學科滲透法制教育培訓課件

1、政策背景中小學法制教育是德育的重要組成部分。加強中小學法制教育，是教育部門、學校、教師的法定責任，中共中央宣傳部、教育部、司法部、全國普及法律常識辦公室印發(fā)的中小學法制教育指導綱要，明確規(guī)定把學科教學滲透法制教育作為對學生實施法制教育的主要途徑，要求“將法制教育與學科教育相結合，滲透到相關學科教學中” 1、2008年，我省發(fā)生的翁安“6.28”事件，部分在校學生參加，涉嫌違法犯罪，引起省委、省政府及教育部對中小學法制教育問題的高度重視。 2、青少年犯罪事件時有發(fā)生，而且呈上升趨勢，低年齡化、團伙化、危害程度嚴重化趨勢，形式比較嚴峻。青少年學生走上違法犯罪道路的內因或主觀原因，就是由于法制觀念淡

2、薄，缺乏基本的法律常識。沒有正確的是非觀、榮辱觀，缺乏分辨是非和守法用法的能力。因此，加強中小學生的法制教育具有現(xiàn)實的必要性、緊迫性、是預防青少年學生犯罪、引導其健康成長、培養(yǎng)社會主義合格人才的主要舉措。 （一）、是落實育人為本、德育為先的必然要求。 （二）、是落實中小學法制教育指導綱要的具體要求。 （三）、學科中客觀存在法制教育內容、法制教育契機和法制教育便利。 （四）、學科教學滲透法制教育具有人力、時間、載體上的優(yōu)勢。 （五）、符合學生的心理活動，方法上具有優(yōu)勢。 （六）、有利于豐富法制教育的內容。 貴州省教育廳關于在全省普通中小學實施學科教學滲透法制教育工作的通知（黔教法發(fā)2011152

3、號文件）指出：學科教學滲透法制教育，是以中學科教學滲透法制教育，是以中小學各學科的教學內容為依托，充分利用學科中固有小學各學科的教學內容為依托，充分利用學科中固有的法制內容、教育契機和教學便利，在各學科的教學的法制內容、教育契機和教學便利，在各學科的教學活動中，有意識、有計劃、有機適度地滲透相關法制活動中，有意識、有計劃、有機適度地滲透相關法制知識和法治理念的教育，以增強學生法制意識，激發(fā)知識和法治理念的教育，以增強學生法制意識，激發(fā)學生法制情感，培養(yǎng)學生學法、知法、守法、用法的學生法制情感，培養(yǎng)學生學法、知法、守法、用法的習慣和能力。習慣和能力。 尊重教學、科學導入、分量適中、目標恰當、有機

4、尊重教學、科學導入、分量適中、目標恰當、有機統(tǒng)一、一箭雙雕。統(tǒng)一、一箭雙雕。 （一）尊重教學：即尊重課標，尊重教材，尊重教學活動，不破壞教材原意、教材內容，不破壞教學結構和教學程序，不打亂學科教學秩序，不占用過多教學時間。（二）科學導入：即在教學過程中，因勢利導，科學、巧妙地導入法制內容，使法制內容在教學中順勢而出、合情合理、貼切自然。（三）分量適中：即法制教育內容的分量恰到好處，既滿足法制教育的需要，又不形成教和學兩方面的負擔，沖淡教學主題。（四）目標恰當：尊重學生的認知能力，尊重學生的生活、社會經驗，既滿足學生成長和走入社會的基本需要，又不超越學生的接受能力。 （五）有機統(tǒng)一：無論是課堂教

5、學，還是實驗、練習、活動、作業(yè)、輔導等教學環(huán)節(jié)中，法制內容和學科內容都要相互融合，有機地統(tǒng)一起來，你中有我，我中有你。學科教學滲透法制教育不是“摻沙子”、不是人為的簡單拼盤。同時，學科教學滲透法制教育提倡通過潤物無聲的手法，實現(xiàn)潛移默化的效果。（六）一箭雙雕：既完成法制教育任務、實現(xiàn)法制教育目標，又完成學科教學本身的任務，實現(xiàn)學科教學目標，最終實現(xiàn)學生法制素養(yǎng)和學科素養(yǎng)的雙提升。 只要按照法制教育與學科教學提出的內容、數(shù)量、目標要求滲透，就不會增加學生學生的負擔。 （一）、學科教學滲透法制教育，在分量、難度上有嚴格界定。 從小學一年級到高三，法制教育與學科教學在35個學科中設計了730個滲透點

6、。12年大致有480個教學周、14000個課時，平均每周只有1.52個滲透點，也就是平均每19節(jié)課，法制內容才會在教學中出現(xiàn)一次，頻率不高。從具體到一節(jié)課的時間占用來看，只要求告知學生法律法規(guī)名稱，最復雜的，占用時間也一般不會超過5分鐘。 法制教育與學科教學安排滲透的法制內容，都是普通的法制常識和比較容易理解的法律法規(guī)，不會超過學生的認知能力，既有對象上的針對性，又屬于普法范疇。 （二）、學科教學滲透法制教育，在方法上有明確的要求。 “貼近實際、貼近生活、貼近學生”是中小學法制教育指導綱要提出的明確要求。只要堅持學科教學滲透法制教育的原則，學生接受法制教育的過程，就是一個主動、快樂的學習過程，甚至于有時是在學生不知不覺中，即已完成法制教育的任務，這樣既不會增加學生的學業(yè)負擔，也不