5、張愛(ài)琴：讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)熠彩

1、 讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)熠彩如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育 南寧市馬山縣林圩一中 張愛(ài)琴審美教育有助于人的智、情、意全面發(fā)展，未來(lái)世界更崇尚對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。學(xué)校的美育對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用，應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)。語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，新課程語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視美育的熏陶漸染，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透美育呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：一、 在朗讀中進(jìn)行美育滲透美是到處存在的，發(fā)現(xiàn)美、感受美的途徑也很多。在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀就是常用而有效的感受美的方法。成功的朗讀，能使學(xué)生醉心于課文本身，有助于培養(yǎng)他們閱讀和鑒賞的興趣。特級(jí)教師于漪也說(shuō)過(guò)：“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字

2、變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心?！币虼?，教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中反復(fù)朗讀。 曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)課，執(zhí)教的教師在上金色花時(shí)，抓住課文后面母子的兩句感情色彩很濃的對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師講得很少，而讓學(xué)生細(xì)讀，讀時(shí)思考兩個(gè)問(wèn)題：“你到哪里去了，你這壞孩子？”蘊(yùn)含著媽媽怎樣的思想感情？“我不告訴你，媽媽?！北憩F(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理？這位教師用不同的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生隨著教師的朗讀討論，哪種更符合文章情境，并啟發(fā)學(xué)生：“媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。而孩子呢，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活更溫馨，所以只是撒嬌

3、，就是瞞著媽媽?！弊詈笞寣W(xué)生自己有感情地自由讀，再選角色讀，最后教師當(dāng)“媽媽”，學(xué)生當(dāng)孩子，再讀。通過(guò)這樣有序的層層深入地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受到母愛(ài)之美、回報(bào)之美。江河的星星變奏曲朦朧婉約，意境優(yōu)美，內(nèi)涵深刻。但學(xué)生要很好地理解這首詩(shī)的美還真非易事。故教師可以引導(dǎo)學(xué)生先感受這首詩(shī)的音韻。通過(guò)反復(fù)朗讀感受語(yǔ)言間蘊(yùn)藏的美，以及詩(shī)歌音律、節(jié)奏的美。在學(xué)生感受了詩(shī)歌的音韻、節(jié)奏美后，教師再引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)句。鑒賞詩(shī)句的第一步是讓學(xué)生理解詩(shī)中意象的含義：“詩(shī)中的星星指什么”？為什么“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”？要理解這些詩(shī)句，教師不僅要讓學(xué)生反復(fù)讀，而且啟發(fā)學(xué)生想象在一片黑暗中看到一顆、兩顆、乃至更多星星

4、時(shí)的心理感受。當(dāng)學(xué)生腦子里有了初步的感悟后，教師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中意象的含義：“星星”象征光明美好的世界，“每首詩(shī)都是一群顫抖的星”用暗喻手法表明“苦難的詩(shī)人”所受的束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷孤寂?！靶切堑念澏丁笔侨诵撵`的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖?！笆菪〉男恰北扔鞑⑾笳魅藗儗?duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了,連“瘦小的星”也被一顆一顆地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗，猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。此難點(diǎn)疏通后，要求學(xué)生運(yùn)用想象將全詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文，并仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的含蓄美。然后再繼續(xù)讀，體會(huì)詩(shī)人想表達(dá)的情感。中學(xué)語(yǔ)文教材中選進(jìn)了不少精美的詩(shī)詞。詩(shī)的語(yǔ)言，是情感的載體

5、，是美感的激素。它追求音韻的朗朗上口，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)調(diào)的音樂(lè)效果，極適合于朗讀。如王維的山居秋螟，創(chuàng)造出了詩(shī)意的美的境界，朗讀時(shí)應(yīng)節(jié)奏明快，抑揚(yáng)頓挫，使詩(shī)富有樂(lè)感的流動(dòng)美，使學(xué)生從中領(lǐng)略美的情感。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生讀起來(lái)，對(duì)那些富于音韻、語(yǔ)言優(yōu)美、朗朗上口的作品，或朗讀、或吟誦、或吟唱、或記背，這樣才能讓學(xué)生入情、動(dòng)情，達(dá)到陶冶性情、美化心靈，提高審美鑒賞力的目的。二、在學(xué)生想象中進(jìn)行美育滲透文學(xué)作品不像繪畫(huà)、雕塑有直接的可視外形，想要欣賞它，要借助間接符號(hào)文字，通過(guò)聯(lián)想、想象和體驗(yàn)去感受作品。因此，教師可以根據(jù)文章的描述，啟迪學(xué)生進(jìn)行大膽合理的想象，使學(xué)生有身臨其境之感，并從中深深地受到感

6、染，得到美的享受。高爾基的散文詩(shī)海燕，既是一首色彩鮮艷的抒情詩(shī)，又是一幅富有流動(dòng)感的油畫(huà)，很適合引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面去感受美、認(rèn)識(shí)美。在學(xué)生充分感知課文的基礎(chǔ)上，我配樂(lè)朗誦課文，要求學(xué)生閉目凝神細(xì)聽(tīng)，同時(shí)展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行情景體會(huì)。學(xué)生仿佛置身于“蒼茫的大?！敝校芯砑臑踉?、耀眼的閃電、洶涌的海浪，有隆隆的雷聲、怒號(hào)的海嘯，更有那“高傲的”“勇敢地”“自由自在地”“在泛起白沫的大海上飛翔”的海燕。通過(guò)具體情景想象后，學(xué)生對(duì)勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象海燕，有了更深的感染，得到更美的教育。朱自清的春描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖，使我們?nèi)缫?jiàn)

7、春草，如醉春花，如浴春風(fēng)。在欣賞這“大地春光圖”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生插上想象的翅膀，翱翔去荷花亭亭玉立的盛夏、果實(shí)累累的金秋、紅梅傲雪怒放的寒冬。這樣，既有文本審美的愉悅，又拓寬了學(xué)生的視野，豐富了美育的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到自然的美，領(lǐng)略到生活的美，評(píng)價(jià)了社會(huì)的美。所以，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生架起座座聯(lián)想與想象的橋梁，讓學(xué)生在美的浸潤(rùn)下，心靈得到凈化與升華。三、在寫(xiě)作訓(xùn)練中進(jìn)行美育滲透蘇霍姆林斯基說(shuō)：“審美素養(yǎng)的培育和情操的培養(yǎng)，都是從感受和認(rèn)識(shí)美開(kāi)始的。” “在學(xué)生感受、欣賞作者優(yōu)美詞句和理解作品思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，讓他們把感受到、理解到和鑒賞到的事物用文字表達(dá)出來(lái)，是一種將美的欣賞與美的創(chuàng)造結(jié)合為一的美育

8、方法”。所以，作文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，把學(xué)生作文的被動(dòng)心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榭释晕冶憩F(xiàn)的創(chuàng)造性沖動(dòng)。作文指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美的有效途徑。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多閱讀、多思考、多想象生活中存在的自然美、社會(huì)美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。如教朱自清的背影之前，我先引導(dǎo)學(xué)生比較一下母愛(ài)與父愛(ài)的不同，雖然學(xué)生的比較都比較膚淺也比較片面的。我也肯定了學(xué)生的回答，然后以字詞和細(xì)節(jié)描寫(xiě)為教學(xué)重點(diǎn)，和學(xué)生共同體會(huì)那濃濃的父子深情：父親穿過(guò)鐵道為我“買(mǎi)”橘子，爬月臺(tái)的動(dòng)作“攀、縮、傾”等為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)無(wú)聲的感人泣下的畫(huà)面作者淚光中父

9、親的背影，已深深感染每個(gè)學(xué)生。之后，我再次啟發(fā)學(xué)生深層思考父愛(ài)與母愛(ài)的不同，此時(shí)學(xué)生已能初步體會(huì)到父愛(ài)之美。學(xué)生比較后，我再總結(jié)：“如果說(shuō)，母愛(ài)是博大的，父愛(ài)則是深沉的；如果說(shuō)，母愛(ài)是一杯酒，讓人陶醉，那么父愛(ài)則是一杯茶，讓人在今后的歲月里慢慢回味。母愛(ài)大都是強(qiáng)烈的，父愛(ài)則通常不易察覺(jué)，甚至一時(shí)無(wú)法理解的，只有當(dāng)你長(zhǎng)大成熟后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)父愛(ài)的偉大。讓我們也來(lái)歌頌一下偉大的父愛(ài)吧！請(qǐng)以 父愛(ài)為話題寫(xiě)一篇作文?！痹趯W(xué)生的感情儲(chǔ)備被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，再進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，也是使學(xué)生的思想得到不斷美化的過(guò)程。值得注意的是，學(xué)生在創(chuàng)造美的過(guò)程中，教師必須以自己具有的創(chuàng)造力不斷地感染學(xué)生，使他們有強(qiáng)烈的表達(dá)美的欲望

10、，用最新最美的語(yǔ)言去展示，去謳歌生活中的真善美。在創(chuàng)造美的過(guò)程中得到最美的享受，從而自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。四、利用多媒體教學(xué)進(jìn)行美育滲透多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，可以為美育提供更直觀、更便捷、更有效的手段，大大提高美育的教學(xué)效果。 比如教學(xué)鄧稼先一文，教師可以利用多媒體播放一段關(guān)于鄧稼先生平和事跡的視頻，通過(guò)觀看短片，學(xué)生可以了解到鄧稼先忠厚樸實(shí)、真誠(chéng)坦白的做人態(tài)度，以及他熱愛(ài)祖國(guó)，對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這些無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了道德美的熏陶。“榜樣的力量是無(wú)窮的”，我們?cè)谡n文中有很多這樣的優(yōu)秀人物，這對(duì)學(xué)生良好品德的形成，會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。五、通過(guò)教師的板書(shū)中進(jìn)行美育滲透板

11、書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的概括化、圖表化。新穎獨(dú)特的板書(shū)設(shè)計(jì),不僅能醒目直觀、提綱挈領(lǐng)地體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路和講授精髓，還能直接展示教師精美的書(shū)寫(xiě)、精煉的詞句、精當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、精確的內(nèi)容、精巧的構(gòu)思和清晰的條理，提高學(xué)生的審美能力。因此教師的板書(shū)要給學(xué)生規(guī)范悅目的整潔美，引人入勝的曲折美，層次井然的條理美和組合巧妙的圖案美。六、通過(guò)教師的儀態(tài)、品格進(jìn)行美育滲透儀態(tài)，即儀表神態(tài)，包括穿著、打扮、舉止、風(fēng)度、精神狀態(tài)等，它是無(wú)聲的語(yǔ)言，是造型藝術(shù)，是教師內(nèi)在的思想品質(zhì)和感情修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是參與教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造,具有審美教育作用。教師的舉手投足，學(xué)生都會(huì)注意。教師自身的審美觀會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。所以，語(yǔ)文教師具備一定的美學(xué)知識(shí)和審美素養(yǎng)，才能帶動(dòng)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，在教學(xué)中發(fā)揮美育的