技術支持的有效協(xié)同教學模式研究課題實施方案

1、技術支持的有效協(xié)同教學模式研究課題實施方案 蓬江區(qū)教學研究室 蓬江區(qū)電化教學站在蓬江區(qū)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中，區(qū)委、區(qū)政府明確提出力爭在2013年前在全市率先成為廣東省推進教育現(xiàn)代化先進區(qū)的奮斗目標。區(qū)域宏觀發(fā)展形勢對我們的教育提出新的更高要求。區(qū)教研室和電教站合作申報了本課題，旨在探索出一條適應我區(qū)實際的可供全區(qū)中小學校借鑒的未來教育教學模式。為確保課題研究成效，特制定本方案：一、本課題國內外研究現(xiàn)狀述評、選題背景及意義（一）國內外研究現(xiàn)狀述評教育技術泰斗南國農(nóng)指出：“協(xié)同教育是未來教育主流”。目前，學校、家庭和社區(qū)教育已引起了各國的廣泛關注，并成為世界范圍內一項教育研究的重點。在美國和一些發(fā)

2、達國家，學校、家庭和社區(qū)教育的研究起步比較早，有專門的學術機構從事學校、家庭和社區(qū)教育的理論研究，并有相關的法律法規(guī)保障理論研究成果對實踐的指導。如：美國耗巨資召開了“白宮家庭會議”，對目前存在的學校、家庭和社區(qū)教育問題進行深入地檢討與探究。日本從中央到地方都設立了由首相和地方行政長官任主任的“家庭教育指導委員會”。在國內，對于協(xié)同教育的研究，主要以家長參與學校教育為教育研究領域的熱點。1997 年，中國家庭教育學會常務會正式引入“協(xié)同教育”的概念。與國外相比，盡管我國協(xié)同教育發(fā)展較快，但相關研究還不多，對學校、家庭和社區(qū)教育的研究還處在探索階段，研究內容較寬泛，研究方法缺乏科學性和系統(tǒng)性，實

3、證性的研究較少。 國內信息化教育領域的學術權威李運林教授在協(xié)同教育理論與實踐研究方面已經(jīng)做了大量的前期工作，其主持的教育部中央電教館“十一五”重點研究課題利用現(xiàn)代信息技術加強學校、家庭和社區(qū)協(xié)同教育研究已在廣東、湖南、海南、江西等建立了100所協(xié)同教育實驗學校，建立了系統(tǒng)的課題管理與研究機制，重視協(xié)同教育理論與實踐應用研究，各實驗學校在協(xié)同教育的實踐與應用方面取得了顯著的成績，推動了實驗學校的課題研究與信息化發(fā)展。 2010年，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命的影響”、“強化信息技術應用”，可見，技術支持下的有效教學模式已成為關注的焦點

4、。國外的教學有效性研究開始于20世紀上半葉，早期的研究主要在于鑒別可能影響教學有效性的教師特征和教師的課堂教學行為。60、70年代，西方課堂教學有效性的研究比較活躍，而且成果豐富。并把研究注意力擴展到了整個課堂教學活動，而不是單一的教師因素。到目前為止，有關教學的有效性研究，重點只要局限于教師特征、雙邊教學活動、教學環(huán)境、教學媒體這四個方面，而對于學生有效學習的行為及效果對于提高教學有效性的研究處于初期的意識階段，還沒有形成一整套的策略和方法。 綜上所述，無論是國內還是國外，關于有效協(xié)同教學模式的實踐與探索是首創(chuàng)的。關于有效學習模式的研究，大都只是局限于傳統(tǒng)的課堂教學中，很少結合家庭教育與社會

5、教育，同時這些現(xiàn)有的研究也并沒有能夠很好地解決教學過程中存在的問題，例如如何利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢實現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的優(yōu)勢互補等。 本課題依據(jù)教育發(fā)展形勢，在協(xié)同教育理念的指導下，實踐和探索技術支持的有效協(xié)同教學模式，對于推動教學的改革、提高教學的效率，對于促進學校教育系統(tǒng)、家庭教育系統(tǒng)和社會教育系統(tǒng)的完善；對于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神都有著十分重要的作用和影響。（二）選題背景及意義隨著信息技術在教育領域的普及應用，技術支持的學校、家庭和社區(qū)的協(xié)同教育越來越受到人們的關注。協(xié)同教育有利于提高教育質量、擴大教育范圍、實施終身教育，所以協(xié)同教育的研究與發(fā)展必然成為未來教育的主流。教學的

6、有效性研究已凸顯成為目前深入推進素質教育、全面提高教學質量的重要途徑，本課題的研究力求采用協(xié)同教育理念，對有效學習模式的構建作一些嘗試和探索，充分利用學校、家庭、社會等多方面教育資源?？梢姡菊n題是具有時代特點的教育社會化、社會教育化的大教育觀念的現(xiàn)實反映，體現(xiàn)了時代精神，加快實現(xiàn)基礎教育均衡發(fā)展。二、本課題的研究目標和研究內容 本課題旨在以協(xié)同教育理念為指導，借助現(xiàn)代信息技術搭建信息化環(huán)境，探索應用技術支持的有效協(xié)同教育的模式及其應用效果，促進學生能力的多元發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，使其整體教育達到最優(yōu)化的教育效果。具體內容包括： （一）信息化環(huán)境的搭建信息化硬件環(huán)境和軟件資源是支持有

7、效協(xié)同教學模式有效應用的基礎。依據(jù)基礎教育的發(fā)展規(guī)劃，探討和建設適合基礎教育特點的信息化硬件環(huán)境和軟件資源。1信息化硬件環(huán)境的建設：多媒體課室、網(wǎng)絡教室、校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)等的硬件建設，如：交互式電子白板、教學互動設備等，為有效協(xié)同教學模式研究的開展提供有效的保證。2信息化軟件資源的建設：多媒體素材(包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻)、多媒體課件及信息化教學平臺的積累和建設，并充分利用學校、家庭、社會資源，實現(xiàn)信息技術與課程教學有效整合。 （二）技術支持的有效協(xié)同教學模式研究 依據(jù)基礎教育的特點和全區(qū)參與實驗學校的實際情況，以提升教學的有效性為核心，研究技術支持的有效協(xié)同教學模式，充分發(fā)

8、揮現(xiàn)代信息技術的教學優(yōu)勢及特點，協(xié)同學校、家庭和社會，推進基礎教育的創(chuàng)新改革。1面向課堂教學的有效協(xié)同教學模式：針對中小學身心發(fā)展規(guī)律，利用現(xiàn)代信息技術，采用以課堂教學為中心而各有側重的協(xié)同模式，達到家、校、社信息的互通，促進學校、家庭與社會的聯(lián)系，提升基礎教育的教育質量。（1）校內協(xié)同模式：情境創(chuàng)設知識建構互動交流與校內其他教師互聯(lián)總結評價（2）校際協(xié)同模式：情境創(chuàng)設知識建構互動交流與校外其他教師互聯(lián)總結評價（3）家校協(xié)同模式：情境創(chuàng)設知識建構互動交流與家長互聯(lián)總結評價（4）家社協(xié)同模式：情境創(chuàng)設知識建構互動交流與社會熱心人士互聯(lián)總結評價2面向課外實踐的有效協(xié)同教學模式：針對學校的特色文化以

9、及學生實踐能力和個性發(fā)展的需求，契合學校第二課堂、綜合實踐活動等形式，利用信息化軟件及資源，通過網(wǎng)絡構建網(wǎng)絡家長學校，采用學生參與社區(qū)活動、社區(qū)相關熱心人士參與教育活動、學校與社區(qū)合作舉辦互利雙贏活動等方式，促進教育教學工作，提高學生的綜合素質和實踐能力，提升家長的有效參與水平，促進與社會的交流。（1）校內協(xié)同模式：制定活動主題組建學習共同體基于網(wǎng)絡平臺學習校內其他教師共同參與活動實踐家校社交流分享（2）校際協(xié)同模式：制定活動主題組建學習共同體基于網(wǎng)絡平臺學習校外其他教師共同參與活動實踐家校社交流分享（3）家校協(xié)同模式：制定活動主題組建學習共同體基于網(wǎng)絡平臺學習家長共同參與活動實踐家校社交流分

10、享（4）家社協(xié)同模式：制定活動主題組建學習共同體基于網(wǎng)絡平臺學習社會熱心人士共同參與活動實踐家校社交流分享 （三）技術支持的有效協(xié)同教育模式的應用及效果評價 基于基礎教育的技術支持的有效協(xié)同教學模式通過“實驗班級試點應用實驗學校推廣應用區(qū)內外推廣應用”的方式進行推廣應用。從學生的能力發(fā)展、家長參與意識與程度、社會影響程度等方面，運用三方互證評價方式，全方位、綜合評價技術支持的有效協(xié)同教學模式的應用效果。（四）本課題的創(chuàng)新之處1. 符合教育社會化、社會教育化的大教育理念，突破了學校教育的范圍，與家庭、社會配合的教學實踐探討，具有鮮明的時代性、普遍實踐性。2. 形成一套行之有效具有推廣價值的、充分

11、利用移動學習媒體的協(xié)同教育理念下的有效學習模式。3. 基于協(xié)同教育理念下、結合三大教育系統(tǒng)資源的多種有效學習模式，提高學生的學習興趣，使整體教育達到最優(yōu)化，促進我國現(xiàn)代信息化進程。4. 培養(yǎng)學生學習的主動性，提高分析解決問題能力，同時促進學校、家庭、社會的相互聯(lián)系與作用。三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（一）研究思路與技術路線首先，依據(jù)基礎教育的發(fā)展形勢，構建和建設符合基礎教育的信息化硬件和軟件資源，根據(jù)“實驗學校試點應用實驗學校推廣應用區(qū)內外推廣應用”的方式，開展典型個案研究，探索技術支持的有效協(xié)同教學模式，最后，運用三方互證評價方式，綜合評價技術支持的有效協(xié)同教學模式的

12、應用效果。 （二）研究方法與實施計劃： 研究準備階段：采用文獻研究，了解關于國內外協(xié)同教育的研究與實踐現(xiàn)狀，考察信息技術在基礎教育的應用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，確定研究課題與思路。 環(huán)境建設階段：結合基礎教育的實際情況，合理建設信息化硬件還擊；采用基于設計的研究，建設信息化軟件和數(shù)字化教學資源。 模式構建階段：采用個案研究與行動研究，在實驗學校試點、校內推廣和省內推廣的過程中，分析典型個案，探索技術支持的有效協(xié)同教學模式。 效果檢驗階段：采用評價研究，從學生的能力發(fā)展、家長參與意識與程度、社會影響程度等方面，綜合評價技術支持的有效協(xié)同教學模式的應用效果。（三）本課題的研究思路本課題在現(xiàn)代教育思想和相關

13、政策支持下，結合新課程改革標準和以學生為中心的教學以及學習理念，構建協(xié)同教育理念下的有效學習模式，在實踐的基礎上加強探索構建新模式的意義。充分應用教育新媒體創(chuàng)設高效互動的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性、增強學習主體參與性，從而提高教學效果和學生學習效率。實施階段：本課題計劃選擇若干所的實驗學校，參加課題研究活動；本課題計劃用兩年時間，在中小學的主要學科中開展研究活動評價階段：通過形成性評價，對多維互動課堂的構建、協(xié)同教育“班班通”以及移動學習媒體下的有效學習模式下的教學效果進行測評。與傳統(tǒng)的教學環(huán)境下以教師為中心的教學模式對比，進一步完善協(xié)同教育理念下有效教學模式的設計。通過總

14、結性評價，形成一套行之有效具有推廣價值的協(xié)同教育理念下的有效學習模式。總結階段：總結經(jīng)驗，得出結論，反思理論與試驗研究過程和結果，尋找進一步研究方向。（四）本課題的研究方法本課題研究擬運用行動研究的方法，在課堂教學的情景中，由任課老師和學科專家共同合作，通過設計活動（包括活動的預期效果），實施活動，對活動進行觀察和檢測，利用觀察資料和檢測數(shù)據(jù)進行反思；再設計再行動再觀察再反思的多次循環(huán)反復，以證明研究假設是否成立的研究方法。（五）本課題的實施步驟第一階段（2011.2-2011.9）：選擇并確定實驗學校，組織開題與培訓活動； 第二階段（2011.9-2012.6 ）：課題研究階段。實驗學校選擇

15、子課題，開展課題研究?？傉n題組適時組織檢查指導和研討、交流活動，并組織一次問卷調查和訪談活動，了解不同地區(qū)中小學教師對協(xié)同教育的理解，以及得協(xié)同教育理念下有效教學模式構建的真實情況和所遇到的問題；第三階段（2012.7-2013.7）：培訓提高階段。針對課題階段研究中出現(xiàn)的問題進行技術培訓、教學培訓和交流，發(fā)現(xiàn)一些能在課堂教學中充分體現(xiàn)協(xié)同教育理念，有關構建和實踐有效教學模式的階段研究成果，同時，開展第二次問卷調查和訪談，進一步了解協(xié)同教育理念下有效學習新模式在區(qū)中小學的適用性，推動教育技術創(chuàng)新；第四階段（2013.8-2013.9）：結題總結階段。各有關子課題學校陸續(xù)結題，認真總結研究成果。

16、在此基礎上，完成總課題成果提煉與總結，并爭取好的成果，完成結題任務。四、本課題的研究價值本課題的實踐與探索，既切合當前教育教學的發(fā)展形勢，也符合教育社會化、社會教育化的大教育理念，具有鮮明的時代性、普遍實踐性，具有以下的研究價值：1.理論創(chuàng)新價值：在技術促進教育改革的發(fā)展新趨勢下，以協(xié)同教育理念為指導，探討和實踐技術支持的有效協(xié)同教學模式，體現(xiàn)了教育社會化、社會教育化的現(xiàn)代大教育觀，為基礎教育探討有效學習模式提供理論依據(jù)和支撐。 2.實踐應用價值：利用技術，創(chuàng)建有效協(xié)同教學模式，既凸顯我區(qū)的辦學特色，又為省內外開展基礎教育改革起到了示范作用，具有一定的實踐應用價值。五、組織管理為了便于開展研究

17、，本課題分為總課題組合子課題組兩個層級，總課題組負責課題設計、組織協(xié)調和成果收集，子課題組負責收集第一手資料，并按總課題的設計落實行動研究。具體人員如下：1. 課題組研究團隊課題組長：周華章、蘇振旋課題顧問：楊慧敏（五邑大學現(xiàn)代教育技術中心實驗師、科長）課題組主要成員：吳醒堅、李雅萍、趙啟寧、王政旗、陳兆偉、熊綺文、鄒國英、余德福、丁必聰、謝良軍、趙帶顯、陳大勁2. 子課題組及實驗教師：（1）怡福中學：李雅萍、潘蔚、馮福海、羅賢金、劉金仙、陳衛(wèi)華、吉同權、關銀芳、劉倩婷、夏鴻猷、胡倩潔（2）培英初中：李艷紅、張麗萍、鐘文輝、王丹、盧達輝、倫勁雄、歐陽惠貞、古遠聲、朱萬霜、林建誼、李賽環(huán)（3）華

18、僑中學：王政旗、張又紅、趙葉志、區(qū)艷芬、闞南雁、鄭小華、嚴小玲、劉婉月、趙秀娟、陳倩、汪細軍、湯自然、金忠宏、胡啟忠、唐榮芝、吳琳、易發(fā)平、伍志明、曾海波、曾啟明、鄒凱、鄺炳湛、王輝元、張陽虹、劉玉瓊、趙玉甜、陳燕、吳偉妍、段喜蓮、謝桂寶、陸秀兒、伍健好、劉榮、羅建榮、梁淵、朱曉忠、李莉萍（4）第八中學：陳兆偉、高國強、謝寶華、劉轉容、周明麗、吳秀峰、黃銀嬌、何善莉、區(qū)惠玲、劉嚴冰（5）港口中學：熊綺文、李麗瑰、張翠云、葉素華、岑潔閑、吳月明、陳翠、楊玲、彭濤、黃慧青、黃銳強（6）紫茶小學：鄒國英、（7）農(nóng)林小學：丁必聰、鄧穗芬、李兆權、李秀琴、徐月紅、馬惠華、袁璇、柯寶紅、陳敏姚（8）發(fā)展小學：趙帶顯、李雪英、李小飛、黃小玲、費紅霞、吳碧華（9）美景小學：陳大勁、李