體育教學(xué)中學(xué)生逆返心理分析

1、體育教學(xué)中學(xué)生“逆反心理”的分析與對(duì)策體育教學(xué)是一個(gè)開放的教學(xué)體系，需要學(xué)生和教師的雙向互動(dòng)，才能有效完成體育教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，特別是非典過后，人們對(duì)自身健康的關(guān)注程度越來越高，對(duì)體育鍛煉的重視也越來越強(qiáng)，因此學(xué)校的體育教學(xué)，學(xué)生的健康教育變的由為重要，但目前體育教學(xué)中仍然存在著厭學(xué)的不良傾向，主要表現(xiàn)在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請(qǐng)假較多，完成任務(wù)勉強(qiáng)，考核只求及格，課外活動(dòng)較少參加，沒有喜愛的活動(dòng)項(xiàng)目，怕出汗等。上述現(xiàn)象在心理學(xué)中稱之為“逆反心理”，逆反心理是指在一定外界因素作用下，對(duì)某類事物產(chǎn)生厭惡、反感情緒，做出與事物發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀

2、態(tài)。學(xué)生一旦產(chǎn)生了逆反心理，對(duì)體育鍛煉消極態(tài)度和厭惡情緒也會(huì)隨之產(chǎn)生，有的甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)立情緒。學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)原因：一、從學(xué)生的角度看1、青春期心理和生理特點(diǎn)的負(fù)面影響。中學(xué)階段，是青少年生理和心理發(fā)生顯著變化的特殊時(shí)期，第二性征出現(xiàn)，男孩喉結(jié)突出，聲音沙??；女孩出現(xiàn)月經(jīng)初潮，乳房開始發(fā)育，身體的變化，男女差別的加劇，使的學(xué)生在體育課中不敢參與體育運(yùn)動(dòng)，體育鍛煉的興趣銳減。同時(shí)在心理上，個(gè)體意識(shí)逐步強(qiáng)化，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁、冷漠、孤獨(dú)的不良情緒，這與開放、活躍的體育教學(xué)環(huán)境格格不入，也容易使學(xué)生產(chǎn)生“逆反心理”。2、先天條件的局限影響。由于部分學(xué)生受本身的身體條

3、件、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的局限性影響，長期完不成體育課的要求，更多的是完不成考核標(biāo)準(zhǔn)，如鍛煉標(biāo)準(zhǔn)等。久而久之便產(chǎn)生自卑情緒，喪失了對(duì)體育課的興趣，從而產(chǎn)生了厭倦體育的情緒，這種情緒的強(qiáng)化，從而產(chǎn)生對(duì)體育課的逆反心理。3、學(xué)習(xí)意義不明確。體育意識(shí)淡薄，認(rèn)識(shí)不足，目的不明確，學(xué)習(xí)體育的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不足。目標(biāo)意識(shí)不明確，嚴(yán)重制約了體育學(xué)習(xí)的積極性和參與性。二、從教師的角度來看1、業(yè)務(wù)不熟。教師的業(yè)務(wù)水平是圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。但目前有部分教師業(yè)務(wù)功底不扎實(shí)，教學(xué)技巧不熟練，理論知識(shí)不牢固，以至在教學(xué)中示范動(dòng)作不規(guī)范，教學(xué)手段不新穎，課堂氣氛不活躍，教學(xué)內(nèi)容不生動(dòng)，大大影響了體育教學(xué)的質(zhì)

4、量，也使學(xué)生失去興趣。2、事業(yè)心不強(qiáng)。眾所周知，幾十年來教師的職業(yè)比較穩(wěn)定，無頻繁改行、轉(zhuǎn)崗之憂。大部分體育教師一輩子只教體育一門學(xué)科，因此，相當(dāng)一部分人對(duì)“知識(shí)更新”“終身學(xué)習(xí)”缺乏緊迫感，對(duì)學(xué)生不關(guān)心愛護(hù)，不能換位思考，不注意學(xué)生的心里感受，一味批評(píng)指責(zé)學(xué)生；對(duì)體育教學(xué)鉆研不深，年年老式樣，節(jié)節(jié)搞放羊，缺乏新意。教師敬業(yè)精神不強(qiáng)，也使的學(xué)生對(duì)體育課的期望值逐步減低，最后產(chǎn)生“逆反心理”。三、從教學(xué)的角度來看1、課堂結(jié)構(gòu)單調(diào)無味。21世紀(jì)的體育教育將由傳統(tǒng)繼承已有知識(shí)為中心的封閉教育向著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的開放型轉(zhuǎn)變；由單一的知識(shí)教育向全面的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；由學(xué)校體育向

5、終身體育轉(zhuǎn)變。目前，個(gè)別體育教師在教法中比較單調(diào)、陳舊。一節(jié)課下來，還是沿用前蘇聯(lián)的三段教學(xué)法。準(zhǔn)備部分：點(diǎn)名、報(bào)數(shù)、慢跑、徒手操；基本部分：按進(jìn)度學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)教材中規(guī)定的內(nèi)容；結(jié)束部分：放松、小結(jié)、布置作業(yè)。長此以往，學(xué)生感到體育課枯燥無味，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這種失望情緒的長期積淀，就會(huì)形成學(xué)生對(duì)體育課的“逆反心理”。2、教學(xué)方法整齊劃一。傳統(tǒng)體育教學(xué)，教師往往搞“一刀切”，不顧學(xué)生的潛能差異、生理、心理差異，簡單施教，強(qiáng)迫灌輸；不能根據(jù)學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)和不同的知識(shí)背景、思維特點(diǎn)，科學(xué)選擇教學(xué)的內(nèi)容和方法，這樣無論是學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是學(xué)習(xí)主動(dòng)性都較差，學(xué)生甚至產(chǎn)生逆反心理和抵抗行為。久而久

6、之，能力差的同學(xué)失去了對(duì)體育活動(dòng)的興趣，如遇猛虎一般敬而遠(yuǎn)之。而原本熱衷與體育的“尖子生”也因不能充分地發(fā)揮自家的潛能而郁郁寡歡。因此，一部分同學(xué)對(duì)體育課越來越冷淡，體育課也自然沒有了它的“樂趣”可言。3、教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重誤解。受到傳統(tǒng)觀念的影響，以往的體育課程教學(xué)通常是以“身體活動(dòng)的技術(shù)教學(xué)為主的傳習(xí)式的方式，用“注入式”的方法進(jìn)行“重復(fù)鍛煉”，以實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)；把學(xué)校體育教育與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的概念完全混淆起來，用“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”的規(guī)律統(tǒng)帥體育課程教學(xué)領(lǐng)域，以傳授運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為主的指導(dǎo)思想組織教學(xué)過程；按照“一年級(jí)全面身體鍛煉；二年級(jí)專選”的傳統(tǒng)模式組織教學(xué)，把教學(xué)的視覺目標(biāo)死死盯住學(xué)校體育的近期

7、的“國家體育鍛煉”的達(dá)標(biāo)任務(wù)上，追求每年一度的“達(dá)標(biāo)”測(cè)試，以“達(dá)標(biāo)”率的定向指標(biāo)衡定學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展水平。因此，它導(dǎo)致了“教”與“學(xué)”雙方都圍繞著“5項(xiàng)身體素質(zhì)”達(dá)標(biāo)承受著心理壓力。久之，造成學(xué)生的逆反心理。對(duì)100米速度跑，1000米耐力跑，立定跳遠(yuǎn)和推鉛球的技術(shù)學(xué)習(xí)，簡單而枯燥的重復(fù)，使學(xué)生感到非常乏味，較普遍地產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)情緒，甚至以“身體不適”或“病假”，用“見習(xí)”和“站課”的方式進(jìn)行“心理防衛(wèi)”。3、教學(xué)語言生硬粗俗。目前在體育教學(xué)中，傳遞個(gè)學(xué)生的言語大多是：跑步慢，就用“你跑的象蝸牛，快點(diǎn)，”。俯臥撐不起來，就說“你是不是沒吃飯”。編排游戲不合理，則說“虧你想的出來”等，在眾

8、多人面前，使學(xué)生漸漸失去信心，從而使師生交流的渠道堵塞，教學(xué)信息反饋斷流，師生情感日益淡化，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極、被動(dòng)、防范的“逆反心理”。4、教學(xué)設(shè)備簡化陳舊。目前，學(xué)校的體育設(shè)施，特別是農(nóng)村學(xué)校，極不完善，操場(chǎng)上僅有的單杠、攀欄，早已不能挽留住學(xué)生的目光，體育課上破舊的球、繩讓學(xué)生從視覺上、心理上都感覺不到興奮。甚至由于體育設(shè)施的老化，致使體育安全事故經(jīng)常發(fā)生，也給學(xué)生帶來了對(duì)體育鍛煉的畏懼情緒，再加之家長的負(fù)面教育，使學(xué)生更容易產(chǎn)生對(duì)體育課的“逆反心理”。四、從教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來看1、過高的考核鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。為了迎合上級(jí)部門的驗(yàn)收與檢查，教師不得不作迎合式的教學(xué)安排，制約了教師教學(xué)的發(fā)揮，。由于受

9、國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)每年要進(jìn)行一次達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，而各級(jí)行政部門對(duì)學(xué)校的達(dá)標(biāo)率要求過高，達(dá)標(biāo)率不到什么標(biāo)準(zhǔn)，就不能評(píng)選。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了使學(xué)校上登記，十分在乎達(dá)標(biāo)率，而體育教師為了在驗(yàn)收和評(píng)估中取得比較好的成績，教師必須用大量的時(shí)間去抓達(dá)標(biāo)項(xiàng)目的練習(xí)和提高，體育課因此就成了素質(zhì)課，加之枯躁乏味的練習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。2、教育評(píng)價(jià)忽視體育的誤區(qū)。當(dāng)前，在中考和高考中，體育僅僅作為一項(xiàng)參考標(biāo)準(zhǔn)，沒有納入學(xué)生的考評(píng)體系，因此，在目前在較大的升學(xué)壓力面前，學(xué)校忽視體育教學(xué)，沒有擺在重要的位置，學(xué)生忽視體育鍛煉，甚至認(rèn)為上體育課是浪費(fèi)時(shí)間和精力，家長忽視孩子身體，片面追求學(xué)習(xí)成績，從而使得體育教育變的可有可無，體育

10、教學(xué)的環(huán)境惡化。中學(xué)體育教學(xué)中，如何解決學(xué)生的“逆反心理”，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐歸納了以下幾條對(duì)策：一、暢通反饋渠道，實(shí)現(xiàn)信息回流。偉大的教育家蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議中，他曾這樣寫道：“教師的職業(yè)就是研究人，長期不斷地深入人的復(fù)雜的精神世界。每個(gè)學(xué)生就是一個(gè)完整的世界，沒有重復(fù)，各有特色。”體育教學(xué)要克服學(xué)生的“逆反心理”，首先是要了解學(xué)生，了解體育。一是要掌握相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)“逆反心理”的心理實(shí)質(zhì)，認(rèn)真觀察學(xué)生“逆反心理”的諸多表現(xiàn)形式和不同表現(xiàn)程度，及其時(shí)間和空間的差異，分析學(xué)生心理行為變化；二是要掌握扎實(shí)的教育學(xué)知識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)體育教學(xué)規(guī)律

11、，能夠根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，不同教學(xué)事端，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確的操作教學(xué)程序；三是要建立融洽的師生關(guān)系。體育教師在教學(xué)中要以自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、獨(dú)特的人格魅力，平等的教學(xué)態(tài)度，贏得學(xué)生的青睞、敬佩、尊重，從而消除隔閡，進(jìn)行互動(dòng)交流，不斷增強(qiáng)體育教學(xué)的針對(duì)性和吸引力。二、正確的心理指導(dǎo),形成健康的生活方式教師的任務(wù)不但為了教學(xué)還要育人.所以體育教師也同樣不僅只教學(xué)生體育知識(shí).技術(shù)技能,而且還應(yīng)成為學(xué)生適應(yīng)生活和學(xué)會(huì)做人的向?qū)?。不但教師自己要掌握有關(guān)知識(shí)，還要使學(xué)生了解作為個(gè)體不同年齡發(fā)展階段的心理特點(diǎn)和發(fā)育情況，使學(xué)生了解不良行為對(duì)身體健康的影響，只有加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，才能有目的有意地調(diào)適和矯正自

12、己的心理和行為，提高對(duì)生活的適應(yīng)能力，形成健康的生活方式。體育教師如能做到這點(diǎn)，可以產(chǎn)生雙重教育效應(yīng)。其一，通過對(duì)學(xué)生心理和生活的指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的心理健康。其二，樹立體育教師的嶄新形象：不僅懂體育，而且懂生活；不僅會(huì)技術(shù)，而且會(huì)做人；不僅四肢發(fā)達(dá)，而且頭腦也不簡單。只有教師威信建立起來了，才能產(chǎn)生良好的教育、教學(xué)效果。其三，培養(yǎng)良好的師生情感，課前激發(fā)體育興趣。體育教師在教學(xué)中，要注意關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)尊敬、擁戴老師。師生相互信任，相互吸引，教師就更能夠在課堂的組織上得心應(yīng)手，使之從容地開展教學(xué)。其四，要給予學(xué)生能充分利用整堂課的時(shí)間和空間、場(chǎng)地和器材，有計(jì)劃地自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地

13、進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。三、抓住榜樣，樹立典型。在體育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有一些體育拔尖的學(xué)生；同時(shí)，也有一些不拔尖能吃苦耐勞的學(xué)生，教師這時(shí)就要抓住機(jī)會(huì)，將這些學(xué)生請(qǐng)出來給全體學(xué)生做示范，讓學(xué)生來討論評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中體會(huì)到體育并不一定要拔尖，而是參與的態(tài)度，以及完成任務(wù)的精神，這時(shí)一種良好的教學(xué)方法。但要切忌，要確以“好”示范，而不能以教師個(gè)人好惡，或以個(gè)人對(duì)某個(gè)學(xué)生的感情偏愛加以選擇?！凹僮稣鏁r(shí)真亦假”如這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作并不能服人或無真正的吃苦耐勞精神，學(xué)生產(chǎn)生“他還不如我做得好”的心理，這就損害了教師的威信，又強(qiáng)化了學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致教師說得再正確，學(xué)生也不會(huì)相信了，這樣就弄巧成拙。四、針對(duì)個(gè)性差異，

14、因材施教。 根據(jù)學(xué)生具有不同的生活經(jīng)驗(yàn)和不同的知識(shí)背景、不同的思維特點(diǎn)，巧妙的讓這些處于不同水平、層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生往往希望在與自己能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景里，倘若教師制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃超出其能力太多，學(xué)生就會(huì)畏難發(fā)愁，根本無興趣可言。如果學(xué)習(xí)目的與其能力相符，學(xué)生通過努力能夠達(dá)到，學(xué)生就會(huì)享受到自己通過努力而得到成功的喜悅，這種內(nèi)心成功喜悅的體驗(yàn)積累就會(huì)逐漸動(dòng)力定型為體驗(yàn)的興趣。如學(xué)生性格開朗和性情內(nèi)向不同；調(diào)皮搗蛋和遵守紀(jì)律不同：男生和女生不同；初中生和高中生不同；農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生不同。一般說來，在體育課上，當(dāng)教師確認(rèn)學(xué)生的某些行為是由于“逆反心理”而造成的，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是

15、注意場(chǎng)合，不當(dāng)眾批評(píng)，個(gè)別交換意見，嚴(yán)格要求；二是多誘導(dǎo)，多耐心，多用情，莫粗暴；三是對(duì)小事不過分追究，使學(xué)生產(chǎn)生“這么做老師不屑一顧”，不使其逆反心理得到滿足；四是多與學(xué)生交心，做良師益友，但不干涉學(xué)生內(nèi)心“秘密”，四是要區(qū)別情況，酌情解決。如：有的女生膽小，怕羞，不敢跳馬，那就應(yīng)該降低器械高度，降低教材難度，耐心指導(dǎo)技術(shù)，加強(qiáng)保護(hù)措施。又如：有的學(xué)生一時(shí)學(xué)不會(huì)復(fù)雜的動(dòng)作，那就應(yīng)該分解教學(xué)或采用誘導(dǎo)練習(xí)。又如：有的學(xué)生由于教師或同學(xué)用語不慎而傷了感情，情緒不高，那么就應(yīng)該注意教態(tài)，處理好團(tuán)結(jié)問題或暫時(shí)調(diào)組。對(duì)待新生應(yīng)該體貼關(guān)心，親切和藹，平易近人，注意交流思想感情。應(yīng)該照顧并善于利用女生愛干

16、凈的心理特點(diǎn)，可以事先請(qǐng)她們幫助把器械墊子抹擦干凈。 五、深化教學(xué)改革，提高體育課程的吸引力。1、教學(xué)方法力求新穎獨(dú)特。要以學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生好勝和興奮易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)， 不斷創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活地教學(xué)方法，富于變化地體育教學(xué)組織形式與手段。如在加速跑練習(xí)中，組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會(huì)出現(xiàn)你追我趕，爭(zhēng)上游的活潑氣氛。再如中長跑教學(xué)，采用變換隊(duì)形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對(duì)抗賽等，也能使學(xué)生興趣增強(qiáng)，情緒高漲。總之，新穎多變的教學(xué)方法與手段，可以使教學(xué)過程充滿有強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生在體育課中充分體現(xiàn)獨(dú)立性、自主

17、性和創(chuàng)造性。2、課堂語言力求幽默激勵(lì)。在課堂上教師要用親切的教態(tài)、幽默、風(fēng)趣、激勵(lì)、期待、具有個(gè)性的語言來感染學(xué)生。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、活躍的課堂氛圍，有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如：在眾多人面前，教師用加油、相信你一定能行、別怕，讓他們瞧瞧你的厲害等這些充滿鼓勵(lì)、期待的話，就可以使學(xué)生的思維處于一種不服輸?shù)臓顟B(tài)，有利于學(xué)生消除恐懼、害怕、怕丟面子的心理，使學(xué)生相信更具有主動(dòng)性。3、教學(xué)模式力求靈活多樣。在教學(xué)中可多設(shè)計(jì)些帶有趣味性的競(jìng)賽來激發(fā)學(xué)生的體育興趣，這樣不僅使學(xué)生得到了表現(xiàn)自我的空間，也能使教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步得升華。合理運(yùn)用電教，音

18、樂貫穿于課堂，使學(xué)生在愉悅中獲知。借助電教、音樂進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景。特別是低年級(jí)學(xué)生，在輕松、活潑的音樂中，他們能夠很放松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低他們對(duì)練習(xí)所產(chǎn)生的疲勞感。而在高年級(jí)的教學(xué)中，利用電教手段，將一些技術(shù)細(xì)節(jié)和技術(shù)關(guān)鍵通過慢鏡頭的反復(fù)回放于邊看邊講解相結(jié)合，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確理解動(dòng)作要領(lǐng)，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且通過這種形式，更能有效地利用學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生對(duì)新異事物的好奇心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，參加體育活動(dòng)的廣泛興趣。六、優(yōu)化外部教學(xué)環(huán)境。1、社會(huì)調(diào)動(dòng)。通過愛國注意教育，讓學(xué)生深知作為一個(gè)公民應(yīng)有爭(zhēng)做“強(qiáng)民”而不做“弱民”的高度責(zé)任感，身體素質(zhì)是國民素質(zhì)的重要標(biāo)志，參不參加身體鍛煉不是個(gè)人的小事，而是能不能成才，能不能勝任艱苦工作，建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的大事；2、學(xué)校導(dǎo)向。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)該讓思想仍停留在追求“升學(xué)率”上，要認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的全面發(fā)展的教育方針，提高體育認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮體育在學(xué)校工作中