讀《教育如此美好》有感

1、每一顆種子都能發(fā)芽 讀教育如此美好有感 開學(xué)第一個月，我就拿到了這一冊教育如此美好 ，說實(shí)話，大學(xué)四年， 并沒有少讀有關(guān)“教育”這一課題的書籍，無論是深奧的理論或者是生動的案例， 我自問在大學(xué)那座圖書館中都多少有過涉獵， 但是，看完這次這一本， 我卻有了 原來理論竟如此蒼白這樣的感嘆， 或許是因?yàn)榻K于從大學(xué)的象牙塔來到了實(shí)戰(zhàn)的 課堂，這一本書在手里和心上都有了以前從未有過的實(shí)感， 書中的種種當(dāng)事人和 實(shí)例都可在眼前一一閃過，動容，傷感，怨憤和欣慰一一在心頭回蕩，仿佛一切 都是自己歷經(jīng)。 這本書中， 有太多踏實(shí)的方法和理論， 都可以給我們以指導(dǎo)和警 示。教師常常被人們稱作“人類靈魂的鑄造師” ，

2、每每聽及，都有想笑的沖動， 總覺得言過其實(shí)，但是，當(dāng)我讀完這一本教育如此美好 ，心上卻沉甸甸的， 這一份職業(yè)所帶來的東西， 遠(yuǎn)比我們在象牙塔中臆想的要重得多。 我不止一次的 想過，教師最大的職責(zé)就是教授知識， 師說有云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑 也?！眰魇谥R，解決學(xué)生的疑惑理當(dāng)是我們老師最大的工作，然而，看過這一 本書，我才恍然大悟，原來，教育最重要的從來都不是方法，真正的教育，帶給 孩子們的絕對不只是成績， 更是力量， 一種促人成長的力量， 等到孩子們離開學(xué) 校和老師， 這種力量可以讓他們知道如何克服困難， 如何更好地生活。 如果我們 所做的事情可以有這樣的效果， 那么作為教師， 才算是合

3、格了。 讀過這不厚的一 冊書，我覺得想要做到這些是一個長期而艱難的事，我們必須要做到以下幾點(diǎn)： 第一，尊重是教育的前提。我一直覺得，存在即合理，世界如此之大，每一 個人都有自己存在的價(jià)值和意義， 在教學(xué)實(shí)際中， 我們不能單方面的以成績衡量 一個孩子，給予每一個受教育個體應(yīng)有的尊重絕對是我們教書的前提。 就好像教 育一書中的第一輯， 野百合也會有春天， 一個孩子會因?yàn)槔蠋煹馁p識和尊重而 獲得重生，也許他成績不如意，手工卻是一流，最后的最后，他也在自己擅長的 領(lǐng)域成為當(dāng)之無愧的 “好學(xué)生”，不經(jīng)意的鼓勵和贊揚(yáng)， 就可以給人向上的動力， 世界上本來就無好壞之分， 只有做與不做的區(qū)別。 經(jīng)常聽很多老師

4、說最后記得自 己的總是所謂的“差生” ，現(xiàn)在想想，這根本就是衡量標(biāo)準(zhǔn)出了偏差，差不差， 不到最后，都沒有答案。我們給予的小小尊重和善意，就可以開出美好的花朵。第二，是三顆心：“真心、耐心、平常心。 ”“十年樹木，百年樹人。 ”教育從 來就是一種慢的藝術(shù)，需要鐵杵成針、滴水穿石的耐心，在這一場浩大工程中， 我們要有真心去打開學(xué)生的心門， 也要有耐心去教會和等待他們成長。 就好像書 中第十一個故事，那個從來不做作業(yè)的學(xué)生，自我封閉，自怨自艾，那位班主任 從頭至尾都沒有責(zé)罵， 也沒有像其他老師一樣去逼迫他補(bǔ)作業(yè)， 有的只是細(xì)心的 聊天，溫柔的安撫，從交流中得到真相，從安撫中開了心門，最終贏得了孩子的

5、 心和他更好地成績， 世界本來就是如此現(xiàn)實(shí)， 等價(jià)交換下，從來只有真心換真心。 而書中那個“漫長”的第七個故事，卻讓我的心著實(shí)有點(diǎn)戚戚然，這里面講述的 種種冰冷的對待， 一如我現(xiàn)在給予我的學(xué)生的， 讓我有一些無地自容， 這個故事 很長，仿佛將那位老師長長的耐心鋪在我面前， 孩子從不堪造就到終得救贖， 沒 有什么太高超的技巧， 只是一個人耐心的關(guān)懷， 時間讓孩子感動和相信， 原來她 真的是來拉自己的那個人， 當(dāng)學(xué)校的要求越來越量化， 我們教師是不是也越來越 浮躁，失去了最開始的那份忍耐和寬容， 我想我應(yīng)該更耐心一些， 畢竟種樹尚要 等待十年，要知道，我們播下的種子，可是孩子。從耐心這一個角度帶給

6、我的啟 發(fā)衍生開來，我不得不想起另一顆心，那就是平常心，其實(shí)很早就發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的 學(xué)校出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，那就是老師總是在乎過學(xué)生，我們比孩子還緊張成績、 比賽、評比。 考試和各種活動從孩子們的力爭上游異化為老師簡的明爭暗斗， 仿 佛那智商的一個個數(shù)字可以完全代表這個老師到底厲不厲害， 仔細(xì)想想， 正是因 為這種種量化的要求， 才讓師生之間日漸劍拔弩張， 孩子越來越違逆， 老是越來 越暴躁。這都是因?yàn)榻處熓s了一顆平常心，教育本就不一定有想好要的結(jié)果， 我們從來都只能盡力而為，看淡一點(diǎn)，看遠(yuǎn)一點(diǎn)，孩子們有進(jìn)步，有成長，我們 就已經(jīng)不算失敗。第三，便是放手和協(xié)作?！扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)” ，作為一個老師

7、，我們必須學(xué) 會認(rèn)輸和放手， 如果永遠(yuǎn)大包大攬， 手下的孩子就永遠(yuǎn)不會學(xué)會自力更生， 只有 適時給予他們自由，才可以創(chuàng)造青出于藍(lán)的佳績。 教育一書中的第十七個故 事講得是自由， 每一個孩子都有一個能力， 重點(diǎn)在于你有沒有給予他發(fā)揮這個能 力的機(jī)會，我教的是低年級，一直以來想當(dāng)然的覺得孩子這個做不好那個做不好， 但是，偶爾的一次教研活動，卻讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，沒有我看早讀，他們也可以安 靜讀書，沒有我?guī)兔ε抛粧叩兀麄円部梢宰龊弥等?，看吧，孩子們從來都?以，只是你從來不相信。學(xué)會放手，也許使我們老師和家長的共同課題。說到家 長，就不得不提到協(xié)作這一詞。 家長和教師， 因?yàn)閷W(xué)習(xí)這一件事成為一個特殊的 繩結(jié)，而我們老師需要和家長同舟共濟(jì)、培養(yǎng)默契。孩子的成長，仰仗學(xué)校和家 庭的共同呵護(hù)，這兩者的協(xié)作必定能給教育帶來便利， 教育一書的第五輯便 著重探討了教師、學(xué)生與家長的關(guān)系，看過之后，我有很多感觸，也明白了題量 和相互遷就的重要意義。讀了教育如此美好，心中五味雜成