山東省小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動學(xué)習(xí)體會

1、山東省小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動學(xué)習(xí)體會我有幸參加了在煙臺蓬萊舉辦的“山東省小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選”觀摩活動。本次活動共設(shè)有50節(jié)優(yōu)質(zhì)課、2個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告（關(guān)于香港的小學(xué)科學(xué)教育；關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展研究），分2個(gè)會場進(jìn)行?；顒涌偨Y(jié)和推廣了小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，展示了在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中實(shí)施素質(zhì)教育的成果，進(jìn)一步推動了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革。在本次觀摩學(xué)習(xí)中，我領(lǐng)略到了全省各地市出類拔萃的科學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，他們的教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)精彩而實(shí)用，他們極高的課堂駕馭能力和科學(xué)合理的教材處理水平令我受益匪淺。期間看到了師生之間平等的對話、真誠的交流，看到了主導(dǎo)者的認(rèn)真的傾聽，也看到了學(xué)生的積極探究后的會心微

2、笑。觀摩學(xué)習(xí)開拓了我的視野，讓我深深體會到要進(jìn)一步解放思想、更新理念，提高課堂教學(xué)實(shí)效要從每一節(jié)課做起。結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)中的情況，感觸頗深。以下是我個(gè)人的幾點(diǎn)體會與感受:一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，鼓勵質(zhì)疑，學(xué)會提問，積極探究1、創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近自然，感到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂。教學(xué)中，教師盡可能的向?qū)W生展示了實(shí)物，出示直觀教具，還盡量創(chuàng)造條件，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生

3、展示或再現(xiàn)身邊的事物，以縮短學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的距離感和陌生感。陶瓷是學(xué)生接觸比較少的知識，老師通過大量的陶瓷圖片和實(shí)物，不但拉近了學(xué)生與知識的距離，還滲透了愛國思想教育。熱氣球上升的秘密中，教師做了一個(gè)小熱氣球，看到飄舞在空中的小熱氣球，連聽課教師都忍不住想去研究一下。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提問。問題是科學(xué)探究的中心。課堂教學(xué)中，常有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不了問題，提不出疑問。教師應(yīng)深入鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用語言、實(shí)驗(yàn)、多媒體等各種教學(xué)手段，創(chuàng)造出一種讓學(xué)生善于提問的情境。生動有趣的問題情境可以有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇，有好奇心必然會有問題。因此，在教學(xué)中，還要教給學(xué)生提問

4、的方法。讓更多的學(xué)生學(xué)會提出問題，是科學(xué)課的一個(gè)非常重要的課題。我想在平時(shí)的教學(xué)過程中，要以學(xué)生提出問題和解決問題為課堂教學(xué)的主軸，處處留心，運(yùn)用各種方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多更好的問題情境，設(shè)法鼓勵學(xué)生積極地去探索、猜想和發(fā)現(xiàn)，從而提高學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。教師提問也要對每一個(gè)設(shè)問、每一句話仔細(xì)斟酌、反復(fù)琢磨，看看究竟以怎樣的形式、怎樣的語句出現(xiàn)，更有利于啟迪學(xué)生的思維。（1）、鼓勵學(xué)生敢問 首先，為學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，一起研究。比如可以多說這樣的話“我們一起來討論一下好嗎？”“老師這樣認(rèn)為的，你認(rèn)為可以嗎？”等等，這樣學(xué)生

5、對老師產(chǎn)生親近感，才能大膽提出問題。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問、愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)

6、展。（2）、引導(dǎo)學(xué)生會問 學(xué)生不會提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難，逐步上升。 3、教學(xué)方法靈活，激發(fā)探究欲望。在教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，由淺入深，由具體到抽象的加以引導(dǎo)?？梢杂猛嬗螒?、變魔術(shù)等方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。還充分利用圖片、實(shí)物、投影和多媒體等教學(xué)手段教學(xué)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，活躍學(xué)生的思維。水往高處走一課，白紙花變魔術(shù)后變成紅花，學(xué)生不了解毛細(xì)現(xiàn)象，想探究的欲望一下子被了提起來。

7、還有很多教師都是如此創(chuàng)設(shè)各種懸念，可見在提出問題環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望是很重要的一個(gè)方面。二、激勵評價(jià)，提高學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。通過觀摩活動，我迫切感受到要不斷提升自身的教師素質(zhì)，改善、規(guī)范自身的教學(xué)用語。要從學(xué)生角度認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不斷反思學(xué)習(xí)，懂得鉆研教材，吃透教材，讓每一堂課豐富、深刻、高效！三、善于捕捉，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維在教學(xué)中不僅要注重發(fā)展學(xué)生的求同思維即聚合性思維，更要注重學(xué)

8、生求異思維即發(fā)散性思維的訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的核心，科學(xué)和科技活動中鼓勵學(xué)生求異，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，是至關(guān)重要的。因此在科學(xué)課活動中，激活學(xué)生的求異思維，刺激學(xué)生創(chuàng)新的欲望，是十分必要的?？茖W(xué)課活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神切入點(diǎn)很多，關(guān)鍵在于教師更新教學(xué)觀念，不斷地提高自身的素質(zhì)，并善于捕捉和把握創(chuàng)新的契機(jī)，設(shè)計(jì)和組織好活動，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新活動的激情，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。四、把握細(xì)節(jié)，保證探究實(shí)效性探究活動的細(xì)節(jié)，能不能這樣說，它包括：器材、順序、語言，甚至一幅圖片、一個(gè)動作。在本次觀摩活動中，我看到一些閃光的細(xì)節(jié)：比如老師在實(shí)驗(yàn)前，要告訴學(xué)生注意什么，觀察什么、記錄什么也很必要，

9、怎么分工怎么合作等等。我們也看到因?yàn)槔蠋熑狈μ嵝眩瑢W(xué)生把本來分開的實(shí)驗(yàn)合到一起來做，造成比較亂的現(xiàn)象?？茖W(xué)課，看起來學(xué)生活動的時(shí)間多，其實(shí)老師很緊張，怕出什么超出自己想象的意外。實(shí)際上，把細(xì)節(jié)考慮好了，就不會太大的意外。五、提高自身科學(xué)素養(yǎng)是上好科學(xué)課的前提極高的課堂駕馭能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)是我們努力的方向。六、在觀摩學(xué)習(xí)過程中，也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的一些不足，主要問題是探究體驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)不扎實(shí)，流于形式。有的課，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)只是例行公事，只是配合老師展示了課堂教學(xué)的過程，學(xué)生沒有真正的去思考問題、大膽猜想；沒有真正的去通過獨(dú)立思考、合作交流制定探究的方案，更沒有去嘗試發(fā)現(xiàn)、細(xì)心觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，更談不

10、上由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的順暢，沒有阻力，表現(xiàn)在結(jié)論一致性，沒有爭議，表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的短暫，沒有過程。有的課，用提問式和對話式代替了探究式，教師一個(gè)問題一個(gè)問題的問，兒童一個(gè)問題一個(gè)問題的回答。沒有過程，沒有深思，沒有整理。教師引導(dǎo)過分。有的課，安排兒童自主學(xué)習(xí)活動的時(shí)間過短，實(shí)驗(yàn)、活動展不開，探究無法深入。有的課，活動、實(shí)驗(yàn)安排太多，都是蜻蜓點(diǎn)水、匆匆而過，沒有重點(diǎn)，沒有中心，浮于形式。有的課，雖然分了小組，但是不注意引導(dǎo)小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，沒有體現(xiàn)集體的意義和價(jià)值。有的課，忽視了兒童對生活和自然的觀察和思考，兒童感悟少。有的課，課堂教學(xué)的組織重形式、輕實(shí)效，表面熱熱鬧鬧，實(shí)際效果甚微。.有的課，教師放不開，指導(dǎo)過渡。有的課，教學(xué)時(shí)不能較好的深入淺出。有的課，實(shí)例距離小學(xué)生生活太遙遠(yuǎn)。有的課，激勵性評價(jià)不到位，語言生冷。有的課，在某些細(xì)節(jié)方面