論小學(xué)音樂教育和素質(zhì)教育畢業(yè)論文

1、畢業(yè)論文湖南省第一師范姓名： 性別：女學(xué)號(hào)： 身份證： 提綱摘要:一、 音樂教育對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展有其獨(dú)特的作用 二、 音樂教育能促進(jìn)學(xué)生智能素質(zhì)全面發(fā)展三、 音樂教育能提高學(xué)生文化素質(zhì)四、 音樂是進(jìn)行美育的重要手段之一五、 音樂教育有利于人的身心健康和良好個(gè)性培養(yǎng) 論小學(xué)音樂教育和素質(zhì)教育論文關(guān)鍵詞：音樂教育 素質(zhì)教育 審美素質(zhì) 心理素質(zhì) 道德素質(zhì) 身體素質(zhì) 學(xué)生學(xué)習(xí) 教育家 審美意識(shí) 想象力 論文摘要：素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,它既區(qū)別于應(yīng)試教育、技能教育,又非空洞的理論說教。它是一種具有開發(fā)性的心理教育,是情感和意志道德的教育。素質(zhì)教育通過一定的方式和手段來影響人的心理素質(zhì),以推進(jìn)人

2、的全面均衡發(fā)展,而音樂教育則是其中一個(gè)有效的手段。音樂藝術(shù)的特殊在于它的非語義性、非概念性和非視覺性,這是其他科學(xué)所不具備的,可以說它是一種概括性很強(qiáng)而又相當(dāng)抽象的藝術(shù)學(xué)科。同時(shí),音樂本身又是主觀與客觀、感性與理性、體驗(yàn)與想象、情感與理智、活動(dòng)與思維的統(tǒng)一體。這些特殊性決定了它在訓(xùn)練人的心理活動(dòng)能力、完善人格和激發(fā)創(chuàng)造力方面具有特殊功能。 音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感。使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給學(xué)生增添興奮情緒的積極動(dòng)力；音樂

3、有審美功能，能給予學(xué)生美的享受，美的音樂能夠使學(xué)生情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)。但是，如何掌握學(xué)生音樂的特點(diǎn)，采取正確的方法，有效的開展音樂教育，是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。經(jīng)過多年的音樂教育實(shí)踐，我深深感到發(fā)揮音樂教育特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，是音樂教育成敗與否的關(guān)鍵問題。一、音樂教育對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展有其獨(dú)特的作用 音樂具有教化功能,自古而然。樂記記載:“樂也者,施也”,“先王之為樂,一法治人,善則形象德矣”,這說明“樂”有對(duì)人施行教化的作用,用得適當(dāng)就能使人們的行為符合德行的要求。在當(dāng)前音樂教育中,我們應(yīng)采取藝術(shù)性和思想性融為一體的方式進(jìn)行,這種影響和教育是潛移默化的。有的影響人

4、的精神世界的巨大力量,在崇高美中得到充分的體現(xiàn)。崇高是音樂美的一個(gè)重要范疇,和贊美、歌頌等精神內(nèi)涵密切相關(guān),和英雄、正義、理想、信仰等對(duì)象相聯(lián)系,如貝多芬的歡樂頌等作品表現(xiàn)出人類對(duì)和平幸福的祈求,對(duì)苦難和憂患的同情,對(duì)自由和光明的渴望,滲透著崇高的人道主義精神。崇高的巨大的感召力,使人們向往純真,高臨于平庸與卑鄙渺小之上。良好的音樂教育以美妙的音樂作用于人的情感,以潛移默化的方式使人接受某種道德情 操、精神品質(zhì)、意識(shí)觀念的滲透,乃至靈魂的陶醉,從而使人的修養(yǎng)提高,達(dá)到崇高的思想境界。 二、音樂教育能促進(jìn)學(xué)生智能興趣素質(zhì)全面發(fā)展音樂促進(jìn)智能的發(fā)展已為全社會(huì)之共識(shí)。越來越多的家長給孩子買樂器,請(qǐng)家

5、教進(jìn)行各種音樂智能投資,目的是以樂器為手段開發(fā)孩子的智力。音樂是通過對(duì)聲音的高低、長短、強(qiáng)弱、音色等因素有目的地選擇和組織,從而構(gòu)成一定音樂形象,以表達(dá)人的思想感情。音樂的聲音形象作用于人的聽覺,使感受者產(chǎn)生一定的想象和聯(lián)想,進(jìn)而在頭腦中形成一定富有情感的意象,在情緒上受到感染和陶冶,同時(shí)還能促進(jìn)注意力、想象力和思維能力的發(fā)展。許多世界名人都與音樂有密切關(guān)系。馬克思、恩格斯、列寧精通音樂,他們的論述中有許多涉及音樂的精辟論述。法國哲學(xué)家、教育家盧梭撰寫過音樂辭典中的音樂條目;作家泰戈?duì)栆彩俏蛔髑?是印度國歌的曲作家;愛因斯坦同時(shí)也是小提琴家,他曾說:“我從音樂中獲得的東西要比物理老師給得多得

6、多?！笨梢娨魳穼?duì)于開啟人們的智慧有巨大的作用。一、培養(yǎng)音樂情趣是關(guān)鍵 (一)遵循學(xué)生生理心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣音樂教育活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、人際交往能力積極的作用毋庸置疑。 藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要功能就是開拓人之間的交流，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動(dòng)、舞蹈中動(dòng)作的編排，音樂游戲規(guī)則等等，都會(huì)使學(xué)生在一種愉快的、不強(qiáng)迫的形式中，養(yǎng)成自律、自我激勵(lì)的良好習(xí)慣。也正是在這些活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的快樂，學(xué)習(xí)與他人非詞語的交流、默契合作，學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞他人。孩子對(duì)音樂的興趣,是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。那么，在教學(xué)活動(dòng)中，如何該激發(fā)

7、學(xué)生對(duì)音樂的興趣呢？（一）靈活、多樣的教學(xué)法孩子天真可愛、活潑好動(dòng)，沒有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓學(xué)生在動(dòng)、聽、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)：尋找音樂感受音樂理解音樂鑒賞音樂表現(xiàn)音樂的全歷程。如在上音樂課活動(dòng)走路時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓學(xué)生很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在打電話這一活動(dòng)中，可運(yùn)用扮演角色的形式，來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分學(xué)生當(dāng)打電話的娃娃，另一部分學(xué)生當(dāng)接電話的娃娃，配上道具電話，學(xué)生很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)此種歌唱方法。選擇不同的音樂素材提高學(xué)生分辨音樂的能力。在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，教材

8、的選擇直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意學(xué)生的可接受性、可接納性。不同的音樂會(huì)帶給學(xué)生不同的感受。 如在音樂活動(dòng)中，我讓學(xué)生欣賞小燕子這首曲子，幼兒都說很好聽，是小鳥飛來了，而且立刻做出了鳥飛的動(dòng)作，而且動(dòng)作優(yōu)美，當(dāng)幼兒男孩子在亂蹦亂跳時(shí)，有的女孩就會(huì)說：不能這樣，小燕子要飛的還漂亮的，要輕輕的；當(dāng)我放到熱情奔放的音樂時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)扭頭扭腰，跳起了歡快的動(dòng)作，而且還在大聲說笑，盡情發(fā)泄，就連平時(shí)不怎么言語的章婧堯、劉超等小朋友也在活動(dòng)室中間蹦跳起來。當(dāng)學(xué)生聽到共產(chǎn)兒童團(tuán)的音樂時(shí)，立刻做出了解放軍的動(dòng)作，敬著軍禮，很神氣的走著。嘴里還不時(shí)的說著：我是解放軍。雖然他們說不出個(gè)所以然來，但是在

9、他們的動(dòng)作、表情中完全能感受到他們對(duì)音樂性質(zhì)的理解和表現(xiàn)。當(dāng)然，音樂的選材是很重要的，要能吸引學(xué)生。有一次我讓學(xué)生聽一首鋼琴曲，學(xué)生不感興趣，因此只顧做自己的事，對(duì)音樂置之不理。可見，音樂的選材必要貼近學(xué)生生活，能讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。設(shè)計(jì)好教學(xué)語，增添音樂的特有情趣活動(dòng)組織的音樂教學(xué)語，是指在音樂活動(dòng)中點(diǎn)綴性的音樂語言，如活動(dòng)前后師生問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來表現(xiàn)，放一段歡快的音樂讓學(xué)生做律動(dòng)，表示音樂活動(dòng)開始了，既可突出音樂活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)學(xué)生的興趣，還可間接傳授知識(shí)。節(jié)奏語，即用拍擊身體動(dòng)作來表示，用在活動(dòng)中，可以使學(xué)生感受音樂速度、力度等，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)

10、奏感，這對(duì)歌曲進(jìn)行打擊樂可發(fā)揮較大的作用，如在打擊樂活動(dòng)瑤族舞曲中主要節(jié)奏型是x xx，變化節(jié)奏是xx，xx，結(jié)束句的加強(qiáng)節(jié)奏為xx，教師可分別編上拍腿、拍肩、和碰手指的動(dòng)作，以拍手代表共同演奏的節(jié)奏。 手勢(shì)語，即用老師的手勢(shì)代替語言，它可起到此時(shí)無聲勝有聲的效果，如在一年班音樂活動(dòng)中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過手勢(shì)形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，便能很好地把學(xué)生的情緒激發(fā)起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時(shí)，通過手勢(shì)可更加容易和直接地向?qū)W生及時(shí)傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，因此，簡(jiǎn)明的手勢(shì)（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴

11、。體態(tài)語，體態(tài)語通過教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到心有靈犀一點(diǎn)通的效應(yīng)，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向?qū)W生表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅(jiān)定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使學(xué)生情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲獅王進(jìn)行曲時(shí)，教師明亮有神的目光和神采飛揚(yáng)的姿態(tài)，可以很快地感染學(xué)生，使他們充分感受獅王的神態(tài)，搖籃曲等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運(yùn)用親切、自然的眼神和表情來教唱，便能把學(xué)生的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。又如唱大公雞郊游等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行

12、唱歌和隨著音樂節(jié)奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。注重讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)來自我表達(dá)和表現(xiàn)小學(xué)教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)求知的積極性，只有當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，沒有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過分的注重技巧訓(xùn)練。如在學(xué)律動(dòng)時(shí)，老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作，學(xué)生機(jī)械地重復(fù)學(xué)，使本來很好的音樂活動(dòng)變成枯燥無味的動(dòng)作訓(xùn)練，學(xué)生的興趣隨著一遍一遍的不對(duì)聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谧跃?、自?chuàng)中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。 提供

13、讓幼兒展示個(gè)人音樂見解的舞臺(tái)，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力。喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺(tái)上展示自己。如。在游戲中為學(xué)生開辟一塊自由表現(xiàn)的舞臺(tái)，為孩子播放學(xué)生喜歡的音樂，學(xué)生就會(huì)在這片舞臺(tái)上自由自在的表現(xiàn)自己。孩子年紀(jì)小，對(duì)音樂也有自己的見解。他們會(huì)相互交流。還能向我征詢意見如周林儀就會(huì)對(duì)我說：老師我要聽春天在那里我要跳舞的 我問她：為什么要聽這首歌??？她說：我喜歡這首歌，我會(huì)跳舞的孩子的言語是稚嫩的，但卻反映了她自己的思想和見解。當(dāng)然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和興趣，針對(duì)不同

14、的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂情趣?？傊?，我們要不斷提高學(xué)生的興趣，在音樂教學(xué)中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)學(xué)生的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。 學(xué)生藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中參加無數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動(dòng)是學(xué)生喜歡的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為學(xué)生提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi)，布置音樂角

15、，引導(dǎo)學(xué)生自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助學(xué)生自己從敲打節(jié)奏樂器的活動(dòng)中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓學(xué)生更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵(lì)他們多聽、多練、多感受。如學(xué)習(xí)什么樂器在歌唱，準(zhǔn)備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓學(xué)生用這些樂器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。通過練習(xí)讓學(xué)生感受了各種樂器的音質(zhì)、音色。通過有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系這些樂器的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好（二）進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂情趣小學(xué)生藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中參加無數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)

16、中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動(dòng)是學(xué)生喜歡的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為學(xué)生提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi)，布置音樂角，引導(dǎo)學(xué)生自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動(dòng)中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓學(xué)生更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵(lì)他們多聽、多練、多感受。如學(xué)習(xí)什么樂器在歌唱，準(zhǔn)備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓學(xué)生用這些樂器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。通過練習(xí)讓

17、幼兒感受了各種樂器的音質(zhì)、音色。通過有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系這些樂器的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。音樂滲透于學(xué)生的一日生活，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也起著積極的作用。我們要讓學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，如下的大雨和小雨能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些樂器，如串鈴、鈴鼓、鼓、沙鼓。讓學(xué)生選擇適合大雨和小雨相匹配的樂器，這樣不僅讓孩子通過歌聲和小樂器表現(xiàn)了對(duì)大雨和小雨的感受，同時(shí)在探索中學(xué)習(xí)了不同樂器的敲擊方法。（三）聯(lián)系與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓寬知識(shí)面，提高唱歌的興趣兒童歌曲來自孩子生活，反映小學(xué)生生活。引導(dǎo)孩子了解與歌曲內(nèi)容的知識(shí)，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能

18、力，還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容情緒的理解和感受，提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。如在教不倒翁這首歌之前教師學(xué)生準(zhǔn)備了蛋形塑料糖盒，橡皮泥。教師唱這歌的時(shí)候拿出了一個(gè)做好的不倒翁放在桌上，教師輕輕的推了一下不倒翁，但不倒翁馬上又立了起來，這時(shí)學(xué)生那驚訝的表情都表現(xiàn)在了臉上，都想來玩玩，體驗(yàn)之后都想自己能擁有一個(gè)。教師心靈深處感應(yīng)到孩子們的渴望于是拿出早已準(zhǔn)備好的道具讓孩子們自己去體驗(yàn)制作不倒翁的樂趣。通過對(duì)該歌的學(xué)習(xí)，不僅拓寬了知識(shí)，而且感受到了自己動(dòng)手做玩具的成就感。這樣，應(yīng)用多種手段有機(jī)的結(jié)合，互相滲透，提高了學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使孩子多方受益。 二、 語言 是開展音樂教育的重要保證 音樂和語言有著非常密切

19、的關(guān)系，一首活潑、動(dòng)聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一首首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好象講述著一個(gè)個(gè)有趣的故事。音樂教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，而且能全面促進(jìn)學(xué)生身心和協(xié)發(fā)展。其中，語言起著至關(guān)重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證，我們應(yīng)該寓語言于音樂教育之中。首先，我們?cè)谶M(jìn)行音樂教育時(shí)，要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在學(xué)生聽完一首歌曲或樂曲后，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀者講講自己的感受和對(duì)作品的理解。這樣，既增加了幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，又滿足了他們表達(dá)的愿望，提高了他們的語言能力。其次，要把握好尺度，即在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要正確處理好音樂與語言的關(guān)系。如在新授歌曲小樹葉時(shí)，先和孩子玩一個(gè)語言游戲

20、，讓學(xué)生扮成一片片小樹葉，教師扮成秋風(fēng)，秋風(fēng)一吹，樹葉就到處飄呀飄，當(dāng)風(fēng)停止時(shí)，讓他們說一說，這片小樹葉離開樹葉媽媽后飄到了哪里？有的說，我飄到了小河里，有的說我飄到了草地上這個(gè)游戲是為學(xué)唱歌曲服務(wù)的，因此玩的次數(shù)要恰到好處，才能收到滿意的效果。再次，要做到有機(jī)結(jié)合,要努力將發(fā)展語言 能力有機(jī)地滲透到音樂教育中。如：欣賞二胡曲賽馬當(dāng)學(xué)生初步感受了音樂所描繪的節(jié)日賽馬的歡快、熱烈的景象后，讓學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行自編故事，互相講述，這就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間和說話的語境，幼兒可以憑借自己對(duì)音樂的感受和理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，編出自己喜歡的小故事。這使學(xué)生享受到了表現(xiàn)自我的樂趣，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語

21、言?？傊W(xué)音樂教育不應(yīng)局限于音樂課中，應(yīng)滲透于日常生活中。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的環(huán)境，使學(xué)生的生活、游戲、勞動(dòng)都有優(yōu)美的音樂伴隨，美化孩子的生活，美化孩子愛的心靈。 三、音樂教育和心理素質(zhì)教育統(tǒng)一起來 音樂教育對(duì)兒童心理健康的影響是由于音樂內(nèi)在的特點(diǎn)，充分挖掘現(xiàn)有的音樂教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現(xiàn)有的音樂教育的各種形式，結(jié)合心理教育的目的和內(nèi)容，很好地實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。這就需要音樂教師做到以下幾點(diǎn)： 待添加的隱藏文字內(nèi)容2第一，加強(qiáng)對(duì)兒童心理健康教育的意識(shí)，主動(dòng)尋找音樂教育中蘊(yùn)含的心理教育意義，積極嘗試把二者統(tǒng)一于一個(gè)教育過程當(dāng)中。實(shí)際上，傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容中本來就有著各種

22、形式的有關(guān)心理健康的東西，比如講禮貌、謙讓、合作、互助等主題。但是，在實(shí)踐的層面上，教師往往偏重于作品中的音樂意義，而忽略了對(duì)主題的深入理解和挖掘，這無形中也造成大量教育資源被白白地浪費(fèi)掉了。此外，在音樂技巧的練習(xí)中，教師們也應(yīng)該注意通過演唱和演奏的訓(xùn)練過程，培養(yǎng)兒童的堅(jiān)強(qiáng)、自信、合作等優(yōu)秀的品質(zhì)，引導(dǎo)兒童良好的行為習(xí)慣，而不是僅僅注意兒童技能技巧的提高。 第二、努力提高教師自身的音樂修養(yǎng)，提高自身對(duì)音樂作品的理解和欣賞水平，更好地引導(dǎo)兒童感受音樂。音樂是一種情感的藝術(shù)，它的愉悅身心、調(diào)整情緒的作用要通過欣賞者對(duì)音樂的欣賞和理解來實(shí)現(xiàn)。也就是說，如果教師不具備高度的音樂感受力和鑒賞力，就無法通

23、過引導(dǎo)兒童的欣賞活動(dòng)實(shí)現(xiàn)音樂的內(nèi)在感召力。因此，要使得音樂教育與兒童心理教育有機(jī)的結(jié)合在一起，音樂教師本身對(duì)音樂作品的欣賞水平就必須提高，這是二者有效統(tǒng)一于兒童教育過程的前提條件。 第三、豐富教師音樂教育和心理健康知識(shí)，具備為每一個(gè)孩子進(jìn)行心理健康教育的能力。音樂活動(dòng)技能是兒童進(jìn)行音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，而從技能上看，兒童間的個(gè)體差異都是十分明顯的。另一方面，兒童的心理健康問題也同樣存在著多樣性，盡管其中可能有比較統(tǒng)一的傾向性，但每一個(gè)孩子的表現(xiàn)都是獨(dú)一無二的。從這個(gè)意義上講，要使音樂教育與心理教育統(tǒng)一起來，教師除了具有一定的音樂知識(shí)和技能外，還要具備豐富的心理學(xué)知識(shí)，了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律，并熟悉每

24、一個(gè)孩子、能針對(duì)每一個(gè)孩子的癥狀，較好的把心理健康和音樂教學(xué)有機(jī)的融合在一起。 三、音樂教育能提高學(xué)生文化素質(zhì) 文化素質(zhì)是指一個(gè)人具有的各類學(xué)科的知識(shí)水平及運(yùn)用這些學(xué)科知識(shí)的能力。文化素質(zhì)教育除了專業(yè)教育以外,還應(yīng)通過各種方式和途徑,使人們具備本專業(yè)以外的人文科學(xué)、自然科學(xué)及文化藝術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本修養(yǎng)。而音樂藝術(shù)綜合性強(qiáng)、知識(shí)面廣,既有內(nèi)容廣泛的文學(xué)、地理、歷史民俗等知識(shí)的傳授,又有嚴(yán)格的節(jié)奏規(guī)范和發(fā)聲、情感表達(dá)等技能訓(xùn)練,表達(dá)了涉及社會(huì)、生活、文化等各方面的內(nèi)容。一個(gè)國家、一個(gè)民族的音樂傳統(tǒng),總是與這個(gè)國家、這個(gè)民族的歷史文化和社會(huì)形態(tài)緊密相關(guān)的。在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí),學(xué)生可以體會(huì)到一個(gè)國

25、家與一個(gè)時(shí)代的音樂流向文化導(dǎo)向,從而大大增強(qiáng)音樂欣賞能力,擴(kuò)大知識(shí)面。在學(xué)校中,文化素質(zhì)教育實(shí)際上是通過語文、歷史、地理、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程來實(shí)現(xiàn)的,并且通過音樂教育與這些課程協(xié)教學(xué)來提高學(xué)生文化素質(zhì)。 四、音樂是進(jìn)行美育的重要手段之一 美育是通過音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等藝術(shù)形式,用不同的方法,從不同的角度,給人以美德教育,從而達(dá)到培養(yǎng)人的審美觀念、審美能力,發(fā)展審美感情,影響人的道德情操的目的。在美育諸手段中,音樂藝術(shù)具有強(qiáng)有力的感染力,并為古今中外大家所共認(rèn),樂記中說:“移風(fēng)易俗,莫善于樂?！笨鬃诱f:“興于詩,立于禮,成于樂。”列寧也認(rèn)為:“音樂是對(duì)人們進(jìn)行教育的有利工具?！币虼?音樂能直接地、迅速地通過高低抑揚(yáng)有度、緩慢