mseepo學(xué)習(xí)方式個人理 4(課件)

1、MS-EEPO學(xué)習(xí)方式培訓(xùn) 上饒縣五小 2013、10、16MS-EEPO學(xué)習(xí)方式個人理解 學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式是組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中和社會活動學(xué)習(xí)方式是組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中和社會活動中經(jīng)常使用的系列方法的總稱。中經(jīng)常使用的系列方法的總稱。5J學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式第一組第一組五基五基5F5J單元組 約定約定 板卡板卡表達呈現(xiàn)表達呈現(xiàn)團隊團隊單元組單元組分類分類大組大組6-8人人小組小組2-6人人超大組超大組8人人以上以上特別行動特別行動組不定組不定編碼系列編碼系列組不定組不定學(xué)習(xí)方式第一組學(xué)習(xí)方式第一組-5J-單元組單元組隨機分隨機分組不定組不定單元組：指教師為了讓學(xué)生共單元組：指教師為了讓學(xué)

2、生共 同完成某一任務(wù)而組成的同完成某一任務(wù)而組成的 一個小組一個小組 單元組單元組要求要求關(guān)照關(guān)照關(guān)注關(guān)注親和力親和力資源利用資源利用檢測單元組水平的檢測單元組水平的五項指標：五項指標：傾聽傾聽 關(guān)注：關(guān)注組內(nèi)成員表情，神態(tài)；組內(nèi)動態(tài)；有關(guān)注：關(guān)注組內(nèi)成員表情，神態(tài)；組內(nèi)動態(tài)；有分工又合作。分工又合作。 關(guān)照：合理使用空間；主動謙讓，人人都有合適的關(guān)照：合理使用空間；主動謙讓，人人都有合適的位置照顧；互相照顧本組成員與別組人員。位置照顧；互相照顧本組成員與別組人員。 傾聽：注視發(fā)言人；認真聽；在聽的過程中記錄傾聽：注視發(fā)言人；認真聽；在聽的過程中記錄；在聽的過程中思考記憶；聽時相互交流。；在聽

3、的過程中思考記憶；聽時相互交流。 親和力：相互關(guān)心照顧；相互看得見；方便講與親和力：相互關(guān)心照顧；相互看得見；方便講與聽；噪音控制好不打擾別組；主動關(guān)照邊緣人員。聽；噪音控制好不打擾別組；主動關(guān)照邊緣人員。 資源利用：小組占位合理；桌椅挪動輕捷，便用恰資源利用：小組占位合理；桌椅挪動輕捷，便用恰當(dāng)；能利用恰當(dāng)位置展示本組作品。時間合理安排當(dāng)；能利用恰當(dāng)位置展示本組作品。時間合理安排 學(xué)習(xí)方式第一組學(xué)習(xí)方式第一組-5J-單元組單元組單元組訓(xùn)練要求單元組訓(xùn)練要求 對學(xué)生分組學(xué)習(xí)要有明確的要求，才能體現(xiàn)高效率。對學(xué)生分組學(xué)習(xí)要有明確的要求，才能體現(xiàn)高效率。 每組成員要有明確的分工。一般分為：組長或召

4、集人、記錄每組成員要有明確的分工。一般分為：組長或召集人、記錄員、發(fā)言人、聲控員員、發(fā)言人、聲控員(可根據(jù)需要設(shè)置可根據(jù)需要設(shè)置) 要把握時間。提出問題后，要明確分組活動給多少時間，而要把握時間。提出問題后，要明確分組活動給多少時間，而且給的時間只能比估計要完成的時間稍微少一點，到時間尚未且給的時間只能比估計要完成的時間稍微少一點，到時間尚未完成，還可以宣布延時多少時間，訓(xùn)練學(xué)生注意速度，注意效完成，還可以宣布延時多少時間，訓(xùn)練學(xué)生注意速度，注意效率。率。 對分組活動的內(nèi)容要有用，要實在，要能激發(fā)學(xué)生的興趣。對分組活動的內(nèi)容要有用，要實在，要能激發(fā)學(xué)生的興趣。（5）對分組活動的方式要提出明確的

5、要求。（干什么？怎么干）對分組活動的方式要提出明確的要求。（干什么？怎么干？指令不能多。）？指令不能多。）學(xué)習(xí)方式第一組學(xué)習(xí)方式第一組-5J-單元組單元組（6）、要關(guān)注分組活動的過程：）、要關(guān)注分組活動的過程：A、把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去完成，教、把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去完成，教師可以以學(xué)生身份參與；師可以以學(xué)生身份參與；B、監(jiān)測學(xué)生在小組活動中有沒有親和力，會不、監(jiān)測學(xué)生在小組活動中有沒有親和力，會不會互相關(guān)照，是否關(guān)注別人的表情、會互相關(guān)照，是否關(guān)注別人的表情、語言、神態(tài)，是否認真傾聽別人的發(fā)言，能否語言、神態(tài)，是否認真傾聽別人的發(fā)言，能否共同完成小組任務(wù)；共同完成小組任務(wù)；C

6、、監(jiān)測各小組有無邊緣人物；、監(jiān)測各小組有無邊緣人物；D、分組和收組是否迅速。、分組和收組是否迅速。班級文化約定約定學(xué)習(xí)方式第一組學(xué)習(xí)方式第一組-5J-約定約定約定：指師生之間為了有效控制教育教學(xué)活動專門設(shè)計并形成一種默契約定：指師生之間為了有效控制教育教學(xué)活動專門設(shè)計并形成一種默契的的 文化。文化。形體聲音動作微型卡（四分之一A4紙大?。┌蹇ò蹇▽W(xué)習(xí)方式第一組學(xué)習(xí)方式第一組-5J-板卡板卡板卡：學(xué)生用來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)情況的一種書寫工具。板卡：學(xué)生用來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)情況的一種書寫工具。中卡（兩張A3紙大?。┬】ǎㄒ粡圓4紙大?。┐罂ǎㄒ粡埨L圖紙大?。┓揽罩v板卡板卡學(xué)習(xí)方式第一組學(xué)習(xí)方式第

7、一組-5J-板卡板卡表達呈現(xiàn)：學(xué)生以口頭或書面形式向同學(xué)們展示其學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果。表達呈現(xiàn)：學(xué)生以口頭或書面形式向同學(xué)們展示其學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果。留存功能好處交互功能展示功能空間利用綜合利用強化度與量多功能功效功能 閱讀表達呈現(xiàn)表達呈現(xiàn)(內(nèi)容上來分內(nèi)容上來分)學(xué)習(xí)方式第一組學(xué)習(xí)方式第一組-5J-表達呈現(xiàn)表達呈現(xiàn)表達呈現(xiàn)：學(xué)生以口頭或書面形式向同學(xué)們展示其學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果。表達呈現(xiàn)：學(xué)生以口頭或書面形式向同學(xué)們展示其學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果。書面表達口頭表達 指讀閱讀方式閱讀方式學(xué)習(xí)方式第一組學(xué)習(xí)方式第一組-5J-表達呈現(xiàn)表達呈現(xiàn)表達呈現(xiàn)：學(xué)生以口頭或書面形式向同學(xué)們展示其學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果。表達呈現(xiàn)：學(xué)生

8、以口頭或書面形式向同學(xué)們展示其學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果。默讀朗讀略讀瀏覽精讀 表述口頭表達口頭表達方式方式學(xué)習(xí)方式第一組學(xué)習(xí)方式第一組-5J-表達呈現(xiàn)表達呈現(xiàn)表達呈現(xiàn)：學(xué)生以口頭或書面形式向同學(xué)們展示其學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果。表達呈現(xiàn)：學(xué)生以口頭或書面形式向同學(xué)們展示其學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果。復(fù)述轉(zhuǎn)述演講辯論 文字記錄書面表達書面表達方式方式學(xué)習(xí)方式第一組學(xué)習(xí)方式第一組-5J-表達呈現(xiàn)表達呈現(xiàn)表達呈現(xiàn)：學(xué)生以口頭或書面形式向同學(xué)們展示其學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果。表達呈現(xiàn)：學(xué)生以口頭或書面形式向同學(xué)們展示其學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果。氣泡圖狀結(jié)構(gòu)氣泡圖狀結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)圖狀表格結(jié)構(gòu)表格結(jié)構(gòu) 邏輯框架結(jié)構(gòu)邏輯框架結(jié)構(gòu) 樹狀結(jié)構(gòu)樹狀結(jié)構(gòu) 線狀

9、結(jié)構(gòu)線狀結(jié)構(gòu) 餅狀結(jié)構(gòu)餅狀結(jié)構(gòu) 網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu) 圖文結(jié)構(gòu)圖文結(jié)構(gòu) 魚刺結(jié)構(gòu)魚刺結(jié)構(gòu) 個性化自創(chuàng)結(jié)構(gòu)個性化自創(chuàng)結(jié)構(gòu) 個別呈現(xiàn)表達呈現(xiàn)表達呈現(xiàn)(形式上來分形式上來分)學(xué)習(xí)方式第一組學(xué)習(xí)方式第一組-5J-表達呈現(xiàn)表達呈現(xiàn)表達呈現(xiàn)：學(xué)生以口頭或書面形式向同學(xué)們展示其學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果。表達呈現(xiàn)：學(xué)生以口頭或書面形式向同學(xué)們展示其學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果。團隊呈現(xiàn)小組呈現(xiàn)廣泛利用資源的呈現(xiàn)單元組單元組關(guān)照關(guān)照關(guān)注關(guān)注親和力親和力資源利用資源利用學(xué)習(xí)方式第一組學(xué)習(xí)方式第一組-5J-團隊團隊傾聽傾聽團隊團隊標識標識目標目標角色角色分工分工共同完共同完成任務(wù)成任務(wù)共同分共同分享任務(wù)享任務(wù)團隊：團隊是在單元組的基礎(chǔ)上更

10、為高級的學(xué)習(xí)組織形態(tài)，它至少由團隊：團隊是在單元組的基礎(chǔ)上更為高級的學(xué)習(xí)組織形態(tài)，它至少由8人以上人數(shù)人以上人數(shù)組成。組成。 團隊是在單元組的基礎(chǔ)上更為高級的學(xué)習(xí)團隊是在單元組的基礎(chǔ)上更為高級的學(xué)習(xí)組織形態(tài)，它至少由組織形態(tài)，它至少由8人組成。它更注重團隊中人組成。它更注重團隊中角色分工和學(xué)生才能的發(fā)揮。組內(nèi)有明確的分工角色分工和學(xué)生才能的發(fā)揮。組內(nèi)有明確的分工，有組長、監(jiān)督員、記錄員、操作員、發(fā)言員、，有組長、監(jiān)督員、記錄員、操作員、發(fā)言員、助理員、聲控員等。只有明確的分工，學(xué)生才能助理員、聲控員等。只有明確的分工，學(xué)生才能有條不紊地完成自己的任務(wù)。分工角色可以轉(zhuǎn)換有條不紊地完成自己的任務(wù)。

11、分工角色可以轉(zhuǎn)換，以便讓更多的學(xué)生得到更多的鍛煉。，以便讓更多的學(xué)生得到更多的鍛煉。 團隊合作要素：團隊合作要素：單元組水平單元組水平+標識標識+目標目標+角色分角色分工工+共同完成任務(wù)共同完成任務(wù)+共同分享成果。共同分享成果。 團隊訓(xùn)練要求：團隊訓(xùn)練要求： 團隊一定要在單元組的水平上形成，團隊一定要在單元組的水平上形成，如果單元組還不合格，不宜進行團隊訓(xùn)如果單元組還不合格，不宜進行團隊訓(xùn)練。練。 團隊相對于單元組而言，除了其學(xué)習(xí)團隊相對于單元組而言，除了其學(xué)習(xí)型組織的要求更高外，它完成的任務(wù)也型組織的要求更高外，它完成的任務(wù)也應(yīng)該比單元組更難或者更多，必須依靠應(yīng)該比單元組更難或者更多，必須依靠團隊力量才能以攻破，這時候用團隊，團隊力量才能以攻破，這時候用團隊，才是合適的。才是合適的。 團隊合作要充分地發(fā)揮三個一的作用團隊合作要充分地發(fā)揮三個一的作用。即。即“通過分工