16.金色的草地（課堂實(shí)錄）

1、金色的草地課堂實(shí)錄一、導(dǎo)入新課，巧填課題。 師：同學(xué)們，你們都一定見(jiàn)過(guò)草地吧，我們學(xué)校就有一小塊草地，現(xiàn)在老師給大家出一道有趣的題目（板書(shū)：-的草地），你能把這個(gè)題目填完整嗎？ 付茂輝：金色的草地。 師：你真會(huì)預(yù)習(xí)，能把第二課的課題都記住了。你知道金色是一種什么顏色嗎？ 付茂輝：就是像金子一樣的顏色（恰巧付茂輝穿的衣服就是金黃色的）。 師：對(duì)，就像你的衣服的顏色。你們覺(jué)得還可以填什么詞語(yǔ)？ 陶峰：綠綠的草地。 師：不錯(cuò)，草地是綠色的。 龍小風(fēng)：綠油油的草地。 師：你用了一個(gè)ABB式的重疊詞，很棒！ 王茂良：漂亮的草地。 師：嗯，草地真漂亮！ 秦沂：歡樂(lè)的草地。 師：咦？你為什么要填“歡樂(lè)”這個(gè)

2、詞呢？ 秦沂：因?yàn)?，我的家就有一片草地，我?jīng)常在那里捉螞蚱。 師：所以，你覺(jué)得很歡樂(lè)！可以，你不光填對(duì)了，還說(shuō)出了為什么這樣填的理由，真棒！ 師：同學(xué)們，在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)地方，有兩個(gè)小朋友，哥哥和弟弟，弟弟還有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫謝廖沙。他們家旁邊也有一片草地，不過(guò)他們家的草地，可神奇了，居然是金色的。（板書(shū)：金色，填完課題）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第二課金色的草地。來(lái)，同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀課題。 生讀課題。（課題中的“的”字，應(yīng)該念得又輕又短，孩子容易把“的”字念成一聲。） 師：同學(xué)們，這個(gè)“的”字應(yīng)該念得輕，念得短，來(lái)，跟著老師讀，的，的，的。 生：的，的，的。 師：金色的草地。 生：金色的

3、草地。二、進(jìn)入新課，體驗(yàn)童年的快樂(lè)。 1 初步培養(yǎng)概括能力，把握課文內(nèi)容。 師：同學(xué)們，今天早讀課的時(shí)候，我們已經(jīng)讀了課文，現(xiàn)在你能講講，這篇課文講了一件什么事情嗎？ （早讀課，一般我們能夠把當(dāng)天要學(xué)習(xí)的課文讀五六遍，所以這段時(shí)間無(wú)需再讀，直接可以提問(wèn)。而培養(yǎng)孩子的概括能力，從三年級(jí)開(kāi)始，提前起步，有好處。） 余海濤：這篇課文，講了哥哥弟弟在草地上玩。 師：對(duì)，而且玩的是吹絨球花的游戲。 劉崎嶺：還講了他們發(fā)現(xiàn)蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上，張開(kāi)時(shí)，草地就是金色的，合攏時(shí)，草地就是綠色的。 師：你真會(huì)說(shuō)，也就是說(shuō)，他們發(fā)現(xiàn)了草地為什么會(huì)變顏色，對(duì)吧，你再說(shuō)說(shuō)。 劉崎嶺：他們發(fā)現(xiàn)了草地

4、為什么會(huì)變眼色。 師：如果把余海濤和劉崎嶺的話連在一起，就是這篇課文的主要內(nèi)容了。來(lái)，同學(xué)們，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。 師生同說(shuō)：這篇課文講了哥哥弟弟在草地上玩，還講了他們發(fā)現(xiàn)了草地為什么會(huì)變顏色。 2 呈現(xiàn)生字詞，讀準(zhǔn)字音，書(shū)寫(xiě)較難生字。 （生寫(xiě)字，注意提醒兩姿：握筆姿勢(shì)和坐姿。） 3.進(jìn)入文本，抓住重點(diǎn)，體驗(yàn)童真童趣。 師：同學(xué)們，謝廖沙和他的哥哥在說(shuō)話，他們說(shuō)：“同學(xué)們，跟著我們一起到我們的家去玩吧，那里有一大片草地呢！”同學(xué)們，拿好書(shū)，我們一起來(lái)讀讀第一自然段。 （生讀，讀得比較流暢，但缺乏畫(huà)面感，不夠生動(dòng)。） 師：同學(xué)們，老師也想來(lái)讀讀，我們來(lái)比一比。 （師讀：我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地

5、。草地上長(zhǎng)滿(mǎn)了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。） 周平安：我覺(jué)得老師讀得很美。 廖茜茜：我覺(jué)得老師讀得很有感情。 付欣宇：我覺(jué)得老師讀得很好，我好像就來(lái)到了那片草地上。 師：你說(shuō)得真好，老師一邊讀，一邊就在想象那片草地，草地上長(zhǎng)滿(mǎn)了蒲公英。我們讀書(shū)就應(yīng)該這樣，邊讀邊想象。來(lái)，同學(xué)們，我們閉上眼睛，想象一下，（停留五秒鐘），我們一起來(lái)讀讀。 （師生同讀第一自然段，凸顯畫(huà)面，讀得比較優(yōu)美，在讀的時(shí)候還要特別提醒同學(xué)們發(fā)好翹舌音，比如：住、是、長(zhǎng)、盛、成，特別提醒發(fā)音的部位要準(zhǔn)確，舌頭要努力翹起來(lái)，觸到硬腭前部有皺紋兒的地方。） 師：謝廖沙和他的哥哥就經(jīng)常在這片草地玩兒，他們是怎

6、么玩的，大家看到第二自然段，老師要來(lái)一個(gè)朗讀比賽。男同學(xué)讀一句，女同學(xué)讀一句，看看誰(shuí)讀得好。 （男女生比賽讀。） 師：同學(xué)們，在這一段中，老師有一個(gè)詞語(yǔ)不懂什么意思？（手指著板書(shū)“一本正經(jīng)”） （“示弱法”教學(xué)是我在特級(jí)教師周一貫老師那兒學(xué)到的，效果不錯(cuò)，老師的假裝示弱，正是學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)候。） 喻佳誠(chéng)：“一本正經(jīng)”就是很神秘的樣子。 鐘藝璇：“一本正經(jīng)”就是很得意的樣子。 張真彬：“一本正經(jīng)”就是裝的很成熟的樣子。 師：你們同意誰(shuí)的說(shuō)法呢？ 生：張真彬！ 師：那好，我現(xiàn)在就是謝廖沙，張真彬是我哥哥。有一次，謝廖沙跑在哥哥前面（師假裝小跑），哥哥裝著一本正經(jīng)的樣子（張真彬表演，注意觀察他的表情，

7、張真彬還真行，表演得惟妙惟肖，孩子們眼睛一眨不眨地看著我們，教學(xué)效果極好）他喊道（張真彬：謝廖沙！） 師（微笑著）：哥哥，你真棒！（和張真彬握握手）同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起再來(lái)讀讀第一、二句話吧！ （生讀前兩句，讀得有聲有色，很多同學(xué)還能做到表情朗讀，朗讀的實(shí)效性就得到了體現(xiàn)。） 師：同學(xué)們，謝廖沙和他哥哥玩了什么好玩的游戲呢？請(qǐng)你們用波浪線勾出來(lái)，然后自由讀讀。 （生動(dòng)筆勾勾畫(huà)畫(huà)，然后朗讀，師巡視，注意輔導(dǎo)差生。） 趙曉雪：我勾的是“他回過(guò)頭來(lái)，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)?！?師：你們

8、還能比他讀得更好嗎？ 生：能！ （劉崎嶺讀，讀得比較有趣。） （老師和張真彬繼續(xù)表演當(dāng)時(shí)的情景-吹蒲公英玩，然后同桌互相表演，一個(gè)當(dāng)哥哥，一個(gè)當(dāng)謝廖沙，老師讀，同學(xué)們一起玩兒，情境教學(xué)法彰顯魅力。） 師：同學(xué)們，我們一起回到課文中，再來(lái)讀讀這兩句話。 （師生同讀吹蒲公英的這兩句話，讀得非常有趣，童真童趣，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)，吉春亞老師倡導(dǎo)的“綠色課堂”概念，我也在此時(shí)有了一點(diǎn)體驗(yàn)。） 師：同學(xué)們，老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)四字詞語(yǔ)：引人注目，它是什么意思??？ 龍小風(fēng)：就是有一樣?xùn)|西，大家都喜歡去看它。 師：你說(shuō)得很對(duì)，目，就是眼睛，注目，就是用心去看。我想到了今天做課間操的時(shí)候，老師站在樓道口值周

9、，路過(guò)的同學(xué)們總是看著我的T恤衫，你們看（手指自己的衣服，我的衣服是在騰訊公司特制，上面印有孩子們的笑臉照片），那么我就可以說(shuō). 龍小風(fēng)：老師的衣服引人注目。 師：真聰明！那么，你遇到過(guò)這樣的情況嗎？ 楊洋：就是有一次，我家路邊有一只小狗，被車(chē)撞死了，我就一直看著它。 師：一只可憐的小狗引人注目。 潘曉賢：有一天，我看見(jiàn)一只美麗的蝴蝶，她很引人注目。 師：同學(xué)們，草地是金色的，小哥倆是怎么發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)大家默讀第三自然段，然后用直線勾出，哪些句子寫(xiě)的是草地的可愛(ài)之處。 （生默讀，勾畫(huà)，師巡視，有的同學(xué)如果沒(méi)有按要求勾畫(huà)，比如用波浪線勾畫(huà)的，要注意提醒，聽(tīng)清老師的要求。） 向小龍：我勾的是-有一天，

10、我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？ 師：這三句話中，分別有三個(gè)寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，是哪三個(gè)？ 曾強(qiáng)：很早去釣魚(yú)、中午的時(shí)候、傍晚的時(shí)候（師板書(shū)：很早 中午 傍晚） 師：時(shí)間不同，草地的顏色也不同，很早的時(shí)候，是（生：綠色，師在“很早”下面板書(shū)：綠色）；中午的時(shí)候（生：金色，板書(shū)：金色）；傍晚的時(shí)候（生：綠色，板書(shū)：綠色）。 師：請(qǐng)大家注意看這個(gè)詞-很早。如果我把這個(gè)詞去掉，這句話就變成了：有一天，我去釣魚(yú)。你們這樣改好不好（生搖頭：不好。）為什么不好呢？ 雷陽(yáng)：因?yàn)?，不用很早的話，就有可能是中午或者晚上去?/p>

11、魚(yú)。 師：對(duì)，用詞要準(zhǔn)確，很早去釣魚(yú)，因?yàn)樵缟虾軟隹?，釣魚(yú)舒服??！ 師：大家再看這個(gè)詞語(yǔ)-并，如果我也把它去掉，就變成了：發(fā)現(xiàn)草地不是金色的。你覺(jué)得好嗎？（生還是搖頭：不好?。槭裁茨兀浚ㄟ@次把大家難住了，沒(méi)有人舉手了。） 師：這個(gè)“并”字有什么意義呢？（大家冥思苦想了一陣，這個(gè)冷場(chǎng)我是事先有預(yù)見(jiàn)的，畢竟咬文嚼字，對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，有難度。） 師：大家想不出來(lái)，沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)讀讀吧，大家先看老師讀讀，注意觀察老師的表情，說(shuō)不定等會(huì)兒你就能回答出來(lái)了。 師讀，讀到“很早去釣魚(yú)”的時(shí)候，我眉頭舒展，很高興的樣子；讀到“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色，而是綠色的”眉頭緊鎖，一副弄不懂的樣子。 黃美林舉手了

12、：我知道了，“并”字在這里表示，以前我看見(jiàn)的草地是金色，但是早上我去釣魚(yú)，卻發(fā)現(xiàn)不是金色，而是綠色的，所以加上一個(gè)“并”字。 師：你真聰明！來(lái)，同學(xué)們，我們一起像老師這樣讀讀課文吧。 （師生表情朗讀，讀出了趣味兒和疑問(wèn)。） 師：那謝廖沙的哥哥找到答案了嗎？請(qǐng)你們用波浪線勾出，哥哥找到的答案。 （生勾畫(huà)，師巡視，輔導(dǎo)差生。） 熊悅：我勾的是-我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上?；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。 師：真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我們的手掌。來(lái)，同學(xué)們，舉起你們的小手（生舉起手，比作花朵樣），花朵張開(kāi)（生做動(dòng)作），它是金色的；花朵合上（生做動(dòng)作，62個(gè)