教學(xué)論文：小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性設(shè)計的實踐與思考

1、教學(xué)論文：小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性設(shè)計的實踐與思考英語課堂教學(xué)設(shè)計的有效性表現(xiàn)在教師能否有效地調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生能否有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提高其綜合語言運用能力。有效的課堂教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)符合生活實際的教學(xué)活動，只有把教學(xué)活動置于真實的生活背景之中，才能激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強烈愿望，才能將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，才能提高英語課堂教學(xué)效率。以下是我在英語教學(xué)活動中體會到的課堂教學(xué)有效性的幾點感悟。一、有效利用源文本情景，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)情景的可創(chuàng)造性新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

2、，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識和技能。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實施有效教學(xué)的重要途徑。然而，在平日的教學(xué)中，有的教師為了解決新課的語言點，在進(jìn)入新課前花費了大量的時間和精力進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。在此過程中教師如愿以償?shù)慕鉀Q了新課的語言點，但不可否認(rèn)的是當(dāng)老師向?qū)W生展示本課時的教學(xué)內(nèi)容時，40分鐘的時間已所剩無幾。學(xué)生沒有足夠的時間理解消化源文本所創(chuàng)設(shè)的情景，以及新語言點出現(xiàn)的環(huán)境，這對于源文本是一種浪費。而教師在進(jìn)入新課前所創(chuàng)設(shè)的種種情景，我們的學(xué)生在掌握了文本后，也能創(chuàng)設(shè)出來，為什么不把這個機會留給學(xué)生呢？ 如

3、在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)教材what do you suggest?時，教師先通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)源文本的情景并進(jìn)行講解：daming is going to go to america in the summer. he is going to visit his cousin. he is going to take a present. what does sam suggest? 學(xué)生在理解了對話發(fā)生德情景，掌握了本課時的語言點之后，在老師的引導(dǎo)鼓勵下，運用本節(jié)課的重點舉行創(chuàng)造了以下情景，如：tomorrow is my mothers birthday, i want to give her a

4、 present. what do you suggest? 當(dāng)然，教師的適時引導(dǎo)是必不可少的，如：正值四川發(fā)生地震，人員傷亡慘重，房屋倒塌，我們的同胞失去了家園，教師可以此為話題進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話；如：i want to help my friends in sichuan. what do you suggest? 學(xué)生反映強烈，地震對他們心靈的震撼使他們都舉起了手，用他們所學(xué)的句型在說，也用他們的真心在說。 因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時要以源文本所創(chuàng)設(shè)的情景為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生機會，讓他們自己去創(chuàng)造。另外，教師在創(chuàng)造情景時還要注重教學(xué)情境的真實性、趣味性。如在教學(xué)breakfast

5、時，一老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：媒體出示她的一家的卡通人物形象，引出單詞family?？蓯鄣目ㄍㄈ宋镆怀霈F(xiàn)，馬上吸引了學(xué)生的眼球，何況這是他們老師的一家子呢？在這充滿趣味性的課堂上，學(xué)生興趣高漲。接著媒體播放老師一家談?wù)撛绮颓闆r，進(jìn)行句型教學(xué)：“whats for breakfast?”學(xué)生津津有味的聽著，學(xué)著，就仿佛在和老師一家討論著早飯，既親切又有趣。在鞏固階段，老師又布置“do a survey ”,讓學(xué)生去了解自己好朋友的早餐，午餐，晚餐情況。因為孩子們每天都有這樣的經(jīng)歷，故很真實；同時詢問的又是自己的好朋友，故又很有趣。于是在這樣真實有趣的語言環(huán)境中，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生愉快的進(jìn)行著交

6、流，將所學(xué)語言很好的運用到了生活中。語言的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，學(xué)習(xí)英語更是如此。真實情境的創(chuàng)設(shè)往往會使學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果?？梢灶A(yù)見，當(dāng)學(xué)生第二天早晨見面相互詢問：“hi，whats for your breakfast?”那么我們的教學(xué)也就達(dá)成目的了。二、有效進(jìn)行學(xué)科整合， 使教學(xué)活動具有綜合性 在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語學(xué)科很大程度體現(xiàn)出它的綜合性。故在英語教學(xué)中，就要求我們老師要跨越狹隘的學(xué)科界限，加強學(xué)科之間的整合。我們知道，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語獲取某個方面的信息，因此活動不僅是要對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用，而且要能促使學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)at the

7、 weekends時，老師利用“riddles”來鞏固單詞，她是這樣來描述蜻蜓的：“it can fly. its green. it has two pairs of big wings. we often can see them before raining. it can catch the bad insects. we have to protect them.”在這段話中，不僅描繪了蜻蜓的外形特征，又闡述了它的生活習(xí)性，同時還提出了保護益蟲的口號。小小的一個猜謎活動，既讓學(xué)生在游戲中對語言有了認(rèn)知，又進(jìn)行了思想教育，同時還兼具科學(xué)滲透，真可謂是“一舉三得”啊。因此，設(shè)計活動時，可

8、有針對性的與其它學(xué)科適當(dāng)聯(lián)系，擴大信息量。如在教學(xué)color時可對孩子們進(jìn)行美的熏陶；在教time時可抓住機會教導(dǎo)孩子們珍惜時間；在教balls時可帶領(lǐng)孩子們到操場實地示范一下；在教到halloween時可進(jìn)行中西文化差異的滲透。這樣，不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富了，獲取的信息量增加了，而且活動效率也提高了。三、有效拓展教學(xué)范圍，使活動具有開放性 新課標(biāo)還提出要體現(xiàn)英語學(xué)科的開放性，故我們老師在設(shè)計活動時不能將活動空間局限于課堂上。短短的四十分鐘，有時我們不能當(dāng)堂完成有些活動，如談?wù)?、表演、調(diào)查，搜集資料等，對此我們不能草草收場，而是應(yīng)該給學(xué)生開辟第二課堂，讓學(xué)生將活動延續(xù)到課外生活中去。如教學(xué)完hall

9、oween后，我就布置學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，怎樣來匯報呢？如果讓他們互相交流的話，一是參與面不廣，二是形式太單一。對此我設(shè)計了這樣的活動：讓學(xué)生分成小組，把資料整理后以手抄報的形式展現(xiàn)出來。幾天后，學(xué)生的成果出來了，色彩繽紛，版式各樣，這完全出乎我的意料。于是為了展示他們的這一成績，我把它們貼于走廊的墻壁上，這一舉吸引了其他的學(xué)生紛紛前來觀看，有的評論，有的夸贊，好不熱鬧。我想，不管學(xué)生們是如何來評價這些“作品”的，只要他們在此次活動中有收獲，那么此舉也就有效了。四、有效挖掘教材教法的情感因素，使教學(xué)內(nèi)容具有拓展性。美國著名心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的意義學(xué)習(xí)有兩個先決條件：一是學(xué)生具有同化新材料的認(rèn)知

10、結(jié)構(gòu)；二是具有學(xué)習(xí)新材料的心向。第一先決條件是針對認(rèn)知層面的，第二先決條件是針對情感層面的。所以挖掘教材教法的情感因素，顯得十分必要。我們從運用情感提高教學(xué)有效性的角度出發(fā)，設(shè)計知情統(tǒng)一的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生對語言材料的學(xué)習(xí)心向，實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性。在進(jìn)行新標(biāo)準(zhǔn)英語第七冊module 5 unit one的教學(xué)時,教師引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,深挖教材，注意文化差異，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。這是daming 通過simon 同laura第一次見面的場景。當(dāng)laura 問daming：can you speak english? daming說yes, i can speak some en

11、glish.而simon則說: you can speak very good english, daming!教師從some 這個單詞入手,讓學(xué)生體會一下這個詞體現(xiàn)了daming 乃至我們中國人一種什么樣性格特點.大部分學(xué)生能說出來:謙虛謹(jǐn)慎.(modest and prudent).而laura聽說daming 有兩個英國朋友后馬上說: can i write to your friends? 另外她在自己不會漢語的情況下對daming 說: and can you be my chinese pen friend?這些又說明了laura 具有什么樣的性格特點呢? 大多數(shù)學(xué)生都說出: 大方

12、,直率.由于以上的細(xì)讀引導(dǎo),在本課時的拓展話題:talk something about laura的練習(xí)過程中,學(xué)生除了說出一些從課本上獲取的表面信息外，有個別口語比較好的學(xué)生創(chuàng)造性地說出了以下句子: i believe that laura has many friends.或者是:she is an open girl. she likes making friends.盡管能達(dá)到這個水平的學(xué)生不多,但我還是驚喜萬分.我認(rèn)為這就是帶領(lǐng)學(xué)生深挖教材，細(xì)讀賞析最大的收獲. 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣闊的自由發(fā)揮的空間是我們老師的責(zé)任，只要我們多設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，多給學(xué)生幾次學(xué)以致用的機會，他們定會還給我們一個意想不到的精彩。幾年的課改實踐證明，英語課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，追求教學(xué)的有效是時代發(fā)展的需要，也是使英語課堂教學(xué)達(dá)到科