華德福兒童早期教育的本質(zhì)

1、華德福兒童早期教育的本質(zhì)華德福的早期教育有“大綱”嗎？那些特別的活動-譬如線偶戲、濕潤水彩畫等是華德福教育課程所要求的嗎？一些特定的材料和室內(nèi)布置-譬如彩繪的的色彩柔和的墻壁、手工制作的玩具、各種天然的材料和蜂蠟彩筆等，是否就是華德福設置的本質(zhì)因素呢？是什么使華德福的早期教育成為名副其實的“華德福教育”呢？魯?shù)婪?史坦納博士在多個場合曾經(jīng)闡述過教育和兒童早期教育的本質(zhì)，他的闡述清晰地展現(xiàn)了他所認為的本質(zhì)： “從本質(zhì)上來講，對任何階段而言，沒有任何一種教育能與自我教育相比，這一理論已在人智學里被深刻的認可，它是指通過對周而復始的人世生活的進行精神探索所獲得有意識的知識。所有教育都是自我教育的教育

2、。作為教師，我們能做的僅僅是為兒童的自我教育提供一個環(huán)境，我們要給與兒童的最好的環(huán)境是：以我們自身作為橋梁，是兒童能遵循各自的命運來進行自我教育，這是教師對兒童應有的態(tài)度，而這種態(tài)度只能通過對這一事實的不斷成長的意識培養(yǎng)而來?！保?shù)婪蚴诽辜{兒童不斷變化的意識）因此，兒童早期教育的本質(zhì)因素實際上是教育者本身，她塑造和影響著兒童的環(huán)境，她不僅是通過各種布置、活動以及一天的節(jié)奏來，最重要的是教師個人的特質(zhì)以及她與外界的關系，包括她與兒童、幼兒園里的其他成人、家長和幼兒園的日常生活以及自然界的各種生命活動之間的聯(lián)系。這些特質(zhì)，包括外在和內(nèi)在的態(tài)度和表現(xiàn)，滲透在兒童早期教育的設置之中并深刻地影響著兒童

3、，而她們是通過模仿過程來吸收這一切的。這些童年經(jīng)歷的后果會在兒童成長的后期通過其身體素質(zhì)、行為傾向以及對待生活中的機遇和挑戰(zhàn)的態(tài)度上表現(xiàn)出來。 由此可見，兒童早期教育是要求著成年人具有一個持續(xù)的自我教育過程，如果我們再次問道：是什么使華德福課程成為名副其實的“華德?！蹦?？或許我們不應過多地從特別的活動、節(jié)律、材料或者是室內(nèi)裝飾中去尋找答案，而應該更多的傾向于通過這些外部的因素把教師的內(nèi)在的特質(zhì)、態(tài)度、能力和意圖和諧地表現(xiàn)出來，這一切將在目前和今后對兒童的成長產(chǎn)生健康的影響。對于我們這些承諾在華德福早期教育道路上的人，不論是教師還是指導者，也許應該積極地提問：這些有利于兒童成長的本質(zhì)特性是如何存

4、在于我們的班級中，我們的日常生活以及我們的內(nèi)在練習當中的呢？魯?shù)婪蚴诽辜{多次提到過的有利于兒童早期教育的本質(zhì)經(jīng)驗，主要包括以下幾個方面：1. 愛與溫暖2. 對環(huán)境的關注與對感覺的培養(yǎng)3. 具有創(chuàng)造性與藝術性的體驗4. 值得兒童模仿的有意義的成年人行為5. 自由的、充滿想象力的玩耍6. 對童年的成長力的保護7. 感恩、敬畏和好奇心8. 快樂、幽默和幸福9. 成年人是在內(nèi)在發(fā)展的道路上下面我們將簡要地闡述這些品質(zhì)和相關的問題，以及激發(fā)我們的自我反省和自我對話?！緪叟c溫暖】充滿愛和溫暖的氛圍，周圍都是一些可以模仿的好榜樣，這就是適合兒童成長的環(huán)境。（魯?shù)婪蚴诽辜{兒童的教育）愛和溫暖，對于早期教育來說

5、，比任何課程都更利于建立兒童成長的基礎，這些特質(zhì)都通過成年人與兒童之間態(tài)度、兒童對待其他人的行為方式預計在幼兒園里成年人之間社會關系等表現(xiàn)出來。換言之，它們形成了早期兒童教育的社會性群體。當魯?shù)婪蚴诽辜{訪問第一所華德福學校時，總是問了孩子們一個問題而廣為人知，這個問題就是：“你愛你的老師嗎？” 作為華德福早期兒童教育的教師，我們要捫心自問的問題有：1愛與溫暖存在于我們的氣氛當中嗎？2它們是如何通過成年人與兒童之間的相互態(tài)度來表達的？3它們是如何能通過兒童之間的行為方式來表達的？4照看兒童的成年人之間的社會關系如何？ 不僅僅是在班級里，同樣非常重要的是這種愛與溫暖是否也在教室外面的員工中體現(xiàn)，家長