心理學(xué)練習(xí)題及答案

1、1、心理現(xiàn)象分為（ ）A、心理過程與個性心理C、情感過程與個性心理2、心理過程包括（ ）A、認(rèn)識過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程B、認(rèn)知過程與個性心理D、意志過程與個性心理B、知覺過程、情感過程、行為過程D、認(rèn)識過程、情感過程、意志過程一、名詞解釋觀察法實驗法條件反射二、選擇3、個性心理特征是在（）實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的A、認(rèn)知過程B、情感過程C、意志過程D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過程4、自然實驗法的優(yōu)點是（）A、減少人為性，提高真實性B、減少人為性，降低真實性C、提高人為性，增加真實性D、 高人為性 ,降低真實性5、（ ）年 ，馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個

2、心理學(xué)實驗室被界定為心理學(xué)的誕生A、789 B、 1879 C、 1798 D、 18976、（ ）被譽為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人A、馮特B、洛克C、笛卡兒 D、繆勒7、 人的個性差異主要表現(xiàn)在（ ）A 認(rèn)識過程、情感過程、意志過程 B 能力、氣質(zhì)、性格 C 感知、記憶、思維、想象 D 性傾向性、個性心理特征8、“ 談虎色變 ” 與“ 談梅生津” 都是 （）的表現(xiàn)形式。A 、無條件反射 B 、第一信號系統(tǒng)的條件反射 C 、第二信號系統(tǒng)的條件反射 D 條件反射9.下列哪一選項屬于條件反射 （ ）A. 眨眼反射 B. 吮吸反射 C. 防御反射 D. 信號反射第一章 導(dǎo)論10.下列哪一選項屬于第二信

3、號系統(tǒng)的條件反射（）A.望而生畏 B.談梅生津 C.望梅止渴 D.嘗梅生津4最早對條件反射進(jìn)行研究的是（）。A、謝切諾夫 B、巴甫洛夫 C、斯金納D、馮特11.（）是關(guān)于心理實質(zhì)的唯一正確的觀點。A .唯心主義心理觀B.唯物主義心理觀C.辯證唯物主義心理觀D.靈魂論12.（）是人的心理的源泉和內(nèi)容。A .自然環(huán)境B.客觀現(xiàn)實C.人際關(guān)系D.社會生活條件三、 填空1、 心理過程又叫 _心理活動，是心理發(fā)生、發(fā)展的過程。2、 根據(jù)心理過程的形成和作用，可將其分為 _、_和_-三個方面，簡稱知、情、意。3、_認(rèn)識過程是人的基本的心理過程， 它包括 、_、 _、_ 等。4、 個性心理特征是指個體身上表

4、現(xiàn)出來的經(jīng)常的、穩(wěn)定的心理特征，主要包括_、和 _，其中以_為核心。5、 個性傾向性主要包括 _、_、 _、 _、_和- -。6心理學(xué)的研究方法很多，其中最基本的是（）和（）兩種。7 心理實驗法包括（）和（）兩種基本形式。&從心理產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)來看，心理是（）腦的機能；從心理反映的內(nèi)容來看，心理是對（）的反映。9.反射活動分為（）和（）。10 .高級神經(jīng)活動有兩種基本過程：一種是 （）過程，另一種是（）過程。四、 判斷正誤1、心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。2、在心理過程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動力。3、個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。4、心理過程是在個性心理特征的基

5、礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，反過來又影響著個性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。5、心理學(xué)研究通過揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辨證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人 更自覺的樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。6、在實驗室研究中，引起變化的因素是因變量。7、用觀察法研究心理現(xiàn)象時，不必借用儀器。8、1879 年，德國人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕 生。9、調(diào)查法中只有保證總體中每一個人被抽到的機會相等，才能使樣本情況代表總體情況。10 大腦是產(chǎn)生心理活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，因而大腦可以單獨產(chǎn)生心理活動。11 人們常說“心之官則思” ，說明心理是由心臟產(chǎn)生的。12腦是心理的器官， 心理是腦的機能， 因

6、此， 只要有了正常人的腦， 便可以產(chǎn)生人的心理。五、簡答1、心理學(xué)研究的基本方法有哪些？2、心理的實質(zhì)是什么？3、“狼孩“的事例，給了我們什么樣的啟示？第二章 心理過程一、名詞解釋知覺 感覺適應(yīng) 記憶表象 思維 創(chuàng)造想象 想象 發(fā)散思維二、選擇1 差別閾限越小，差別感受性越 （ ）a .小 b .高 c . 不變 d . U形變化2 入芝蘭之室，久而不聞其香；人鮑魚之肆，久而不聞其臭,這是（ ）a 聯(lián)覺 b 感覺后像 c 感覺對比 d 感覺適應(yīng)3把一個灰色小方塊放在白色的背景上，看起來小方塊就顯得暗些，這是（）a 聯(lián)覺b 感覺后像 c 感覺對比d 感覺適應(yīng)4對感受器的刺激作用停止以后，感覺并不

7、立即消失，還能保留一個短暫時間,這是（ ）a 聯(lián)覺b 感覺后像 c 感覺對比 d 感覺適應(yīng)5 用刀子沿著玻璃邊擦出來的吱吱聲，往往會使許多人的皮膚產(chǎn)生寒冷的感覺, 這是a 聯(lián)覺b. 感覺后像 c . 感覺對比d .感覺適應(yīng)6教師用帶顏色的粉筆標(biāo)出黑板上的重點，以引起學(xué)生的注意是利用知覺的（）。A 理解性B.整體性C.選擇性D.恒常性7單一的持續(xù)的強烈刺激使感受性（）。A 降低B.增強C.不變D.變化不明顯8由于弱光的持續(xù)作用，致使視覺感受性不斷提高的過程叫作（(）。A 感覺適應(yīng)B.感覺能力C .明適應(yīng)D.暗適應(yīng)9感知覺反映的是（）。A 經(jīng)歷過的事物B.客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律C 當(dāng)前出現(xiàn)的事物D.

8、今后一定會出現(xiàn)的事物10、 “光陰似箭，日月如梭”是指（）錯覺A.時間B、運動C、 大小 D、方位11、記憶過程包括以下幾個基本環(huán)節(jié)（）。A.再認(rèn)和回憶B.保持和遺忘C.識記、保持和遺忘D.識記、保持、再認(rèn)或回憶12、艾賓浩斯遺忘曲線表明，復(fù)習(xí)時主要應(yīng)采?。ǎ.合理地分配復(fù)習(xí)時間B.采取多樣化的復(fù)習(xí)方法C.及時復(fù)習(xí) D.試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合13、 一個較長的學(xué)習(xí)材料，它的開頭與末尾遺忘較少，而中間部分則遺忘較多，這是因為受 到了（ ）的影響。A.前攝抑制和倒攝抑制B.倒攝抑制和干擾抑制C.前攝抑制D.倒攝抑制14、 短時記憶的容量是 （ ） 。A. 非常大B 59C 5 9個組塊D 所

9、有信息15、 根據(jù)記憶的內(nèi)容不同，可以把記憶分成（）。A形象記憶、B 邏輯記憶 C情緒記憶 D 運動記憶E無意記憶F有意記憶16、 后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫做（）。A.倒攝抑制B.前攝抑制C.干擾 D.抑制17、 從學(xué)習(xí)程度方面來說，學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)越多，就越不容易遺忘。當(dāng)學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)達(dá)到 能剛好完全背誦的（ ）時，對阻止遺忘的效果最好。A 110% B 150% C 200% D 200% 以上18、 學(xué)習(xí)后立即睡覺， 保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動保持的效果更好，這是由于 （ ）。A.過度學(xué)習(xí)B.記憶的恢復(fù)現(xiàn)象C.無倒攝抑制的影響D.無前攝抑制的影響19、 感覺記憶

10、的容量（）。A. 所有信息 B 59C 5 9個組塊D 非常小20識記內(nèi)容主要是以（）的表現(xiàn)形式儲存在頭腦中的。A 話和圖 B 情感和事例 C 表象和語詞 D 具體事物和抽象概念 21瞬時記憶最明顯的例證是（）。A 感知覺 B 幻覺 C 錯覺 D 后像 22若要增加短時記憶的容量，一般是通過（）來完成的。A.延長記憶的時間B .擴大每個組塊的信息量C .增加記憶的內(nèi)容 D .改變記憶的速度23從記憶的角度講，教師和家長對學(xué)生潛移默化的影響屬（）。A 情感記憶B 意義識記C無意識記D有意識記24學(xué)習(xí)后過兩天測得的保持量比學(xué)習(xí)后立刻測得保持量更高、更全面， 這種現(xiàn)象屬于記憶的（）。A 再認(rèn)B重現(xiàn)C

11、恢復(fù)D保持25填圖題主要是通過（）來完成的。A 識記B重現(xiàn)C保持D再認(rèn)26艾賓浩斯遺忘曲線揭示的遺忘進(jìn)程是（）。A 先快后慢B 先慢后快 C遺忘平緩D基本不遺忘27“張冠李戴”主要是記憶的（）太差造成的。A 敏捷性B 準(zhǔn)確性C持久性D準(zhǔn)備性28、一般說打字員對文稿中文字的記憶是（）記憶A.長時記憶B.感覺記憶C情緒記憶D短時記憶29.人們沿著不同的方向思考， 重新組織當(dāng)前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息， 產(chǎn)生出大量、 獨特的新思想是一種（ ）a. 輻合思維 b. 創(chuàng)造思維 c. 經(jīng)驗思維 d. 常規(guī)思維30.運用以前已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗，不需要更改的解決類似情景中的問題的思維過程叫做（）a. 常規(guī)

12、思維 b. 經(jīng)驗思維 c. 創(chuàng)造思維 d. 輻合思維31. 三歲以前的幼兒的思維屬于（ ）a. 直觀動作思維 b. 形象思維 c. 邏輯思維 d. 經(jīng)驗思維32. 看小說時產(chǎn)生的想象活動主要是（ ）a. 表象 b. 再造想象 c. 創(chuàng)造想象 d. 無意想象33. 下列屬于再造想象的是（）a. 通過閱讀毛澤東的詩詞沁園春 . 雪頭腦中出現(xiàn)北國風(fēng)光的情景b. 人們看到天上的浮云，想象出各種各樣的動物c. 毛澤東創(chuàng)作詩詞沁園春 . 雪d. 我們想象未來世界的樣子34. 根據(jù)思維活動及其結(jié)果的新穎性可將思維分為（）a. 經(jīng)驗思維和理論思維 b. 直覺思維和分析思維 c. 輻合思維與發(fā)散思維d. 常規(guī)思

13、維與創(chuàng)造思維35. 在問題解決的過程中，人們重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)（）a. 判斷 b. 定勢 c. 概念同化 d. 功能固著36. 根據(jù)在解決問題時，思維活動的方向和思維的成果的特點，可將思維分為（ ） 。A.動作思維和形象思維 B 輻合思維和發(fā)散思維 C.常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維 D 形象思維 和抽象思維37.想象所反映的內(nèi)容是（ ）。A 現(xiàn)實生活中已有的事物B 現(xiàn)實生活中沒有的事物C 現(xiàn)實生活中目前沒有但將來會有的事物D .包括以上所有的事物38 創(chuàng)造想象的特殊形式是（）。A 再造想象B 有意想象C 幻想D 做夢39 開著的汽車突然停了火，司機要找出原因，首先還是靠（）。A

14、 .直觀形象思維 B .抽象邏輯思維 C.直觀動作思維 D .創(chuàng)造思維40 教師講課時，從教學(xué)原理出發(fā)，采用“一題多解”的方法向?qū)W生講授，教師的這種思維 方式是（ ）。A 創(chuàng)造思維B 直覺思維C.發(fā)散思維 D 輻合思維41 “憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個人的（）的影響所致。A .激情B .心境C.熱情D .應(yīng)激42.儒林外史中的范進(jìn)聽到自己金榜題名，狂喜之下，竟然意識混亂，瘋瘋癲癲，這是 （ ）的表現(xiàn)。A .激情B .心境C.熱情D .應(yīng)激43下來不屬于人類四種基本情緒的是（）。A 快樂 B 厭惡 C 悲哀 D 憤怒7.在心理學(xué)上，人的感受性是用（）來衡量的。44下面屬于情緒而不屬

15、于情感的是（）。A 對藝術(shù)作品的欣賞B 對祖國的熱愛C 助人為樂的幸福感D 高考被錄取帶來的喜悅45.所謂 “人逢喜事精神爽” 、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等皆是（ ）的絕好寫照。A .心境B .激情C.應(yīng)激D .情境46. 與社會性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動是（）。A.情緒B.情感C.心境D.應(yīng)激47. 人在快樂或悲哀氣氛的情境中， 會產(chǎn)生快樂或悲哀感， 這表明情緒和情感的特征具有 （ ）。A.感染性B.情境性C.兩極性D.移情性48. 在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)是（）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.焦慮49.一種善于迅速地明辨是非、 能及時采取有充分根據(jù)的決定， 并且在深思

16、熟慮的基礎(chǔ)上去 執(zhí)行這些決定的品質(zhì)（ ）a. 果斷性 b. 自制力 c. 堅韌性 d. 自覺性50.指一個人在執(zhí)行決定時，以充沛的精力和頑強的毅力，百折不撓地克服重重困難， 堅持 到底的品質(zhì)，這是（ ）a. 果斷性 b. 自制力 c. 堅韌性 d. 自覺性51. 指善于掌握和支配自己行動的能力，包括自覺地、靈活地控制自己的情緒和動機， 約束 自己的行動和言語等，這是（ ）。a. 果斷性 b. 自制力 c. 堅韌性 d. 自覺性52. 指一個人的意志是建立在對客觀事物深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)之上的，有清晰明確的行動目的，有完備合理的實現(xiàn)途徑和方法， 他的行動不是一時的沖動和偶然舉動， 而是經(jīng)過深思熟慮的，

17、 這是（）。 a. 果斷性 b. 自制力 c. 堅韌性 d. 自覺性三、填空題：1. 感覺是人腦對（）作用于感官的客觀事物的（）的反映。2. 知覺是人腦對（）作用于感官的客觀事物的（）的反映。3. “入鮑魚之肆，久而不聞其臭。 ”是（ ）現(xiàn)象。4. 8知覺具有（）和（）四種基本特性。）?！敖跳B愈白，山青花欲燃”是感覺的（）現(xiàn)象。5. 吃了糖后再吃水果，總是覺得很酸，這是感覺的（）造成的。6.紅、橙、黃等類似太陽和烈火的顏色， 能給人以溫暖之感， 這種現(xiàn)象屬于 （8知覺具有（）和（）四種基本特性。10、（12. 感知覺反映的是（）。）、)、() 和(）。14記憶的內(nèi)容主要是以（）和（）的表現(xiàn)形

18、式儲存在頭腦中的。15學(xué)習(xí)后過兩天測得的記憶保持量比學(xué)習(xí)后立刻測得得保持量更高、更全面的現(xiàn)象， 叫記）。）。憶過程中的（）。18般來說，畫家善于（）記憶，數(shù)學(xué)家善于（）記憶19想象是人腦對已有的（）進(jìn)行加工、改造，建立（的過程。20有意想象按內(nèi)容的新穎程度、獨立程度和創(chuàng)造程度的不同，可分為（）和212223、24、25、程。）。創(chuàng)造性想象的特殊形式是（創(chuàng)造思維在行為的特征主要有（思維的基本過程是（），它可分為（）和（）和（）。其不同的運用又表現(xiàn)為（判斷一個人思維品質(zhì)的好壞的指標(biāo)有（意志是人為了一定的目的，自覺地組織自己的（），并與克服（）。）。）聯(lián)系的心理過意志與行動不可分，意志（）行動，同時

19、也在（）中表現(xiàn)。人的意志有三個特征（）。26、意志行動可劃分為（）兩階段，在意志行動過程中，主要的心理成分9、表象既有（），又有 （ ），在人的認(rèn)識過程中占有重要地位，常被人們看作知覺與思維相聯(lián)系的橋梁。） 是從記憶系統(tǒng)提取信息的兩種形式，也是記憶的最終目的。11、良好的記憶品質(zhì)有以下四個特征：（）、 （ ） 、 （ ） 和 （13、記憶有很多種， 根據(jù)記憶所加工的信息的內(nèi)容的不同， 可以將記憶分為四種 ,（憶的（16遺忘的心理原因目前主要有三種解釋，它們分別是（和（17老師一時叫不出某個學(xué)生的名字，卻能迅速從名冊中找到，就其提取方式來說，屬于記27、意志品質(zhì)主要有（28、“化悲痛為力量” “

20、不要意氣用事”這是（）的作用。這是因為知覺具有理解性。29、“前怕狼后怕虎”這是意志品質(zhì)（）差的表現(xiàn)。四、判斷1知覺也可以說是人腦對直接作用于感官的客觀事物許多個別屬性的反映。（ ）2第一印象并不一定是正確的，所以，沒有必要認(rèn)真對待它。（ ）3知覺中的對象與背景并不是絕對的，它們可以相互轉(zhuǎn)換。（ ）4即使刺激不完備， 我們?nèi)阅鼙３謱χX對象的完整認(rèn)識， （）5在知覺中，由于知識經(jīng)驗的參與，知覺會因知覺的距離、光亮等物理條件的變化而 改變。（ ）6絕對感覺閾限與差別感覺閾限之間成反比關(guān)系。（ ）7只要人體的眼睛、鼻子、耳朵等感受器是完好的，就能產(chǎn)生視覺、嗅覺和聽覺等感覺。（ ）8人的各種感受性的

21、提高， 具有極大的潛力， 通過實踐訓(xùn)練可以得到很大發(fā)展。 （ ）。9弱刺激降低分析器的感受性，強刺激提高分析器的感受性。（ ）10從陽光下進(jìn)入暗室，會突然覺得什么都看不見，但過一會就好多了。這是使感受 性提高的暗適應(yīng)。 （ ）11記憶的表象既然是感知留下的映象，所以，它與直接感知到的同一事物的形象一 樣鮮明、完整。 （）12短時記憶由感覺記憶發(fā)展起來的， 所以， 短時記憶比感覺記憶的保持量大。 （）13對短時記憶容量的決定因素， 往往不是信息的絕對項目數(shù)， 而是其組塊數(shù)。 （）14再認(rèn)和重現(xiàn)的關(guān)系，猶如識記和保持的關(guān)系一樣，是屬于記憶過程中兩個完全不 同的基本過程或基本環(huán)節(jié)。 （ ）15由于無

22、意識記表現(xiàn)出極大的偶然性和片段性，所以，在教學(xué)中要盡量防止無意識 記的參與。（ ）16能再認(rèn)的不一定能重現(xiàn)，能重現(xiàn)的一般都能再認(rèn)。（ ）17在材料難度、數(shù)量、結(jié)構(gòu)形式相近的情況下，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)的效果。（ ）18既然超額學(xué)習(xí)的量與保持量成正相關(guān)，所以，最佳記憶效益與超額學(xué)習(xí)的量成正比。（ ） 19、天生的盲人也可以有視覺表象。 （ ） 20由于想象的內(nèi)容往往出現(xiàn)在現(xiàn)實以前， 所以， 在一定程度上可以說它不是對客觀現(xiàn) 實的反映。（ ）21我沒到過大草原，但當(dāng)我讀到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”時，頭腦中卻 出現(xiàn)了大草原的情景，這自然是我創(chuàng)造想象的結(jié)果。 （ ）22夢是一種消極的無

23、意想象。 （ ）23貫穿思維過程最基本的環(huán)節(jié)是概念。 （ ）24“憂者見之則憂，喜者見之則喜”這是激情狀態(tài)的表現(xiàn)。（ ）25、創(chuàng)造想象與再造想象最主要的區(qū)別在于有無創(chuàng)造性（）26. 激情可以激發(fā)內(nèi)在的心理能量，成為行為的巨大動力，提高工作效率并有所創(chuàng)造。27.心境具有彌散性和長期性。28.我們通常用手舞足蹈表示高興，咬牙切齒、緊握拳頭表示憤怒等都屬于非言語表情。29、.人類較高級的社會情感有包括道德感、理智感和美感。30、 “勃然大怒” 、“欣喜若狂”是心境的表現(xiàn)。五、簡答題1. 論述影響問題解決的心理因素。2.聯(lián)系實際，試述在教育活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。3影響遺忘進(jìn)程的因素由哪些？4

24、. 聯(lián)系實際，試述在學(xué)習(xí)活動中如何防止和避免遺忘的產(chǎn)生5培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的途徑很多，主要的提升意志力的策略有哪些？六、案例分析1、教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助 于填空、問答題？2、一個學(xué)生背一篇課文， 他不厭其煩地一遍一遍地朗讀。 在朗讀到 10 遍時， 他能一次完全 背誦。到此，為了讓自己記得更牢，他繼續(xù)朗讀了 10 遍。在他的觀念里，即使能夠背誦了， 但朗讀的次數(shù)越多，記憶效果就越好。請分析該學(xué)生記憶中存在的問題，并說明原因。3、教師在板書生字時， 常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來， 目的是什么？符合什么規(guī)律？4、教

25、學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就1注意的兩個基本特征是.A、集中性和分配性C、集中性和緊張性2、注意是一種 _A、獨立的心理現(xiàn)象C、心理過程共同特征說明人的心理活動過程離不A、感知B、注意C、記憶D、思維A、有條件的C、無條件的賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急 躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足?！睆拇艘院?，學(xué)生對 這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？5、小學(xué)一年級的學(xué)生數(shù)數(shù)和計算時，要借助于手和小木棒等實物；中年級學(xué)生計算時，不 再搬指頭、數(shù)木棒，看看數(shù)字就可以加減；

26、高年級學(xué)生能從事很復(fù)雜的計算。請用心理學(xué)的 原理加以說明？第三章心理狀態(tài)、名詞解釋 注意 有意注意有意后注意、選擇B、指向性和集中性D、選擇性和穩(wěn)定性B、個性心理特征D、與心理過程相伴發(fā)生的心理狀態(tài)3、心不在焉，則黑白拓前而不見，擂鼓在側(cè)而不聞開_。4、和注意穩(wěn)定性相反的心理狀態(tài)是 _A、注意的分配B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的分散D、注意的范圍5、 一心二用”即注意的分配是 _。B、有可能的D、特異功能A、選擇性注意B、集中性注意C、分配性注意D、無意注意A、注意的廣度B、注意的分配C、注意的穩(wěn)定性D、注意的轉(zhuǎn)移6、 有預(yù)定目的但無需意志努力的注意是 _。A、隨意注意B、不隨意注意C、有意后注意D

27、、有意注意7、正在上課，一位遲到的學(xué)生突然推門而入，這時引起大家的注意是_A、不隨意注意B、隨意注意C、有意注意D、隨意后注意8、在學(xué)習(xí)遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時，努力地把自己的注意維持在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，這時的注意是 _。A、隨意后注意B、有意注意C、不隨意注意D、有意后注意9、 聽表走動的滴答聲，時而有時而無的這種周期性變化現(xiàn)象是 _。A、注意的穩(wěn)定性B、注意的范圍C、注意的分配D、注意的起伏10、 教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)的注意特性是 _。A、注意廣度B、注意穩(wěn)定性C、注意分配D、注意轉(zhuǎn)移11、 下列哪個選項是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特點 _。A、強度B、時間C、空間D、范圍12、學(xué)生在聽

28、課的同時還可以記筆記。這屬于注意的 _A、廣度B 、轉(zhuǎn)移 C 、分散 D 、分配13、有的人能夠自拉自唱，這種現(xiàn)象屬于 _14、 汽車司機在駕駛時，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意性是A、注意分散B、注意分配C、注意轉(zhuǎn)移D、注意廣度15、 “一目十行”是 _的表現(xiàn)A、注意的廣度B、注意的分配C、注意的穩(wěn)定性D、注意的轉(zhuǎn)移16、 下列哪個選項反映的是注意品質(zhì)的空間特征 _。17、在同一時間內(nèi)，能夠清楚知覺對象數(shù)目的注意品質(zhì)是A、注意穩(wěn)定性B、注意分配C、注意穩(wěn)定性D、注意廣度18、人在高度注意時，其注意指向的范圍（）。無意注意 B 有意注意C .有意后注意D有意注意與無意注意的相互）能力

29、有了較好的發(fā)展D .分配A.廣度 B .轉(zhuǎn)移 C .分散A縮小 B .增大 C .沒有變化 D.變化不顯著19刺激物的強度是影響無意注意的重要因素，這里的強度是指刺激物的（）。A相對強度B絕對強度C相對強度和絕對強度20.刺激物的新異性是影響無意注意的重要因素，這里的新異性是指刺激物的（）。A.絕對新異性 B相對新異性C絕對新異性和相對新異性21良好的教學(xué)活動應(yīng)充分利用學(xué)生的（）。轉(zhuǎn)化22、小學(xué)兒童玩游戲機的水平不亞于成人，這是因為他們的（、填空1、 注意一旦產(chǎn)生就有明顯的外部表現(xiàn)，具體有 _、_、_三方面。2、 有意后注意不同于有意注意，因為它 _;也不同于無意注意，因為它_。3、 直接興趣

30、是引起 _注意的原因之一；間接興趣是引起和保持 _ 注意的重要條件。4、 有意注意可以發(fā)展為 _注意，而無意注意在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為 _注意。5、 注意是指心理活動對一定對象的和 _ _。6、 注意的種類有 _、_、 _ 。7、 注意廣度（范圍）的大小，主要決定于 _、_、_。8、 注意的品質(zhì)有 _、_、_、_。9、 _和注意的穩(wěn)定相反的品質(zhì)是 。10、 注意的廣度體現(xiàn)了注意在 _方面的特征。注意的穩(wěn)定性表現(xiàn)了注意在 _上的特征。四、判斷題1、課堂上教師批評學(xué)生 沒有注意”是因該生根本就沒有產(chǎn)生注意。2、注意的穩(wěn)定性是指人的心理活動永久地保持在一個對象上。3、無意注意、有意注意、有意后注意在

31、一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。4、注意不屬于一種獨立的心理活動過程。5、汽車司機在駕駛時，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是注意分散。6、如果沒有注意的轉(zhuǎn)移，也就難以保持注意的穩(wěn)定。7、目的、任務(wù)是影響無意注意的重要因素。8、有意后注意是事先有預(yù)定的目的，但不需要付出意志努力的注意，因此有意后注意是最 容易形成的注意。9通過觀察人注意的外部表現(xiàn)，完全可以準(zhǔn)確客觀地判斷其內(nèi)部的注意狀態(tài)。 10注意的轉(zhuǎn)移要受注意原來緊張度的影響。11注意的分配不受所從事的活動的熟練程度的影響。12相對強度的刺激比絕對強度的刺激在引起無意注意的過程中具有更普遍、更重要的意義。13大家正專心地看書， 突然一個

32、人尖叫了一聲， 大家一下都把目光投向了他，結(jié)果造成了 注意的轉(zhuǎn)移。五、簡答1、什么是無意注意？引起和保持無意注意的條件有哪些？2、什么是有意注意？怎樣保持有意注意？3、注意的品質(zhì)有哪些？影響注意品質(zhì)的因素是什么？第四章 個性心理、名詞解釋需要動機興趣 能力氣質(zhì)性格二、選擇1. 動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）。A.內(nèi)驅(qū)力B .誘因需要D價值觀2.個體的因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要,這是（）A .認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B .自我提高的內(nèi)驅(qū)力C .附屬內(nèi)驅(qū)力D .主動的內(nèi)驅(qū)力3 下列說法不正確的是（ ）A、需要具有目的性B、需要具有方向性 C、需要比較內(nèi)在、隱蔽D、需要是支配人們行動的外因4. 即使學(xué)生

33、不具有較強的求知欲， 精彩的教學(xué)也能引起他們強烈的聽課動機， 這體現(xiàn)了（ ）A 需求的作用 B 內(nèi)驅(qū)力的作用 C 誘因的作用D 強化的作用5. 提出人的需要可以分為生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要的心理學(xué)家是（ ）A 馬斯洛B 弗洛伊德C.卡特D 斯皮爾曼D 能力D 財物6.人力求認(rèn)識和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個性傾向是（A、興趣B、需要C、理想D、信念7 動機會推動人們產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)，這表現(xiàn)出的動機功能是（ ）A 激活功能 B 指向功能 &個性心理中最活躍的成分是（A .個性傾向性9.動機、興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（A .感知1

34、0學(xué)生喜歡看電影是屬于（）。A 物質(zhì)需要B 自然需要C.精神需要D 社會性需要11. 某兒童在斯坦福 -比奈量表中測得智商為 100，這說明（）A. 該兒童此時的智力測驗得了滿分，智力超常B. 該兒童此時的智力相當(dāng)于他的同齡兒童的一般水平，智力中等C. 該兒童此時的學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀D. 該兒童此時的智力和以后的智力都處于這個水平12. 離差智商不受個體年齡增長的影響，是因為（）A. 離差智商是對個體的智商在其同年齡人中的相對位置的度量B. 離差智商是對個體的智商在其同年齡人中的絕對位置的度量C. 離差智商是對個體的智商在不同年齡人中的相對位置的度量D. 離差智商是對個體的智商在不同年齡人中的絕對位

35、置的度量13. 離差智商的概念是由以下哪位心理學(xué)家提出的（）A.西蒙 B. 比奈C.推孟 D.韋克斯勒14.氣質(zhì)類型在社會評價上（ ）A 有好有壞B 都是好的C 都是壞的D 無好壞之分15.氣質(zhì)的動力特征主要不是受活動內(nèi)容與目的的方向制約，而是受制于（）A 性格類型B 能力類型C 社會類型D 高級神經(jīng)活動類型16“活潑好動，行動緩慢”是人的下列哪種特性的表現(xiàn)？（）A .能力B .興趣C.性格D .氣質(zhì)17. “強、平衡、不靈活”神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型對應(yīng)？（C .調(diào)節(jié)功能D .維持功能）。B .個性心理特征C.性格）。B 實踐需要A .多血質(zhì)B 膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D .抑郁質(zhì)18.高級神經(jīng)活

36、動類型是什么特性？（ ）A .生理B .心理 C .行為D. 性格19水滸傳中魯智深的氣質(zhì)類型屬于（）A .多血質(zhì)B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì)D .抑郁質(zhì)20抑郁質(zhì)氣質(zhì)的神經(jīng)類型特征是（）A “強、平衡、靈活”型B “強、平衡、不靈活”型C “強、不平衡”型D 弱型21直率、易沖動、反應(yīng)迅速、精神旺盛，心理活動突發(fā)外傾氣質(zhì)屬于A .多血質(zhì)B .膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì)D .抑郁質(zhì)22安靜、穩(wěn)定、忍耐沉著，反應(yīng)遲緩內(nèi)傾的氣質(zhì)屬于（）A .多血質(zhì)B .膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D .抑郁質(zhì)23強平衡不靈活的高級神經(jīng)活動類型屬于（）A .多血質(zhì)B .膽汁質(zhì)C .粘液質(zhì)D .抑郁質(zhì)24紅樓夢中林黛玉的氣質(zhì)類型屬于（）A .

37、多血質(zhì)B .膽汁質(zhì)C .粘液質(zhì)D .抑郁質(zhì)25個性中最具核心意義的成分是（）。A、興趣 E、氣質(zhì) C、性格D、能力26人對客觀事物采取什么態(tài)度是以（）為中介的。A、體驗 E、動機C、刺激D、需要27勤奮、懶惰、謙虛、驕傲。這些反應(yīng)的是（）特征。A、能力 E、氣質(zhì)C、性格D、情感28性格的形成依賴于（）。A .血型B .體型 C.激素分泌水平D.社會生活條29. 智商的計算公式是（ C ）。A.IQ=(實齡/智齡)X 100B.IQ=(實齡/智齡)X 100%數(shù))C.IQ=(智齡/實齡)X30. 離差智商的提出者是A.比納 IQ=100 15Z100D.IQ=)，其公式為(Z 為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù))B.智

38、齡 /實齡)X 100%C.韋克斯勒IQ=1 15Z (Z為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù))D.)。比納 IQ=1 15Z韋克斯勒 IQ=100Z 為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)) 15Z( Z 為標(biāo)準(zhǔn)分31.用科學(xué)方法編制智力測驗的第一人是()。A. 法國心理學(xué)家比納B.美國心理學(xué)家韋克斯勒C. 英國心理學(xué)家斯皮爾曼D.前蘇聯(lián)維果茨基三、填空1 個性心理結(jié)構(gòu)包括()和( )。2需要按起源分為()和( )。3“穿衣戴帽，各有所好?！薄叭诵牟煌?，各如其面。 ”比喻人的個性具有()4個性的()是我們推測和判斷一個人的行為表現(xiàn)的依據(jù)。5、馬斯烙將人的需要分為(6、個性最本質(zhì)的特征是(7氣質(zhì)的概念，最早是由()( )( )( )( )而不是(

39、 )的學(xué)者兼醫(yī)生( )提出來的。他根據(jù)人體內(nèi)四種體液的多少不同，把人的氣質(zhì)分為()、( )和( )四種基本類型。A.IQ=(實齡/智齡)X 100B.IQ=(實齡/智齡)X 100%8性格是表現(xiàn)在個人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中的()的心理特征。9勤奮、誠懇、正直、驕傲是表現(xiàn)人對()的性格特征。堅強、勇敢、怯儒是表現(xiàn)性格的( )特征。易激動、抑郁、任性是表現(xiàn)性格的( )特征。獨立思考、細(xì)致、糊涂是表現(xiàn)性格的 ()特征。10.智力發(fā)展水平的差異呈( 正態(tài))分布：兩頭小，中間大。四 判斷1 需要是活動的基本動力，是個體積極性的源泉。 ( )2興趣就是愛好，兩者毫無區(qū)別。 ( )3同一個人的同一種活動可

40、能是幾種動機同時支配的。( )4需要可以直接轉(zhuǎn)化為動機。 ()5個性具有穩(wěn)定性，因此人的個性是無法改變的。 6動機實際上就是一個人從事活動的能力和目的。（ ）7一般說來， 學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生智力也好， 但其中也有靠刻苦用功而智力平常的。 （ ） 8智力測驗不僅能衡量一個人智力發(fā)展的水平，還能診斷某些疾病。（ ）9常言道：“人心莫測” ，可見人的心理活動是不可能測量的。 （ ） 10智力包括語文、數(shù)學(xué)、運動、繪畫、音樂所需的能力，其中語文能力和數(shù)學(xué)能力是 智力的核心。 （ ）11不同氣質(zhì)類型的人不能形成相同的性格特征。（ ）12各種氣質(zhì)類型的人都可能成為日品學(xué)兼優(yōu)的人才。（ ）13氣質(zhì)類型不是一時

41、就能改變的，其實也不需要改變。 （ ） 14氣質(zhì)具有天賦性，所以一個人的氣質(zhì)是永遠(yuǎn)不變的。（ ）15氣質(zhì)可以影響人的活動特點和效率，但不能完全決定一個人的活動的社會價值與成就。 （） 16不同氣質(zhì)類型的學(xué)生在形成某種優(yōu)良個性品質(zhì)的難易程度是不同的。（ ）17氣質(zhì)和體型間可能存在著高度相關(guān)。 （）18氣質(zhì)有時會隨活動內(nèi)容的不同而表現(xiàn)出不同的特征。（ ）19社會實踐會在一定程度上影響氣質(zhì)。 （）20人往往是以四種類型的某一種為主，兼具有其他多種類型的特征。（ ）21粘液質(zhì)的人謹(jǐn)慎持重，善于克制，這是好的氣質(zhì)；膽汁質(zhì)的人性情急躁、傲慢魯莽，這 是壞的氣質(zhì)。 （）22某人動作平和、 執(zhí)著、注意力穩(wěn)定、

42、 內(nèi)心思想不輕易外露， 他的氣質(zhì)屬于抑郁質(zhì)。 （ ） 23氣質(zhì)具有天賦性， “江山易改，秉性難移” 。因此，氣質(zhì)是不能改變的。 （ ） 24受人的生物組織制約的氣質(zhì)不太容易改變，而受社會生活條件所決定的性格， 比較容易改變。（ ） 25不同氣質(zhì)的人可以形成相同的性格，而同一氣質(zhì)的人也可以形成不同的性格。（ ）26俗話說秉性難移，所以人的性格是難以改變的。（ ）27由于性格結(jié)構(gòu)具有完整性的特點， 所以了解一個人的某一種特征， 就可能測出其他有關(guān) 的特征。 （ ） 28、人的一切態(tài)度和行為方式都可以反映出一個人的性格。 （ ）五、簡答題1氣質(zhì)和性格的區(qū)別和聯(lián)系。2、如何培養(yǎng)良好的性格。3、能力與知

43、識技能的關(guān)系六、案例分析有人說實施素質(zhì)教育就是發(fā)展學(xué)生的能力，你認(rèn)為對嗎？請用心理學(xué)的原理加以說明。第五章 青少年心理發(fā)展 一、填空1. 皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為 _ 、 _、_四個階段。2. 皮亞杰認(rèn)為，守恒是 _階段兒童具備的能力。3. 認(rèn)知發(fā)展的信息加工觀認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展其實可歸結(jié)為 _的發(fā)展。4. _凱斯認(rèn)為，工作記憶能力由 空間和 空間組成。5. 維果茨基認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展其實是 _的發(fā)展。6. 皮亞杰認(rèn)識，兒童的認(rèn)知發(fā)展是 _的發(fā)展。7. 高級心理機能起源于 _。8._高級心理機能的內(nèi)化是通過個體對 _- 的掌握使用而實現(xiàn)的。9. 布魯納提出的兒童認(rèn)知表征的三種方式分別是 _、1

44、0. 皮亞杰認(rèn)為，平衡化包括 _和 _兩個過程。11、學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是： （ ）（ ）（ ）（ ）。12、中學(xué)生觀察事物的概括性有明顯發(fā)展，國內(nèi)研究表明，（ ）是學(xué)生觀察概括性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。13、中學(xué)生思維的主要形式是（）。14. 個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從（ ）到（ ），再到（ ）的過程。15. （ ）是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心里 了變化。二、選擇1. 根據(jù)皮亞杰的觀點， 兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)， 而與物體 的質(zhì)地?zé)o關(guān)，說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在 _。（1）感知運動階段 （ 2）前運算階段 （ 3）具體運算階段 （

45、4）形式運算階段2. 根據(jù)認(rèn)知發(fā)展的信息加工觀點，下述論斷錯誤的是 _。（1）小學(xué)生不會使用記憶策略來幫助記憶（ 2）在復(fù)述故事時，年幼兒童比年長的兒童更善于添枝加葉 （ 3）教給兒童一些學(xué)習(xí)方法可以促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展（ 4）幼兒園兒童還不會使用精加工策略。3. 下列情形中沒有使用支架的是 _ 。（1）教師給學(xué)生做示范（2）優(yōu)秀生給差生講解應(yīng)用題（ 3）教師告訴學(xué)生，物理很難學(xué) （ 4）計算機提示學(xué)生如何解題。17. 提出發(fā)展關(guān)鍵期的人是（）。即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識A. 心理準(zhǔn)備B.心理成熟 C. 生理準(zhǔn)備D. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備4. 有些中學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象概念和規(guī)則時，仍需具體經(jīng)驗支持， 從認(rèn)知發(fā)展階段理論來看

46、這是因為 _ 。（1）他們尚未達(dá)到形式運算階段（2）這些概念、規(guī)則太復(fù)雜（ 3）具體經(jīng)驗可以幫助他們加深印象（ 4）有利于他們進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。5. 根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，能獨立解決“影響蒸發(fā)快慢的因素”這一問題的兒童處于_階段。（1）感知運動階段（ 2）前運算階段 （ 3）具體運算階段（4）形式運算階段。6. 如果某學(xué)生在從事新學(xué)習(xí)時已具備了準(zhǔn)備狀態(tài)，這就意味著 _。（1）他原有的知識水平適合新學(xué)習(xí)（2）他原有的心理發(fā)展水平適合新學(xué)習(xí)（ 3）他的學(xué)習(xí)在時間、精力的消耗上經(jīng)濟合理（4）上述論斷都對7. 維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指 _。（1）最新獲得的能力（2）超出目前水平的能力（ 3）正處于掌

47、握邊緣的能力（4）需要在下一發(fā)展階段掌握的能力8. 下列論斷正確的是 _ 。（1）皮亞杰和維果茨基都強調(diào)社會性互動對兒童認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用，二者沒有區(qū)別 （ 2）處在具體運算階段的兒童，會在所有任務(wù)的完成上表現(xiàn)出具體運算思維（ 3）并非所有初中生都能進(jìn)行科學(xué)探究（ 4）人際間的社會關(guān)系能直接內(nèi)化為高級心理機能9. 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)促進(jìn)智力發(fā)展的最佳途徑是 _。（1）發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說（ 2）習(xí)得三類知識 （3）培養(yǎng)認(rèn)知過程品質(zhì)說（4）認(rèn)識發(fā)生論10根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，711歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（）階段。A.感覺運動B 前運算C.具體運算D 形式運算11 兒童的思維運算已具有

48、可逆性和守恒性，但思維運算還離不開具體事物的支持，說明兒童的認(rèn)知發(fā)展所處的階段是 （ ） 。A.感覺運動B 前運算C.具體運算D 形式運算12根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，611歲兒童要解決的主要矛盾是 （）。A.自主感對羞恥感 B 主動感對內(nèi)疚感 C.勤奮感對自卑感 D 自我同一性對角色混亂13兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（）。A.社會自我B 心理自我 C生理自我D 精神自我14.在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。A.能力B .氣質(zhì)C.性格D .認(rèn)知方式15. （ ）心理特點是半成熟、半幼稚，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。A. 童年期B.少年期C.青年期D.青年初期16

49、.（ ）是指原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展水平和特點。A.勞倫茲B.埃里克森C.皮亞杰D.維果茨基18、已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期-般在()A 2-3 歲 B 4 歲 C 5歲以前D 1 -3歲19、兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在()A 2-3 歲 B 4 歲 C 5歲以前D 1 -3歲三、 判斷1學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)展準(zhǔn)備不同于教材知識準(zhǔn)備，前者是學(xué)習(xí)與成熟的結(jié)果，后者主要是學(xué)校教 學(xué)的結(jié)果。2小學(xué)生和中學(xué)生都要學(xué)習(xí)平面幾何中的許多相同概念，但學(xué)習(xí)的要求和教學(xué)的方式顯著不同，這是由兒童的IQ顯著不同決定的。3是否具可逆性是具體運算思

50、維同形式運算思維的根本區(qū)別。4心理學(xué)家的研究表明，并非所有的初中學(xué)生都達(dá)到了形式運算階段。5根據(jù)凱斯的觀點，工作記憶能力的發(fā)展主要是由于短時貯存空間的擴大。6心理學(xué)研究表明：學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中處于形式運算水平，在人文學(xué)科中同樣會處于相同水 平。7. 發(fā)展智力與掌握知識、技能是兩回事，不能混為一談。8. 維果茨基提出的“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容。四、 簡答1、簡述個體心理發(fā)展的規(guī)律。2、影響個體心理發(fā)展的因素。五、 案例分析孟子自幼喪父，由孟母教養(yǎng)。傳說孟母為了教育孟子，曾三遷其舍，從“其舍近墓”到“近居市旁”，最后“徙舍學(xué)宮之旁”，終使孟子成為儒家大師。這個故事

51、說明什么道理？第六章學(xué)習(xí)心理一、填空1、公認(rèn)的教育心理學(xué)奠基人是 _國教育心理學(xué)家 _。他于年所著教育心理學(xué)一書，是教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科的標(biāo)志。這本書分三部分：_， _， _。3.心理學(xué)家一般都同意把學(xué)習(xí)分成三大領(lǐng)域：(1)_、( 2) _(3) _。4 加涅將智慧技能學(xué)習(xí)從低級到高級依次分為五類：(1 ) _、( 2) _(3) _、(4) _、(5) _。5. 奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)是否有意義把學(xué)習(xí)分為(1) _ (2) _;根據(jù)意義習(xí)得的方式把學(xué)習(xí)分為(1) _、(2) _。6. 奧蘇伯爾將有意義學(xué)習(xí)由低級到高級分為五類：(1 ) _、( 2) _(3) _、(4) _、( 5) _。

52、7.信息加工心理學(xué)家把記憶分為三階段：(1) _ (2) _ ( 3) _。25阿特金森區(qū)分了成就動機的兩種不同傾向（口 J 需。26.維納提出的歸因模式中，強調(diào)的四個因素是（4） _。27.馬斯洛提出人有七種基本需要，最低級的是1 ） _的需要，（2）1） 努力、（2） 能力、（3） _需要，最高級的是需。&學(xué)習(xí)的 S-R聯(lián)結(jié)觀強調(diào)學(xué)習(xí)是 _過程。與此相對的格式塔學(xué)派強調(diào)學(xué)習(xí)是過程。9我國心理學(xué)家通常把學(xué)習(xí)分為（）、（）和（）三類。10. （）可以解釋應(yīng)答性行為的產(chǎn)生，（）可以解釋操作性行為的產(chǎn)生。11. 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成（）,提倡使用“（）”12. 布魯納指出，學(xué)習(xí)一門學(xué)科

53、，包含著三個差不多同時發(fā)生的過程，這就是新知識的獲得、知識的（）、（）。13. 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要代表有苛勒的（）、（）的認(rèn)知一一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論、（）的有意義接受學(xué)習(xí)論。14教學(xué)中主要有三種直觀方式，即（）、（）和（）。15. 著名的信息加工心理學(xué)家安德森于1976年把知識分為（）知識和（）知識兩類。16. 心智技能的特點是（）、動作進(jìn)行的內(nèi)潛性、（ ）。17 我國心理學(xué)家根據(jù)加里培林等人的研究而提出的心智技能形成的三階段為（）、（ ）、（ ）。18麥基奇將學(xué)習(xí)策略分為 _、 _、_三類。19杜威解決問題模式的五階段是（1） _、（2） _、（ 3）假設(shè)、（4）推理、（5）用行動檢驗假設(shè)。20.

54、奧蘇伯爾提出的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的三個變量是：（1 ）原有知識的可利用性、（2）、（3） _。21. 在心理學(xué)史上，最初以實驗來檢驗形式訓(xùn)練說是否能成立的心理專家是。22. 桑代克的遷移理論是針對歷史上的 _遷移理論提出來的，其歷史貢獻(xiàn)是23學(xué)習(xí)定勢由美國心理學(xué)家 _提出，被認(rèn)為是遷移的一種心理機制。24 現(xiàn)代遷移理論主要有兩種觀點： 一種是強調(diào)（）在遷移中的作用；一種是強調(diào)（）對遷移的影響。28.成就動機理論的代表人物有 （）、（）。29 奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）、（）和（）。30（）是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。32.阿特金森將成

55、就動機分為兩種：一是（）;二是（）。二、選擇1.教育心理學(xué)的核心部分是 _。（1）學(xué)習(xí)心理學(xué)；（2）人格心理學(xué)；（3）普通心理學(xué)；（4）發(fā)展心理學(xué)。2. 教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。（1）教學(xué)方法（2）教師（3）學(xué)生 （4）學(xué)習(xí)過程3. 1903年，美國心理學(xué)家（）出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué) 命名的專著。（1）布魯納 （2）布盧姆 （3）桑代克 （4）斯金納4.小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后， 小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí) _。（1）言語信息；（2）智慧技能；（3）動作技能；（4）態(tài)度。5. 小明在兩歲時就學(xué)會了背“床前明月光，疑

56、是地上霜”這首唐詩。按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是 _。（1）言語信息（2）態(tài)度（3）動畫技能（4）智慧技能。6. 嬰幼兒在與成人的交往中，學(xué)會區(qū)分“你”“我” “他”，根據(jù)奧伯爾的學(xué)習(xí)分類，這里的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是 _。（1）符號表征學(xué)習(xí)（2）概念學(xué)習(xí)（3）命題學(xué)習(xí)（4）接受學(xué)習(xí)。7. 加涅將認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)分為言語信息，智慧技能和認(rèn)知策略三大類，其依據(jù)是。（1）認(rèn)知復(fù)雜程度（2）知識的內(nèi)在表征方式（3）學(xué)習(xí)的信息加工模型（4）內(nèi)在的能力和外在的表現(xiàn)。8. 將一篇在電腦上打的文章按照一定的格式排版所屬的學(xué)習(xí)類型是_。（1）動作技能（2）智慧技能（3）言語信息（4）態(tài)度。9. _ 下列能代表

57、高成就需要的描述是 。（1）他寧愿擔(dān)任專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家；（2 ）他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任；（3）他很少依賴外界反饋；（4）他常常讓別人提出問題。10. 下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是 _。（1）課間休息時，小李回到教室里做作業(yè)；（2）王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意；（3）校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單；（4）陳英每天獨自看幾小時電視。11. 一位普通上海市名花上1000多元購票看足球賽。記者問他：“花這么多錢值不值得？”他說：“值得?！睆男袨閯訖C理論看，其行為宜用 _ 理論解釋。（1 ）驅(qū)力說；（2 ）強化說；（3）觀念沖突論；（4）高層次需要說12根據(jù)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系劃分

58、，學(xué)習(xí)動機的種類為（）。31.強化分為三種，一是直接強化，二是（）、三是（）。A. 高尚的動機與低級的動機B. 近景的直接性動機和遠(yuǎn)景的間接性動機C. 主導(dǎo)型動機和輔助性動機D. 內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機13.下列關(guān)于動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系中，論述正確的是（）。A.學(xué)習(xí)動機強度越高，說明學(xué)習(xí)積極性也越高，學(xué)習(xí)效果越好27.下列對操作技能特點概括正確的是（）。B. 在學(xué)校教育中，教師對學(xué)生提出的要求越高越有利于學(xué)生學(xué)習(xí)C. 學(xué)習(xí)動機的最佳水平是固定不變的D. 動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系不是線性關(guān)系，而是倒“U形曲線關(guān)系14. 個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要是（）。A.認(rèn)知

59、內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.成就動機15、桑代克的準(zhǔn)備律與現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)中的（）相一致。（1）動機原理（2 ）強化原理（3）學(xué)習(xí)的發(fā)展準(zhǔn)備原理（4）成熟概念16、艾賓浩斯的遺忘曲線是根據(jù)（ ）實驗結(jié)果得出的。（1）系列學(xué)習(xí)（2）配對聯(lián)想學(xué)習(xí)（3）自由學(xué)習(xí)（4）SR學(xué)習(xí)17. 教育心理學(xué)史上第一個較為完整的心理理論為（）。A.試誤說 B. 頓悟說 C.操作性條件說 D. 發(fā)現(xiàn)說18. 以下選項中，不屬于經(jīng)典條件反射現(xiàn)象的是（）。A.望梅止渴 B.畫餅充饑C.談虎色變D.葉公好龍19. 提出操作性條件反射理論和提倡程序教學(xué)與機器教學(xué)的是（）。A.斯金納 B.巴甫洛夫C. 布魯納

60、 D.苛勒20. 美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（）。A.構(gòu)造一種完形B.對環(huán)境條件的認(rèn)知C.主動地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)21、在日常經(jīng)驗中感到形象材料比抽象材料保持牢固，這種現(xiàn)象最可能的解釋是_（1）雙編碼理論；（2）加工深度說；（3）圖式理論；（4）知識分類學(xué)習(xí)論。22、 兒童在看動畫片時， 看到上面的情節(jié)可推知下面的情節(jié)發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)，這種能力的適應(yīng)解釋是 _。（1）兒童觀察能力強；（2）思維的邏輯性；（3）兒童想象能力發(fā)展快；（4）兒童頭腦中貯 存了相關(guān)情節(jié)的腳本。23、在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，這種學(xué)習(xí)最宜用 _模式進(jìn)行教學(xué)。（1）上位學(xué)習(xí)；（2）下位