怎么做學生的人生導師,知心朋友？

1、如何做學生的人生導師，知心朋友？一、以愛心和熱情親近學生，倡導平等共進的溝通交流，做學生值得信賴的知心朋友。一主動關愛學生，奉獻師愛。師愛必須是有原那么有分寸、博大無私、剛柔相濟的愛。既要有母性的溫柔，也要有父親 的嚴正，既要主動積極，又要理智科學。師愛不是偏愛、不是溺愛，而是為所有學生的開展 進步著想的公正無私的愛。師愛可以讓學生感受到真誠，感覺到被關注被重視的溫暖，感受到踏實的平安感。是讓 他們受到感化、消除隔膜、敞開心扉的前提條件。二主動親近和了解學生。1 、大學生在學習生活上面臨著更多的問題和困惑， 故輔導員深入、 全面地了解學生是很 必要的。大學生的學習生活方式與中學時代完全不同，他

2、們遠離父母庇護、缺少中學時嚴格的管 束、對大學新的學習方式方法還未必領會。大學這一平臺對他們來說有些自由得讓人無法適 從。他們失去了依賴又尚不能自我樹立，故環(huán)境適應問題和學習問題較為突出。而對高年級學生而言，在成長開展的選擇和定位上又常感覺困惑迷茫、遭遇難以克服的 困難，往往會出現(xiàn)人際交往問題和就業(yè)問題。另外還存在戀愛和性心理問題、性格和情緒問題、神經(jīng)癥、網(wǎng)絡綜合癥等一系列心理問 題，有的是普遍問題，有的那么因人而異。這都需要輔導員這人生閱歷較為豐富的師長來進行引導。而熟悉、了解學生就是開始教 育引導的前提，是十分有必要的。2 、出于師生身份區(qū)別和學生個性的限制， 決定了學生較少主動接近教師的

3、現(xiàn)實。 故輔導 員老師主動積極，為雙方交流創(chuàng)造條件是很必要的。以上講到大學生極其需要知心朋友來的交流照顧和人生導師的及時有效引導，但學生往 往囿于師生間身份的區(qū)別，本能地覺得有距離有隔膜，不愿或不敢與老師親近。但他們不主 動找老師并不代表他們沒有反映自身情況和尋求支持幫助的愿望和需要。此時，就要求老師 要更主動積極地先學生而動，去了解和熟悉他們。三轉化教育理念，強化效勞者的身份，營造平等的師生溝通平臺。 有的輔導員老師將自己定位為管理者、上級領導，對學生多呵斥、少尊重，這是不可能 和學生成為真正的朋友的。輔導員老師應在學生面前，不擺架子，不故作高姿態(tài)。以親近平和的態(tài)度，努力為師生 交流營造平等

4、的溝通平臺。師生間互相的尊重和信賴，是深入溝通和交流的根底，是成為朋 友的必要條件。因為只有身份平等，才能盡量縮小師生間的隔膜。二、以責任心嚴格要求自己，豐富和積累人生閱歷，提升個人綜合素質，做學生可以信 服的人生導師。一努力提高個人學養(yǎng)。雖然輔導員的授課時機少，授課內(nèi)容也多為思政教育，并不涉足學生的專業(yè)課，但輔導 員身為一名教師，也必須上進好學，有一技之長。豐富的學養(yǎng)，永遠都是老師的根本職業(yè)素 質，也是應得學生尊重和信服、為學生帶來切身教益的前提。二提高綜合能力。 輔導員的工作內(nèi)容和職責要求從業(yè)者必須在思想、心理、學業(yè)、生活、職業(yè)等諸多方面 對學生提供引導。在思想上，輔導員必須引導學生樹立社

5、會主義、共產(chǎn)主義的理想信念。在心理上，輔導 員必須通過對學生進行關注，通過與學生的積極交流，了解其存在的問題，提供心理輔導和 幫助。在學業(yè)上，要引導其掌握正確的學習方法、樹立正確的學習目標，幫助他們從依賴性 學習轉變?yōu)楠毩⑿詫W習、從理論性學習轉化為實踐性學習、從學歷學習到終身學習。在生活 上，要關心學生的個人生活和集體生活。在職業(yè)上，幫助低年級學生樹立職業(yè)理想、做好職 業(yè)規(guī)劃，為高年級學生提供就業(yè)信息和指導。如此，雖然輔導員不可能一人全能，但必須具備較高、較全面的綜合素質，否那么將無法 駕馭。三堅決樹立好正確的世界觀、人生觀、價值觀。首先，輔導員老師必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。就是要

6、求我們樹立馬克思 主義世界觀，即辯證唯物主義和歷史唯物主義相統(tǒng)一這一唯一正確的世界觀，以及馬克思主 義人生觀、價值觀。牢牢樹立社會主義核心價值觀，堅持共產(chǎn)主義的理想和信仰。這是對學生形成正面教育的前提。其次，在改造學生三觀寸，要注意技巧和方式。決不可生硬，最好是言傳身教，令人信服，改造的效用和影響也會最大。假設是口頭教育，那么必 須曉之以理，動之以情。一定要讓學生通過理性思考來領悟。四豐富和積累人生閱歷。輔導員老師常與學生打交道，加上年歲相近，隔膜不深。現(xiàn)在學生正在走的道理很可能 就是年輕的輔導員老師剛走完不久的道路。輔導員老師恰好可以現(xiàn)身說法，用自身的經(jīng)歷和 經(jīng)驗來為學生撥開迷霧、提供參照。

7、所以，只有積累更豐富的人生閱歷，并在此根底上有更 多的思考的提升，才能為學生的成長開展提供更多的引導和幫助。五展現(xiàn)出獨特的人格魅力。輔導員必須為人師表，以身立教。有得體大方的言行舉止，有樂觀善良的品性，正直向 上的品德，有較高的素質和良好的個人形象，有真實和豐富的感情和愛好，同時又具有獨特 的個性風采，展現(xiàn)出良好的精神風貌。這會對學生形成一股強大的、潛移默化地內(nèi)驅力，不功利但極有效的到達教育目的。而 且，從某種程度上說，老師的影響力、感染力和號召力正來自于此。三、培養(yǎng)學生對輔導員敬而不畏的態(tài)度，做好學生的知心朋友和人生導師。一學生對輔導員充滿敬愛之情，與輔導員做好學生的人生導師兩者相輔相成、相

8、互 促進。讓學生對輔導員存敬愛之心，就是用自身扎實的工作、出色的人格魅力讓他們從心底尊 重、敬服老師。如此，才有老師必備的權威，才能令行禁止，從而讓學生能更好地接受輔導 員老師的建議和引導。另一方面，在做學生人生導師的工作上，做得越好、越成功，也能增加學生對輔導員老 師的敬愛之情，贏得學生對老師的信任和支持，加強輔導員老師的影響力。二學生對輔導員親近而不畏懼的溝通相處態(tài)度，與輔導員做好學生的知心朋友兩者 相輔相成、相互促進。本文第一大點已提過，學生不畏懼老師、愿親近老師，方能向老師敞開心扉、歷敘心事、 尋求幫助，方能與將老師作為知心朋友。而師生間假設已建立友朋關系，自然會更加親近無隔膜，交流會更為便利通暢。四、以較強的工作能力為依托，做好學生的知心朋友和人生導師。在工作實踐中，筆者深切地體會到，輔導員因身負教育者、管理者、效勞者三重身份與 職責，故日常事務類工作亦應接不暇。假設沒有較強的工作能力，使事務性工作掌控了個人絕 大多數(shù)時間和精力，做學生的知心朋友和人生導師絕對是空談，絕無可能實現(xiàn)。故熟練掌握日常事務性工作的流程和方法，提高工作能力，最好能做到事半功倍，才能 更好地釋放時間和精力到更好層次的育人工作中去。綜上，做好大學生的知心朋友和人生導師，說難不難，說易不易。從原那么上和理論上來 說，只要把握了與學生交往時樹立敬而不畏的教師形象的分寸，只要具備充滿熱情、主動關