通過課外活動提高學生語文素養(yǎng)的幾點做法

1、題 目：通過課外活動提高學生語文素養(yǎng)的幾點做法內(nèi)容提要：作為語文教師必須從本學科出發(fā)，擔負起減輕學生課業(yè)負擔的重任，結(jié)合學科特點給學生創(chuàng)造輕松、高效、樂學的學習氛圍，為他們的健康成長、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文主要是研究學生在課外的時間里，如何通過學校生活、家庭生活和社會生活，開展豐富多彩的活動如尋找字源知識、成語接龍、古詩接龍、經(jīng)典誦讀、有趣的外語音譯等。開闊學生視野，陶冶情操，從而切實提高學生的語文素養(yǎng)，從根本上提高語文教學質(zhì)量。 主題詞：語文素養(yǎng)課外積累正文：一、前言今年，北京市出臺了“關(guān)于切實減輕中小學課業(yè)負擔”文件精神，使得減負再次成為了人們熱議的話題。然而，如何落實減負其實一直是一線教

2、師在不斷探索的課題?？v觀近幾年來的小學教育，學生的課業(yè)負擔隨著年級的增長呈不斷加重的趨勢。其主要的表現(xiàn)之一是學生的作業(yè)量過大。究其原因，“負擔”可能與低效的課堂教學和過多的重復性作業(yè)有關(guān)。減輕學生過重的課業(yè)負擔，并非指不學習、不練習，而是將提高語文的學習效率。進而把機械性、重復性的課業(yè)負擔轉(zhuǎn)化為有趣味的課外活動。使學生開闊視野、豐富頭腦、健全心智，逐步提高語文學習的質(zhì)量。從而降低學生因枯燥乏味而產(chǎn)生的厭學、緊張、焦慮等情緒，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，樂學善思，最終促進其學科素養(yǎng)的提升。因此，作為語文教師必須從本學科出發(fā)，擔負起減輕學生課業(yè)負擔的重任，結(jié)合學科特點通過課外活動，指導學生開展形式多

3、樣的語文活動，提高學生的語文素養(yǎng)，為他們的健康成長、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、什么是語文素養(yǎng)1. 素養(yǎng)素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義，從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識水平與能力等各個方面。在知識經(jīng)濟的今天，人的素養(yǎng)的含意大為擴展，它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個方面。辭海對素質(zhì)一詞的定義有以下三個方面，第一，人的生理上生來具有的特點。第二，事物本來具有的性質(zhì)。第三，完成某種活動所必需的基本條件。2. 語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)，是指學生在語文

4、方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）中的一個核心概念。3. 提高學生語文素養(yǎng)的途徑學習語文，課堂教學當然是主陣地。但是這不是唯一的陣地，我們要樹立大語文的觀念。劉國正先生指出：“語文譬花果，社會乃其根。土沃椒蘭茂，源開江海深。”語文教育以課堂為軸心向?qū)W生的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結(jié)合起來。本文主要是研究學生在課外的時間里，如何通過學校生活、家庭生活和社會生活，開展豐富多彩的活動如尋找字源知識、成語接龍、古詩接龍、經(jīng)典誦讀、有

5、趣的外語音譯等。開闊學生視野，陶冶情操，從而切實提高學生的語文素養(yǎng)，從根本上提高語文教學質(zhì)量。三、通過課外活動提高語文素養(yǎng)的做法（一）找尋漢字的起源漢字是世界上使用人口最多的文字。它歷史悠久，傳承文化。漢字就如同是一個個神奇的精靈，如同一幅幅美麗的圖畫，無不展示著中華民族深厚的文化底蘊。作為小學生，能夠知道一些漢字的知識，了解一些漢字的起源，體會祖國語言文字的博大精深，同樣是必不可少的。一個漢字就是一段故事，在課堂上筆者經(jīng)常會結(jié)合所學內(nèi)容，和學生一起追溯漢字字源，揭開歷史文化的深厚內(nèi)涵。比如，講到“妻”字，筆者會帶著學生一起畫甲骨文：這幾個字的側(cè)邊有一個手的形象，主體部分則是一個女子的形象，或

6、跪，或直立；上邊有代表她們頭發(fā)的形象，第三字頂上一小橫則代表簪開。這是個會意字，即用手去抓住一個女子的頭發(fā)，強搶為妻。如此看來，甲骨文的妻字恐怕就是古代搶婚風俗留下來的“遺跡”了。學生被會意字的故事性深深吸引，從而主動記住這個字。由此，學生對漢字的起源產(chǎn)生了濃厚的興趣。隨后，在學生學習熱情的感染下，筆者班級建立了“漢字溯源本”，記錄下漢字的演變，有趣的故事成了學生享受的學習過程。很多學生開始在課下關(guān)注這些古文字，有的學生會抄下寫字書上的甲骨文和老師交流想法，有的學生會關(guān)注漢字溯源類的書籍。學生在搜集漢字演變的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)了漢字的造字規(guī)律。在展示活動中，學生們按照象形字、會意字、指示字的不同

7、類別進行交流。例如：象形字“夭”甲骨文像人舞動手臂的樣子，本義為女子妖嬈起舞；“戶”甲骨文像一塊有轉(zhuǎn)軸的木板，是門的一半。會意字“承”像雙手抱著一個人，本義是雙手捧著新生兒；“半”表示將牛分解成兩部分。指示字“尺”在人的小腿位置加一個實心圓點指示符號，表示膝蓋，尺就是從腳掌到膝關(guān)節(jié)的腳掌；“夫”在大的頭部加一橫指示，代表發(fā)簪，本義為男子束發(fā)，并用發(fā)簪固定?；顒舆^程中，學生們的眼睛閃爍著興奮的光芒，并伴隨著一陣陣驚訝的贊嘆：“哦，原來是這樣！”學生對漢字的起源越來越有興趣，由此也激發(fā)了他們的識字熱情。識字不再是枯燥地重復性記憶，變成了一項趣味十足的活動。學生愿意主動識字，樂于與別人分享自己積累的

8、相關(guān)知識。到目前為止，學生積累了將近50個漢字的起源，并能夠講自己學習所獲將給家長聽。漢字溯源所反映出的古代文化知識，可以讓學生了解造字的原理，并懂得這些規(guī)律，依照規(guī)律提高識字的效率，從而使語文素養(yǎng)得到提升。（二）開展成語接龍比賽成語是中國語言文化的精髓，自古代沿襲至今，承載著豐厚的文化底蘊。中國成語多達上萬條，幾乎每一條都有一個典故，若將這些成語融會貫通，那么對中國歷史及文化也會有一個全面的認識。自古以來，人們對了解成語、運用成語的興趣都十分濃厚，成語接龍游戲因此產(chǎn)生。因此，在筆者班級中已經(jīng)開展成語接龍一年有余。起初，由筆者做示范，向?qū)W生展示成語接龍的形式和積累成語的妙用，讓學生感受到成語接

9、龍的趣味，在有了興趣的基礎(chǔ)上，逐步開展班里的成語接龍活動。起初，是學生自己積累，把成語一個一個的積累自己的筆記本上后進行記憶，成語接龍從10個，20個，再到30個、40個，目前有的學生的成語接龍已經(jīng)能夠完成200個以上。然后，我們在班里開始進行開火車式的成語接龍比賽，輪到誰如果不會即被淘汰，最后剩下的那個學生就是本輪的勝利者，并有相應(yīng)的小的物質(zhì)獎勵。后來，我們有繼續(xù)開展男生和女生的成語“PK”，學生的興趣更高漲了，為了展示紳士風度，每次由女生先發(fā)問，然后男女生依次進行成語接龍，隨著學生積累的成語越來越多，男女生之間的成語接龍數(shù)回合也難分伯仲。在平時的課堂中，筆者也有意識地引導學生課外去積累成語

10、，例如在講授驚弓之鳥一課時，筆者布置了讓學生接著“驚弓之鳥”這個成語繼續(xù)進行成語接龍。學生的興趣非常高漲，回家后自己動手查字典、上網(wǎng)查資料，和家人一起研究成語接龍。第二天，學生紛紛把自己進行的成語接龍拿來進行交流和學習，學生之中最多順著“驚弓之鳥”往后成語接龍160多個。 學生整理的成語接龍通過這項活動，豐富學生的成語倉庫，幫助學生掌握積累成語的方法，提高學生學習成語的興趣，培養(yǎng)學生思維活躍，反應(yīng)敏捷的學習品質(zhì)，培養(yǎng)學生的競爭意識和協(xié)作精神。尤其突出表現(xiàn)在學生的寫作上，多數(shù)學生在寫作文的過程中有意識地恰當?shù)剡\用成語，使得語句表達準確，生動、形象。 學生作文中運用成語的片段（三）開展古詩接龍游戲

11、國家教育部最新制定的語文課程標準，有七十首古詩詞需要小學生背誦。這些古詩詞都是流傳已久的名篇，對于小學生來說，做到耳熟能詳不僅是必要的，而且有利于提高其文化修養(yǎng)。所以，從三年級伊始，筆者就和本班學生一起開始進行古詩接龍比賽。古詩接龍，顧名思義，就是筆者先出一首詩，然后學生仿照成語接龍的樣子，去搜集第一句詩句的第一個字與上一首是的最后一句的最后一個字相同的古詩，以此來開展游戲，激發(fā)學生的興趣。在短短的幾個月中，學生和筆者一起搜集了大量的古詩接龍近百首，并不斷地積累記憶，還彩排成節(jié)目參加區(qū)級經(jīng)典誦讀比賽，獲得好評。 古詩接龍片段筆者所帶的三年級的學生平均每人積累古詩已經(jīng)達到近百首，超過語文課標規(guī)定

12、的小學生畢業(yè)至少會背70首古詩的標準。在平時的習作中，生也習慣更多地引用古詩句，以增加文章的表達色彩。不僅如此，能力較強的學生還自己寫詩，和大家進行交流。他們已經(jīng)把古詩融進了自己的學習和生活之中。因此，古詩接龍是一種寓教于樂的活動。古詩接龍增強了學生的記憶力；提高了學生的運用語言文字的能力；激發(fā)了學生的學習興趣；增強了學生的自信心；在一定程度上提高了學生的語文素養(yǎng)。（四）學習笠翁對韻對對聯(lián)在筆者班級，晨讀國學經(jīng)典笠翁對韻是學生每天特別喜歡做的事情。學生每天早晨一到校，就自覺誦讀起來。在平時的語文課堂上，男女生也經(jīng)常一起對背笠翁對韻；在平時的課余時間，學生也經(jīng)常和筆者一起交流對聯(lián)。起初，筆者給學

13、生講了一個很有趣的無情對“公門桃李爭榮日，法國荷蘭比利時”，學生們聽后哈哈大笑，感到無情對妙趣橫生。此后，學生們利用課余時間又搜集了一些無情對和大家盡情交流。如：“三尺天藍緞，六味地黃丸”“五月黃梅天，三星白蘭地”“樹已千尋難縱斧，果然一點不相干”漸漸地，學生積累對聯(lián)的興趣日益高漲，利用課外時間，又搜集了更多有趣的對聯(lián)類型，如：拆字聯(lián)、合字聯(lián)、諧音聯(lián)等。如：拆字聯(lián)（鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲）；合字聯(lián)（閑看門中木，思間心上田）；諧音聯(lián)（因何而得藕，有杏不需梅）目前，筆者班級的學生已經(jīng)能夠記憶多半本笠翁對韻，記憶了很多對聯(lián)中必備的好詞佳句，了解了對聯(lián)對仗工整和押韻的基本知識，能夠運用這些知識，寫一些

14、簡單的對聯(lián)，從而提高了自己的語文素養(yǎng)。（五）詩情畫意的警示語教室是學生學習的陣地，是學生生活的樂園。教室環(huán)境的布置，直接影響著集體的氛圍，學生的狀態(tài)，班級的文化。筆者作為語文班主任，班級布置應(yīng)突出弘揚文化，倡導美德，凈化心靈的作用。警示語對學生的行為有提示和警醒的作用，但往往會給人冰冷無情的感覺。如果能讓警示語變成詩一樣的語言，那么學生將浸潤在詩情畫意之中，潛移默化地受到熏陶，自然而然地警醒、規(guī)范自己的言行。不僅豐富了語言的積累，同時提升修養(yǎng)，形成積極向上的班風。平時，在樓道里經(jīng)?？匆姟拜p聲慢步靠右行”的提示語。在筆者班里，學生們每天讀得是“輕聲慢步風擺柳，低聲細語燕呢喃。”這樣詩意的提醒，相

15、信學生的心都沉浸其中，又怎會忍心破壞安靜的氛圍。他們自然也就學會了低聲輕語，不好意思去影響別人。在教室門口的墻上，學生寫了“用風關(guān)門叮當響，用手關(guān)門憑修養(yǎng)”。每當學生看到這溫馨的提示，就會自我約束起來，教室里叮叮當當?shù)年P(guān)門聲少了，小心翼翼開關(guān)門的舉動增多了。當然，像這樣詩情畫意的警示語還有很多。漸漸地，學生也開始用詩意警示語來互相提醒了。當有些同學在學習上對自己放松要求，不夠努力時，就會有同學悄悄地提醒他：“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來?！?教室里張貼的警示語在這些洋溢著詩情畫意的警示語的提醒下，不僅學生們的行為更加自覺了，道德修養(yǎng)日益完善，同時文化修養(yǎng)也在隨之提高。因為同學之間的提醒告別了

16、簡單、大聲的指責，換來的是彬彬有禮、和聲細語的吟誦。同時，學生也積累了豐富的語言，并在學習生活中不斷應(yīng)用，文學積淀日益豐厚，進而使語文素養(yǎng)逐步提升。（六）有趣的外語音譯生活中的語文無處不在，縱觀商場里的各大進口品牌都有好聽的中文名稱。這里其實就蘊含著豐富的語言審美和文化心理。外語音譯的妥當與否，很多情況下取決于翻譯者的文化修養(yǎng)和語文功底。像“可口可樂”、“奔馳”這些經(jīng)典音譯彰顯漢語言的博大精深和翻譯者的語文素養(yǎng)和高度的智慧，早已膾炙人口，流傳百世。生活中，這種文字優(yōu)美、富含深意的外語音譯比比皆是。學生開始了搜集有趣外語音譯的活動。在這過程中，學生留心觀察著平日里司空見慣的品牌、商標，體會著經(jīng)典

17、翻譯背后所寄予的情感內(nèi)涵。比如：三星，意思是閃爍的星光；固特異，體現(xiàn)著產(chǎn)品結(jié)實得不一般；彪馬，象征著彪悍的駿馬；雅詩蘭黛，給人感覺詩情雅意，充滿嬌媚。 學生積累的部分音譯關(guān)注周圍有趣的外語音譯，也是一種非常有趣的語文實踐活動。能夠激發(fā)學生的學習熱情，提升審美情趣，加深對祖國文化的理解。學生首先會被這些外語音譯的趣味性所吸引，然后在積累的過程中不斷思考體會其中蘊含的文化特質(zhì)。廣義的語文涵蓋了生活的方方面面，收集有趣的外語音譯可以讓孩子自然而然地學習語文。減輕課業(yè)負擔的同時，開闊學生的眼界，豐富學生的積累，增強學生的文化審美，從而達到提升語文素養(yǎng)的效果。四、結(jié)論綜上所述，通過豐富漢字字源知識、成語接龍、古詩接龍、笠翁對韻 、詩情畫意的警示語、有趣的外文音譯等方法，能夠在減輕學生負擔的前提下，逐步提升學生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。“減負”的含