利用信息技術(shù),提高課堂教學(xué)的有效性

1、時(shí)需Sr彳 現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理解和記憶效果, 而且很好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方 式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究 和解決問(wèn)題的工具，確實(shí)為語(yǔ)文課堂注入新的活力 ，使教師樂(lè)教，學(xué)生愛學(xué)，增 強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的 普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、 學(xué) 生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu) 勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)

2、習(xí)工具。課堂教學(xué) 是學(xué)校教育最基本的教學(xué)形式，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入語(yǔ)文教學(xué)后，它具有特殊的 魅力，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題。 一、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體，必須有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、 反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中 融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng) 用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作， 使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大 大提高了課堂教學(xué)效果。如： （一）利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法要突 破教學(xué)中的難點(diǎn)，往往需要教師花費(fèi)很多時(shí)間去講解，而這種講解常常會(huì)使學(xué)生 乏味。信息技術(shù)具有畫面清晰、

3、色彩亮麗、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的特點(diǎn)，能化靜為動(dòng)，化抽 象為直觀，化難為易，能為學(xué)生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設(shè) 逼真的情景，讓學(xué)生憑借具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的事物，進(jìn)而突破難點(diǎn)，收 到極好的效果。 如在小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)黃山奇石一文中，課文介紹“仙桃石”的樣子時(shí)說(shuō)， “就像一個(gè)巨大的仙桃從天上飛下來(lái)，落在山頂?shù)氖P上?！笔墙虒W(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。 我抓住一個(gè)“飛”字向?qū)W生提問(wèn)：把“飛”字換成“掉”字可以嗎 ？為什么？學(xué)生 紛紛說(shuō)出自己的看法，其中有學(xué)生說(shuō)：如果換成“掉”字，那這塊奇石就會(huì)連滾 帶摔地摔到山下，摔得粉碎；所以還是用“飛”字好，可以落到想要落的地方。 我采用動(dòng)態(tài)效果，出示奇石飛落山頂?shù)囊?/p>

4、段動(dòng)畫：一塊巨大的石頭從天上飛落下 來(lái)，落在石盤上，石頭漸漸羽化成一個(gè)大桃子，再漸漸變成一塊石頭。形象有力 地說(shuō)明了“飛”比“掉”好。學(xué)生眼前豁然開朗，難點(diǎn)解決，比喻句的教學(xué)也水 到渠成。 （二）利用多媒體幫助學(xué)生理解古代詩(shī)歌?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌 占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí) 面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、 風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。 古詩(shī)教學(xué)中采 用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能 力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的

5、審美情操。 如教學(xué)鵝這首詩(shī)包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動(dòng)作等等。由 于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的，故此 根據(jù)詩(shī)意我制作了多媒體課件。畫面上：亭臺(tái)樓激，楊柳依依，岸邊一位老翁翁 嘻嘻地持著胡須，一個(gè)兒童正在不斷地向湖里那群 “嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷 粒。圖中白鵝的頸部、紅掌部均可活動(dòng)。教學(xué)時(shí)詩(shī)畫對(duì)照，相映成趣，為學(xué)生想 象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松地踏入了詩(shī)的意境之中。 在此 基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合畫面說(shuō)說(shuō)、生動(dòng)活潑、天真可愛的白鵝形象，學(xué)生就不難 時(shí)需Sr彳 表達(dá)了：那長(zhǎng)著一身潔白的羽毛，有看兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠的湖水 中悠閑

6、自在地拔掌前行，歡快的引頸高歌。此時(shí)水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香 這意境是多美??！ （三）利用多媒體計(jì)算機(jī)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于寫作。在作文教學(xué)中，教者不難發(fā)現(xiàn) 有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了 頭，即使寫了也是三言兩語(yǔ)，且病句錯(cuò)字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒 體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如 好之者，好知者不如樂(lè)之者。”有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而 提高作文教學(xué)效果。 如在教學(xué)母親的恩情時(shí)，結(jié)合圖片介紹感動(dòng)著中國(guó)的好媽媽，觀看影片 中的部分片斷，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的

7、感情，寫作欲望被激發(fā)，紛紛拿起筆，寫夸夸我的好媽媽、媽媽，我想對(duì)您 說(shuō)等，將心中對(duì)媽媽的愛盡情地寫出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適 時(shí)選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，將間接經(jīng) 驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材。 二、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體，必須有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì) 多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué) 生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、 耳、口、手、 腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中 有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高， 從而全面提高學(xué)生各方 面的素質(zhì)。

8、 （一）圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、 記憶力和想象力，在語(yǔ)文課中結(jié)合課文，恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學(xué)生由眼前 的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化， 從而加深對(duì)眼前事物的認(rèn)識(shí)，豐富觀察 的感受。 （二 ）以說(shuō)促寫，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。現(xiàn)代認(rèn)知心理表明：一幅形象的畫 面，一組動(dòng)聽的聲音，一段動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，往往可以誘發(fā)認(rèn)知內(nèi)趨力，使人對(duì)自己 的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情，從而產(chǎn)生說(shuō)話的欲望。口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師要抓住這 一特點(diǎn)，課堂上播放一段少兒文藝節(jié)目或影片，引導(dǎo)學(xué)生口述觀看的節(jié)目精彩片 段或觀看后的感想，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如教學(xué)第七冊(cè)課文黃繼光時(shí), 結(jié)合課文內(nèi)容

9、，我適時(shí)播放了影視片段：黃繼光為了讓戰(zhàn)斗取得勝利，不顧個(gè)人 安危，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，光榮地倒在了血泊之中。學(xué)生看了，感 動(dòng)不已，同時(shí)也感慨萬(wàn)千，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的感想， 不僅使閱讀教學(xué)達(dá)到 高潮，口語(yǔ)訓(xùn)練也水到渠成。 （三）運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。在教學(xué)詹天佑這篇課文，演 示“人字形”線路時(shí)，我及時(shí)利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維：除了“人 字形”線路還有其他方法嗎？學(xué)生可能講“之字形”及“螺旋形”線路。用這些 辦法會(huì)怎么樣呢？于是我把事先設(shè)計(jì)好的課件放給學(xué)生看，其運(yùn)行結(jié)果因車身過(guò) 長(zhǎng)而在岔口處失敗。這樣在對(duì)比中，一方面使學(xué)生體會(huì)到詹天佑的杰出才能， 另 一方面激活

10、了學(xué)生的思維，使學(xué)生思維更深入 ，理解更貼切，運(yùn)用更靈活。 一個(gè)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。時(shí)代要求教師更新教育觀念、 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式。而教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精 神與實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由 具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段。小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的 時(shí)需Sr彳 抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。 在新的形勢(shì)下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這是信 息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。那么，如何運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效 性呢？一、巧用信息技

11、術(shù)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣興趣是通往學(xué)習(xí)的大門，是引導(dǎo)學(xué) 生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開發(fā)智力的催化劑。興趣能激發(fā)學(xué)生 的創(chuàng)造性思維。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮 其智力潛能和創(chuàng)新潛能。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、 知識(shí)背景密切相關(guān)的、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境 ，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、 交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，獲取積極的 情感體驗(yàn)”。 合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性 信息技術(shù)時(shí)代，課堂教學(xué)需要多媒體。多媒體出現(xiàn)于課堂，早已經(jīng)不是什么 新鮮事了。多媒體教學(xué)以其本身的生動(dòng)性、直觀性、高效性

12、，為我們提供了克服 傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上幫助教 師提高了課堂的教學(xué)效率。但多媒體如一把雙刃劍，用得合理恰當(dāng)，則能改變教 學(xué)手段、教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，反之，則會(huì)削弱學(xué)生注意力，替代學(xué)生 思維和想象，也會(huì)降低教師個(gè)人魅力，使教師成為課堂上無(wú)所事事的“第三者?！?教師只有通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理使用，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。 在多媒體教學(xué)中存在以下問(wèn)題： 1、盲目追求美感，華而不實(shí)。我們經(jīng)常在課堂上看到，教師所用的課件從圖片 的處理、文字的選擇到播放的藝術(shù)效果，都經(jīng)過(guò)了精心的設(shè)計(jì)。追求細(xì)節(jié)的完美 固然是好，但是也很容易將學(xué)生的注意力拉向一些

13、無(wú)關(guān)緊要的事物上。 語(yǔ)文課堂 常有復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的這樣環(huán)節(jié)，有的課件在顯示詞語(yǔ)時(shí)，在同一張畫面上顯示了三、 四種不同的字體，或是選用一些毫不相干的圖片做背景，還不時(shí)跳出幾個(gè)動(dòng)畫的 卡通小人物。那么，我們可以想象到，小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感會(huì)自然地將 他們的注意力分散到熱鬧的場(chǎng)景上，從而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。 2、過(guò)分依賴多媒體，削弱了老師的魅力?，F(xiàn)在的課堂，示范朗讀有音頻資 料，指導(dǎo)寫字有一筆一筆的動(dòng)畫過(guò)程。教師反倒顯得毫不相干，無(wú)所事事。德國(guó) 教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教師個(gè)人范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何 東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光?！闭Z(yǔ)文老師的一筆好字，會(huì)使很多學(xué)生注意 自己的書寫；

14、教師儒雅的氣質(zhì)，飽滿的激情，個(gè)性的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，會(huì) 激發(fā)很多學(xué)生的朗讀熱情。教師的魅力將對(duì)學(xué)生作用產(chǎn)生不可估量的作用，這些 都是多媒體教學(xué)所無(wú)法做到的。 3、出示大量文字圖片，完全取代了文本。筆者聽過(guò)好幾節(jié)語(yǔ)文課，從頭到 尾，學(xué)生連書本碰都沒碰，或者是碰的很少。課文的文字一個(gè)個(gè)打在課件上，插 圖也費(fèi)勁心思用掃描儀掃出來(lái)展示。 文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，需要反復(fù)揣摩品味的，可 以打出，方便師生之間有效的互動(dòng)交流。全部?jī)?nèi)容都用電腦出示有什么意義？實(shí) 在是不必要的麻煩。學(xué)生與文本之間有一種自然的親近感，孩子看著書上的插圖 肯定比看著大屏幕上的圖片更加細(xì)致，孩子手捧書朗讀肯定比仰著脖子看大屏幕 讀感覺更

15、清楚、更愜意、更入情。再者，古人云“不動(dòng)筆墨不讀書”，學(xué)生在令 人感動(dòng)、產(chǎn)生共鳴的情節(jié)上或旁邊及時(shí)注上自己的一些心得體會(huì)，會(huì)幫助其加深 對(duì)這一內(nèi)容的印象。從這一點(diǎn)，取代了文本的多媒體，完全是本末倒置、適得其 反了。 4、再現(xiàn)情境，忽略學(xué)生的思維與想象。眾所周知，選入小學(xué)語(yǔ)文教材的文 時(shí)磊5說(shuō)- 學(xué)作品大多是“依照美的法則創(chuàng)造出來(lái)的”（葉圣陶文學(xué)作品的鑒賞），都是 “以語(yǔ)言或它的書面符號(hào)文字為物質(zhì)手段，構(gòu)成一種表象和想象的形象”， “作用于欣賞者的再創(chuàng)造的”（王朝聞主編美學(xué)概論）。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須 能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)他們透過(guò)語(yǔ)言文字這一 “思維外殼”， 去接受作者的審美經(jīng)驗(yàn)

16、，感知形象，體會(huì)情味，領(lǐng)悟理趣。如果在課件中把所有 抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來(lái)， 實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯 思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如教學(xué) 一文時(shí)，學(xué)生從畫面展 示的內(nèi)容中很快找到了小壁虎向老牛、小魚、燕子借尾巴。學(xué)生不需要思考，不 需要想象，所有的東西課件都演示出來(lái)了，實(shí)在顯得喧賓奪主，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字 的感悟能力何以得到鍛煉？ 5、為“用”而用，盲目“拿來(lái)”。在很多的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，課件占有一定 的比重，因此，眾多的教師為了評(píng)比、上公開課、觀摩課等做了課件，有些實(shí)在 是為“用”而用，追求一種形式，圖個(gè)時(shí)髦而以。目前，真正能利用計(jì)算機(jī)制作 課件上課的語(yǔ)文教師并不多。一個(gè)精

17、美的課件，需要運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫、 MTV、MP3、WAV等背景音樂(lè)，需要耗費(fèi)一名制作老師的大量時(shí)間。而且有許 多老師沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)。 在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當(dāng)然是不管三七二十 一, “拿來(lái)”?，F(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件頗多，有心者自然可手到拿來(lái)。平心 而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級(jí)階段，能主動(dòng)拿來(lái)，應(yīng)該是值得肯定的。問(wèn) 題的關(guān)鍵是有些教師對(duì)課件的制作缺乏必要的認(rèn)識(shí)。 一個(gè)成功的課件是制作者在 深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等 諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、 教學(xué)思想、教 學(xué)風(fēng)格，以及他

18、對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素。 就這個(gè)角度 而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。教學(xué)中，對(duì)象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、 教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只 能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。 解決方法可以從以下幾點(diǎn)入手： 1、正確認(rèn)識(shí)多媒體“輔助”教學(xué)的功能 談到多媒體輔助教學(xué)，首先應(yīng)該知道何謂“多媒體”。“多媒體”即文字、圖 像、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的板書屬于文字媒體、教師的語(yǔ) 言屬于聲音媒體、幻燈片為圖像媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦屬于 其中一種，它的優(yōu)勢(shì)在于它能夠?qū)⒍喾N媒體進(jìn)行整合， 所有的媒體均能在電腦中 得以充分

19、的體現(xiàn)。而“輔助教學(xué)”，在不同的層面上包括兩種形式：其一是宏觀 輔助，通過(guò)教師對(duì)課程的深究，設(shè)計(jì)合理的腳本，代替教師完成一些適于計(jì)算機(jī) 來(lái)完成的教學(xué)工作，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“個(gè)別交互”的輔助學(xué)。其二是微觀上 輔助，即在教學(xué)活動(dòng)中作為教師的“拐棍”，對(duì)教師實(shí)施具體的幫助，在使用環(huán) 節(jié)上表現(xiàn)為“集體交互”的輔助教。“輔助”決定了它的一切設(shè)計(jì)應(yīng)為教學(xué)的某 一個(gè)環(huán)節(jié)，起“烘托”，“渲染”作用，而不能代替教學(xué)。 2、堅(jiān)持適度、有效性原則 首先課件數(shù)量上要適度。再新奇的事物經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生也會(huì)感覺厭煩， 而且會(huì) 增加教師不必要的負(fù)擔(dān)。其次課件的趣味性要適度。趣味要符合學(xué)生的實(shí)際，不 能過(guò)分。當(dāng)一個(gè)選擇題做錯(cuò)時(shí)

20、，來(lái)一個(gè)哭喪的卡通臉加一聲夸張的警告， 是非常 不合適的。多媒體教學(xué)可以通過(guò)視聽手段對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的刺激，使之思維始終 處于活躍狀態(tài)，但這樣的刺激一定要精選，要有實(shí)效性，針對(duì)性，要有明確的目 時(shí)磊忖呎 標(biāo)，要解決一定的問(wèn)題，盡量是一節(jié)課中至關(guān)重要的信息、重點(diǎn)難點(diǎn)。無(wú)關(guān)緊要 的內(nèi)容盡量不在課件里出現(xiàn)。不要追求課件形式上的完美，表面上的熱鬧，這樣 只會(huì)造成信息堵塞，以形式害內(nèi)容。 3、將多媒體的優(yōu)勢(shì)與語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)巧妙結(jié)合 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀 者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，

21、以培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)文習(xí)慣為目標(biāo)。而 多媒體課件里的文字、聲音、圖片、圖像等極大滿足了學(xué)生感官需求，激發(fā)了學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所 難”的目的。從這一點(diǎn)看，多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)主要表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 這兩個(gè)方面。以皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把“情 境”列為學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素之首。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即 “情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí) 者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)， 從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。如教學(xué)

22、歡樂(lè)的潑 水節(jié)時(shí)，在教學(xué)中播放傣族人民過(guò)節(jié)時(shí)的一段視頻資料， 讓學(xué)生從真實(shí)的畫面 中去感受課文描繪的場(chǎng)景，從而更好地去感悟、品味文章的語(yǔ)言。教學(xué)黃果樹 瀑布、鼎湖山聽泉等一類寫景文章時(shí)，盡管文詞優(yōu)美，但學(xué)生沒有這方面的 體驗(yàn)，很難將那些優(yōu)美景物與語(yǔ)言文字聯(lián)系在一起，學(xué)生眼中只有枯燥的文字符 號(hào)，因而教學(xué)中就更談不上對(duì)孩子們美的熏陶與感染了。 課堂上運(yùn)用課件播放了 優(yōu)美的風(fēng)景圖片，并配以優(yōu)美的樂(lè)曲，富有感情的朗讀，讓學(xué)生真正有了一種身 臨其境的感覺。此時(shí)，再轉(zhuǎn)入對(duì)文本的理解與感悟，學(xué)生興趣盎然。新教材也選 編了很多古詩(shī)詞和現(xiàn)、當(dāng)代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌語(yǔ)言凝煉，表達(dá)含蓄，意境深遠(yuǎn)。但 是由于年代的久遠(yuǎn)，

23、學(xué)生想象力的貧乏（尤其是來(lái)自貧窮地區(qū)閱讀量很小的學(xué)生） 一般都很難想象出詩(shī)歌描繪的畫面，品味出詩(shī)歌的意境。如果利用多媒體，再現(xiàn) 詩(shī)作產(chǎn)生的歷史背景，描摹富有特征的形象畫面，無(wú)疑會(huì)把學(xué)生帶入久遠(yuǎn)的歷史 中，體會(huì)詩(shī)人的悲與喜，品讀出詩(shī)文的意境。在講杜甫的絕句時(shí)，黃鸝、翠 柳、白鷺、青天的畫面隨著朗誦進(jìn)程陸續(xù)呈現(xiàn)。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。達(dá)到詩(shī)情 畫意完美結(jié)合的同時(shí)，又顯現(xiàn)出獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。整個(gè)過(guò)程充滿了濃厚的歷史文 化氣息，烘托出我國(guó)古詩(shī)特有的意境美。 4、多媒體的運(yùn)用要與語(yǔ)文課程有效整合 實(shí)施新課標(biāo)要求下的語(yǔ)文教學(xué)，面臨著如下問(wèn)題：如何開發(fā)課程資源？如何 改進(jìn)教學(xué)手段，組織引導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)

24、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)？如 何處理好語(yǔ)文基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系？如何溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué) 習(xí)？毫無(wú)疑問(wèn)，信息技術(shù)將是解決以上問(wèn)題的有力工具， 這也就是新課標(biāo)要求下 的信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合。目前語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)課件通常是演示型課 件。這種課件比起傳統(tǒng)的口授、板書更加直觀、豐富、生動(dòng)、形象，但如果將它 作為語(yǔ)文課堂上唯一的多媒體信息技術(shù)手段，恐怕還是會(huì)有相當(dāng)?shù)木窒扌?。演?型課件通常用來(lái)提示、呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，主要適于作為教師講解、演示教學(xué)內(nèi) 容的工具，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂討論、練習(xí)交流等教學(xué)環(huán)節(jié)中很難充分發(fā)揮作 用?！罢稀眲t要求多媒體的使用既作為意識(shí)，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段

25、， 融于課程教學(xué)之中的理論、實(shí)踐與結(jié)果。其本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、 理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn) 知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面運(yùn)用到 時(shí)磊5說(shuō)- 各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重 構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)， 從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根 本變革（也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革），從而達(dá)到培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。當(dāng)然，要達(dá)到“與語(yǔ)文課程整合”一一這一 多媒體運(yùn)用的最理想狀態(tài)，并非一蹴而就的，所有的語(yǔ)文教師還要堅(jiān)持不懈地為 之努

26、力。 總之，在教學(xué)中，我們要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體課件， 使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能真正充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值， 從而才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性 二、理論依據(jù)。 1、心理學(xué)。 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，知識(shí)的獲取不是靠機(jī)械的識(shí)記和重復(fù)地刺激被動(dòng) 地連接而成，而是靠對(duì)事物意義的獲得和理解，在特定的情境或知識(shí)背景中去主 動(dòng)地建構(gòu)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、 形象直觀、開放式的學(xué)習(xí)環(huán) 境，能提供圖文聲像并茂的對(duì)多種感官的綜合刺激，還能組織管理學(xué)科知識(shí)和各 種教學(xué)信息，因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非 常有利的。 2、學(xué)習(xí)論

27、。 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充 分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、 建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要幫助他們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織協(xié)作學(xué) 習(xí)，讓學(xué)生去獲取信息、分辨信息、運(yùn)用信息，從而形成實(shí)踐能力和創(chuàng)造意識(shí)。 多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能為師生的這一雙向交互活動(dòng)提供最理想的條件，因而也 就自然地成為教育教學(xué)過(guò)程理想的操作平臺(tái)。 3、教學(xué)論。 在現(xiàn)代教學(xué)理念的支配下，課堂教學(xué)中已經(jīng)能夠初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主式、 合作 化學(xué)習(xí)的教學(xué)操作樣式。學(xué)生不再是受控于教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，而相對(duì)地成為主 動(dòng)、獨(dú)立的準(zhǔn)探究型“學(xué)者”。教師的傳道授業(yè)

28、已不僅僅是傳授學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容， 更重要的是如何創(chuàng)設(shè)有利的課堂教學(xué)情景，如何激發(fā)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意 識(shí)。通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)多媒體的環(huán)境中搜集有效的學(xué) 科信息，并把這些信息和所學(xué)和其它學(xué)科知識(shí)有機(jī)地融合，集成知識(shí)體系。那么 教學(xué)的樣式也必將由單一的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化的轉(zhuǎn)換。 4、信息論。 教學(xué)過(guò)程中信息的搜集本身是一種信息整理的能力，它要求教師必須具備信 息的管理能力，對(duì)信息作定向控制，由此來(lái)打通信息通道，擴(kuò)大信息容量，促使 學(xué)生更好地獲取信息、刪除信息、組合信息、運(yùn)用信息。 淺談應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升課堂教學(xué)的有效性 現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，無(wú)疑

29、是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方法、 教育教學(xué)手段的一次偉大變革。它在教學(xué)內(nèi)容的引入、拓展，現(xiàn)象、過(guò)程再現(xiàn)等 方面與傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段相比， 有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。然而，放眼學(xué)校里大大 小小的聽評(píng)課活動(dòng)，很容易發(fā)現(xiàn)一些一線教師在課堂上利用現(xiàn)代信息技術(shù)不夠恰 當(dāng)，課堂教學(xué)的有效性并沒有得到提高，甚至在有些課堂上出現(xiàn)了過(guò)度使用現(xiàn)代 信息技術(shù)，讓人眼花瞭亂，影響到了課堂教學(xué)效率的情況。因此，本文中筆者結(jié) 合教學(xué)實(shí)踐，淺談一下在教育教學(xué)中，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的有 時(shí)磊5說(shuō)- 效性。 一課堂教學(xué)的有效性的界定 課堂教學(xué)的有效性是指教師在社會(huì)資源耗費(fèi)盡可能節(jié)約的前提下，通過(guò)教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面、和諧、可

30、持續(xù)的發(fā)展。也就是指在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基 礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。 這種追求是完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)， 培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意識(shí)和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。 二利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升高中數(shù)學(xué)課堂有效性的探索 如何在課堂45分鐘內(nèi)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)的有效 性呢？通過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為： 1當(dāng)前的課堂教學(xué)要利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的課件拓寬教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué) 容量，但不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，不能把提高課堂

31、教學(xué)的有效性完全依賴 于現(xiàn)代信息技術(shù)。近年來(lái)，在全國(guó)推進(jìn)教育信息化的呼聲下，中小學(xué)的課堂教學(xué) 中利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的情況得到了長(zhǎng)足的發(fā)展， 但不可否認(rèn)我國(guó)中小學(xué)利用 現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)的情況還不容樂(lè)觀。 利用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)中存 在地區(qū)間差別，一些地方存在軟硬件發(fā)展欠缺、 師資培訓(xùn)不到位等現(xiàn)象，導(dǎo)致不 少的老師對(duì)信息技術(shù)的掌握不太熟練。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施有效的教學(xué), 仍然是一個(gè)值得去進(jìn)一步研究解決的新形勢(shì)、 新課程下的老問(wèn)題。所以，在當(dāng)前， 利用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)并不能徹底替代傳統(tǒng)的教師講解、用粉筆板書教學(xué) 過(guò)程。而且，在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老

32、師講， 自己聽、思考，記筆記，然后練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式很顯然對(duì)于基于現(xiàn) 代信息技術(shù)的課堂教學(xué)是不相適應(yīng)的。 所以在當(dāng)前的情況下，高效的課堂教學(xué)中 教師只能是既要采用現(xiàn)代信息技術(shù)的長(zhǎng)處，去彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些短處，又要照 顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只能在教學(xué)內(nèi)容的引入、拓展，現(xiàn)象、過(guò)程再現(xiàn)等方面應(yīng) 用現(xiàn)代信息技術(shù)。 2用好現(xiàn)代信息技術(shù)，吸引、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，是有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn) 教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的好精美的課件，只是高效的課堂教學(xué)的一個(gè)前 提條件，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的視頻、聲音、圖片等媒體，吸引學(xué)生的注意力，主 動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，才是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，教師要注意備 課及課堂

33、教學(xué)中的以下環(huán)節(jié)，做好以下工作： 2.1利用學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題情境引入課題，借助現(xiàn)代信息技術(shù)做好新課的引入 實(shí)踐證明，一節(jié)課的課堂教學(xué)的導(dǎo)入做的成功與否，將直接影響班上大多數(shù) 學(xué)生的這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，基于多媒體技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)在這些方面可以大有 作為。如物理教學(xué)中的還原知識(shí)發(fā)生的背景，語(yǔ)文課中的創(chuàng)造氛圍等。 2.2教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，用飽滿的熱情，營(yíng)造愉快、和諧的課堂教學(xué) 氛圍 實(shí)踐證明，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)可以給課堂教學(xué)提供幫助，但教師在基于現(xiàn)代 信息技術(shù)的高效的課堂教學(xué)中的作用是不可小瞧的， 畢竟現(xiàn)代信息技術(shù)給課堂帶 來(lái)的只是教師預(yù)設(shè)的信息，不會(huì)也不可能在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行情感交流。若 教師在課堂教學(xué)中過(guò)分使用基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課件，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦，課堂 教學(xué)的氛圍必將沉悶，將會(huì)直接影響到教學(xué)效率的有效性。因此，在課堂教學(xué)中， 教師要盡量避免出現(xiàn)這種情況，要借助個(gè)人魅力，積極影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析、 思考基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課件帶來(lái)的課堂教學(xué)內(nèi)容，把握、控制課堂教學(xué)節(jié)奏， 時(shí)需Sr彳 處理課堂教學(xué)的插曲，努力營(yíng)造愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍。 2.3教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)展開課題，探索靈活的課堂教學(xué)模式 傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端就是教師在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的引入、拓展，現(xiàn)象、 過(guò)程再現(xiàn)等方面等要花