【北京版】八年級下冊語文：第1課艱難的國運和雄健的國民教案

1、文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持. 艱難的國運和雄健的國民教案 教學目標 知識和能力目標： 1了解作者，培養(yǎng)學生收集資料的能力； 2. 初步掌握品味語言的能力； 3 理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。 過程和方法目標： 1. 在反復朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語言 美； 2. 通過對文章的學習，理解在特定的時代背景下中華民族的 “雄健的精神” 3. 分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。 情感態(tài)度和價值觀目標： 聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義 ，培養(yǎng)學生的民族責 任感。 教學重點 1. 理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

2、 2. 揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理。 教學難點 領(lǐng)悟課文的語言美。 課時安排 1課時 教與學互動設計 一、導入新課，激情入境 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青” “臣心一片磁針石，不指南方不肯 休”這些詩句中，詩人的愛國情懷激勵了一代又一代心懷政治理想， 以拯救 社稷民眾為己任的仁人志士。他們用語言詮釋自己，用行動證明自己，這其中就 有李大釗，今天，我們就學習一篇美文艱難的國運與雄健的國民 。 二、走進李大釗 1 李大釗 李大釗就是我們熟悉的一位革命先驅(qū)者，他字守常，河北樂亭人，是我國最 早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲時留學日本，參加過討伐袁 世凱運動，27歲回國

3、，擔任北京大學經(jīng)濟學教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起 編進步刊物新青年，以后又領(lǐng)導了“五四”運動。1927年被反動軍閥張作 霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神 韻，是他進行推翻舊世界的洪邁 精神的反映，今天，擺在我們面前的艱難的國 運與雄健的國民，就是一篇具有強烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。 2 課文背景 此文寫于20世紀20年代。1923年，發(fā)生了中國歷史上一件慘案一一“二七” 慘案，當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，他 們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等 革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光

4、，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大 事業(yè)之中，李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。 在這篇文章中，李大釗告 訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無 窮。他企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的 事業(yè)。全文不滿500字，但內(nèi)容豐富，激情澎湃。 三、自瀆感知，整體把握 1 積累生字生詞，讀準字音，理解詞義。 2學生大聲讀課文，整體感知文意 活動設計 畫出不理解的詞語和句子，并歸納各段大意。 活動說明 學生畫出不理解的詞語和句子，學生互動，共同解答，如有不易理解的詞語， 可請教老師，師生互動，雙向交流。 學生嘗試概括每一段的意思，并自由發(fā)言，

5、其余學生評議。 第一段內(nèi)容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去?？傤I(lǐng)全文，點 明主旨。 第二段內(nèi)容：民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的 第三段內(nèi)容：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險 的美趣。 第四段內(nèi)容：中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難)，需要有雄健的精神才 能欣賞到壯美的趣味。 第五段內(nèi)容：用揚子江、黃河精神概括 了中華民族的氣概和戰(zhàn)斗風貌，需 要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。 四、品讀課文，對文章進行美點尋蹤，賞析文章的美 1 教師組織學生交流初讀文章的體會，學生自由發(fā)表看法。 設計說明： 只要學生抓住語言美、意境美、哲理美等方面的其中一點來談即可

6、，教師鼓 勵學生肯定學生，為鑒賞定向。 品位文章的語言美 (1) 教師以記者采訪的方式與學生交流，請學生用“本文語言美，美 在 ”的句式說話，并摘錄各自喜歡的句子，把它推薦給大家。 (2) 教師引導學生揣摩文句，著重欣賞文章語言的含蓄美、修辭美、哲理 美。 品味含蓄美 提問：怎樣理解文中“雄健”的含義？ 明確：包括兩個方面： a.自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里 b .國民：一往無前，在艱難境界中前進 提問：“雄健的精神”指的是什么精神？ 明確：雄健的精神：沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神，是一種民族精神； 奮斗中能體味到成功的樂趣。 提問：怎樣理解作者所說的“趣味”？ “一種冒險的美趣”，

7、“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味 的事”。這種種趣味，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經(jīng)歷挫折、 艱難、險阻之后獲得成功，必然會更 加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在 海燕中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗， 其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。 這種快樂和幸福不是一帆風順的人可以體會到的。 提問：怎樣理解“艱難的國運”？ 明確：包括兩個方面：第一，自然：逼狹，崎嶇，險阻。第二，國運：處境 艱難（帝國列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中）。 品味修辭美：教師請學生從文中找出所有的比喻

8、句， 并說說這些句子有什 么樣的表達效果，表現(xiàn)了作者這樣的情懷和主張。 活動說明： 學生在文中圈點勾畫，并自由發(fā)言，其余同學評價。 這一系列的比喻，既生動形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同 時也表現(xiàn)了作者的主張：在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴 和發(fā)展而奮斗、犧牲。 賞析哲理美 設計說明： 本文有一種哲理美，給人以有生命、價值的思考，發(fā)人深省，催人奮進。 李大釗先生對人生樂趣的表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考，請你 用自己的話概括李先生的人生觀，你認為什么樣的人生最有趣味、最有意義呢？ 學生以四人一組討論交流，然后各選代表進行全班交流。 明確：戰(zhàn)斗的歡樂、奮

9、斗的歡樂、奉獻的歡樂、超越的歡樂等。 關(guān)于最有意義的人生，答案是多樣的，如拼搏的人生、奉獻的人生、快樂的人生、 敢于冒險的人生等等。 五、體驗反思，理解 作品的時代意義 今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系當今的國際形勢，你認為我們還需要“雄 健的國民”嗎？ 發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”， 遇見“崎嶇險路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件 已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設我們美好的祖國。 六、課堂小結(jié) 天下興亡，匹夫有責。一個偉大的靈魂，總是把自己的生命與民族、國家的 文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 命運聯(lián)系在一起， 把獻身祖國、 民族