逆向教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)》.doc

1、孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）復(fù)習(xí)課第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-基于概念教學(xué)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)【核心概念】1假說(shuō)演繹法（孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法）（ II ）2基因的自由組合規(guī)律（II ）【分解目標(biāo)】1簡(jiǎn)述孟德?tīng)柖?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及自由組合定律。2進(jìn)一步體驗(yàn)“假說(shuō)演繹法”。3說(shuō)出孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因。4說(shuō)出等位基因、非等位基因的含義，說(shuō)出自由組合定律的實(shí)質(zhì)。5運(yùn)用自由組合定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。（從親本推測(cè)子代基因型，從子代推測(cè)親本基因型。）【學(xué)情預(yù)測(cè)】 【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】【教學(xué)策略】分解目標(biāo)學(xué)情預(yù)測(cè)（前概念）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)策略簡(jiǎn)述孟德?tīng)柖?duì)通過(guò)閱讀能夠復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)能夠完成學(xué)案【要點(diǎn)自課前閱讀課文并完相對(duì)性狀的

2、雜交程，能夠?qū)懗鯢1 配子基因測(cè)】的 1、2、3 題，并且成學(xué)案 1、 2、 3。實(shí)驗(yàn)及自由組合型并寫(xiě)出 F2基因型。能寫(xiě)能夠?qū)懗鰷y(cè)交的遺傳圖教師課堂通過(guò)問(wèn)題定律出測(cè)交實(shí)驗(yàn)圖解。 多數(shù)學(xué)生解。串引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述實(shí)能描述自由組合定律。 但是課堂思考和討論后能夠驗(yàn)和遺傳定律內(nèi)可能會(huì)忽略每對(duì)基因遵循回答教師的問(wèn)題串一。容，檢驗(yàn)課前復(fù)習(xí)分離定律這個(gè)事實(shí)。效果。進(jìn)一步體驗(yàn)“假基于上一節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生能能夠完成學(xué)案【拓展應(yīng)課前閱讀課文，課說(shuō)演繹法”夠說(shuō)出“假說(shuō)演繹法”的用】第 6 題。并且能夠說(shuō)前完成學(xué)案【拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀能夠說(shuō)出本出“假說(shuō)演繹法” 的環(huán)應(yīng)用】第 6 題。課實(shí)驗(yàn)如何應(yīng)用 “假說(shuō)演繹節(jié)，說(shuō)出本實(shí)驗(yàn)

3、假說(shuō)是什堂進(jìn)行交流。法”，但是可能無(wú)法說(shuō)出假么，演繹是什么， 如何驗(yàn)說(shuō)內(nèi)容。證。說(shuō)出孟德?tīng)栠z傳通過(guò)閱讀課文和思考能夠能完成 【要點(diǎn)自測(cè)】 要點(diǎn)課前閱讀課本并完實(shí)驗(yàn)獲得成功的說(shuō)出自測(cè)第 5 題。成【要點(diǎn)自測(cè)】 第 5原因題。說(shuō)出等位基因、基于上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生能能夠在細(xì)胞中正確標(biāo)出設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，學(xué)非等位基因的含夠說(shuō)出等位基因， 可能有部?jī)蓪?duì)等位基因， 畫(huà)出其聯(lián)生在學(xué)案上細(xì)胞中義；說(shuō)出自由組分學(xué)生能說(shuō)出非等位基因會(huì)時(shí)期，減 I 分裂后期，正確標(biāo)出兩對(duì)等位合定律的實(shí)質(zhì)的含義。 多數(shù)學(xué)生可能不能減 II 分裂中、后期示意基因，畫(huà)出其聯(lián)會(huì)準(zhǔn)確理解和說(shuō)出自由組合圖。能準(zhǔn)確描述出自由組時(shí)期，減I 分裂后定

4、律的實(shí)質(zhì)。合定律。能歸納出符合自期，減 II分裂中、由組合定律的條件。后期示意圖。引導(dǎo)學(xué)生能歸納出符合自由組合定律的條件。運(yùn)用自由組合定只有部分學(xué)生閱讀課文后1. 能說(shuō)出兩對(duì)或多對(duì)等利用例題，由教師律解釋一些遺傳能預(yù)測(cè)兩對(duì)基因個(gè)體產(chǎn)生位基因（遵守自由組合定引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)現(xiàn)象（從親本推的配子， 后代基因型表現(xiàn)型律）的配子基因型， 后代生進(jìn)行解題。測(cè)子代基因型，比例。能說(shuō)出后代在在遺傳基因型和表現(xiàn)型和比例。從子代推測(cè)親本實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)分離比為2. 能從子代表現(xiàn)型及比基因型，設(shè)計(jì)遺9:3:3:1 或 1:1:1:1 的親本例推測(cè)親本基因型。傳實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證兩對(duì)基因型。3. 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究?jī)蓪?duì)基因是否位于同基

5、因是否是位于同一對(duì)一對(duì)統(tǒng)一染色體同源染色體上。上。）（能完成例題 1、 2、 3）【課前復(fù)習(xí)】閱讀必修二課本P9-13，完成學(xué)案中【要點(diǎn)自測(cè)】?！菊n堂教學(xué)】教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師組織和引導(dǎo)教學(xué)意圖簡(jiǎn)述孟德?tīng)査伎迹卮?，展示。?qǐng)全班同學(xué)回憶孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)（一）檢驗(yàn)課前復(fù)二對(duì)相對(duì)性（二）， 說(shuō)出他采用的科學(xué)方法名稱和習(xí)效果， 達(dá)成狀的雜交實(shí)基本步驟。再請(qǐng)學(xué)生展示自己的提綱，分解目標(biāo) 1、驗(yàn)及自由組說(shuō)出在兩對(duì)性狀實(shí)驗(yàn)中， “假說(shuō)演繹2。合定律； 進(jìn)一法”每個(gè)環(huán)節(jié)。步體驗(yàn) “假說(shuō)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自由組合定律內(nèi)容。演繹法”思考，回答。說(shuō)出等位基思考，回答。提問(wèn)：什么是等位基因？什么是非等位因、非等位基基因，因的含義

6、； 說(shuō)出自由組合【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生在非等位基因自由組合定律發(fā)生在配子定律的實(shí)質(zhì)學(xué)案上細(xì)胞中正確標(biāo)形成時(shí)，即減數(shù)分裂過(guò)程中。你能夠同出兩對(duì)等位基因，畫(huà)出圖來(lái)說(shuō)明這個(gè)過(guò)程嗎？其聯(lián)會(huì)時(shí)期，減 I 分裂設(shè)計(jì)【學(xué)生活動(dòng)】，展示并點(diǎn)評(píng)學(xué)生后期，減 II 分裂中、完成情況。后期示意圖。思考，在學(xué)案中寫(xiě)出。提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們歸納出分離組合定律的實(shí)質(zhì)。思考，討論，回答。提問(wèn)：是所有生物的非等位基因都符合自由組合定律嗎？運(yùn)用自由組聽(tīng)課，完成后代基因型提出例題：黃色圓粒高莖豌豆（基因1.能說(shuō)出兩合定律解釋的計(jì)算。型為 YyRrDd ）自交，產(chǎn)生的后代表現(xiàn)對(duì)或多對(duì)等一些遺傳現(xiàn)型有幾種？和親本相同的表現(xiàn)型占子位基因（遵守象代比例多少？基因型有幾種？和親本自由組合定相同的基因型占子代比例多少？（三對(duì)律）的配子基基因符合自由組合定律）因型，后代基教師演示后代表現(xiàn)型的計(jì)算。因型和表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)。型和比例。思考，計(jì)算。