美術(shù)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析

1、美術(shù)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析仲山鄉(xiāng)中心小學(xué) 許先偉一、主題：法國教育家斯普朗格說： “教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人 的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動的根” 。新 課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)活動， 一定要抓住問題的關(guān)鍵， 才能真正開展好創(chuàng)新教育， 才有可能達(dá)到預(yù)期的目的。 由于學(xué)生客觀存在的身心、 認(rèn)知、 情感等領(lǐng)域各種素 質(zhì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致學(xué)生之間存在著個別差異性，很多學(xué)科中都存在著 “學(xué) 困生”。 也就是由于性格上有缺陷，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)生生活方 面有問題而導(dǎo)致學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差， 表現(xiàn)為不能完成教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)， 學(xué)業(yè) 成績低于自己智力水平的學(xué)

2、生。 素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生， 因 此，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效 果。二、案例分析剛接觸 20 班，我就發(fā)現(xiàn)了一個問題。每次上美術(shù)課，嚴(yán)文龍不沒帶筆就是 沒有帶作業(yè)本， 上課時間不是自己低頭照鏡子， 就是找旁邊的同學(xué)聊天。 沒有學(xué) 習(xí)動力，也沒有學(xué)習(xí)的興趣，得過且過，上課東倒西歪。每次課上的一些簡單內(nèi) 容，對于他來說都是很大的困難， 我和他都要付出很大的努力才能完成每次作品， 他叫嚴(yán)文龍是公認(rèn)的 “壞”學(xué)生。每次，我總是皺著眉頭， 會狠狠地批評他一頓， 有時會罰他站一陣子。有時候會在中午或放學(xué)后留下他，批評他，教育他，責(zé)備 他的錯誤，并

3、要他承認(rèn)錯誤，但是每次收效都不大。這個班有他在，我的正常教 學(xué)總是被無端地打亂，教學(xué)的有效時間得不到保證。嚴(yán)文龍的問題得盡快解決才行，不然時間一長將會影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效 果?！皩W(xué)困生”雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或 優(yōu)勢。我在為幫他找回自信，為成功轉(zhuǎn)化尋找著契機(jī)。【分析】了解學(xué)困生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。 嚴(yán)文龍和大多數(shù)學(xué)生一樣由 于是農(nóng)村長大的孩子， 在小學(xué)接觸美術(shù)不多， 對這門學(xué)科不太了解， 沒有多少基 礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中遇到困難時就放棄，得不到相應(yīng)的提高，嘗試不到學(xué)習(xí)的樂趣，也 就不喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)。 因此在美術(shù)課上無所事事， 以非制造一些事端為樂。 要作好 轉(zhuǎn)

4、化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作， 就得深入了解， 全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因。 學(xué) 困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面： （1）受家庭環(huán)境影響，沒有 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。 （2）心理原因， 缺乏自信心，（3）學(xué)生基礎(chǔ)差。 通過和孩子的談話中， 我終于明白了嚴(yán)文龍的問題在于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 和學(xué)習(xí)態(tài)度，缺少自信心。 了解到事情的原因后， 我開始計劃如何解決這個問題。三、轉(zhuǎn)化過程體驗成功，樹立進(jìn)步的信心與愿望。心理學(xué)家認(rèn)為：人有一種自我實現(xiàn)，獲 取承認(rèn)，取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生的心里會引起不同的情感。 所以在美術(shù)教學(xué)中， 我始終尋找著一個采用激勵性語言等等， 讓嚴(yán)文

5、龍能體驗到 成功的喜悅，激發(fā)他的學(xué)習(xí)情感， 引發(fā)他求知、探究、創(chuàng)作的欲望。看他是否 真的朽木不可雕。我像往常一樣在畫室巡回指導(dǎo)學(xué)生們的創(chuàng)作。 這時，我發(fā)現(xiàn)嚴(yán)文龍又在和旁 邊的孩子講小話。我按捺住怒氣，加快腳步走近他們。 畫架上的作品我眼前一亮， 獨(dú)特的造型讓人越看越喜愛 !我覺得這是一個千載難逢的好機(jī)會，要利用好他這 個小小的轉(zhuǎn)變，來帶動全班對美術(shù)課的新認(rèn)識。我微微一笑： “真好看 !想法非常 特別，很有創(chuàng)意 ! ”說著在他的作業(yè)本上寫了個大大的 A ，為了鼓勵他用心創(chuàng)作， 我還特別在分?jǐn)?shù)旁邊悄悄加了一顆紅心。嚴(yán)文龍愣了愣，仔細(xì)看了看那顆紅心， 然后抬起小腦袋， 沖我咧嘴一笑。 讓我意外的是直

6、到下課， 他都安靜地坐在座位 上。事后我不禁汗顏，如果這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)嚴(yán)文龍在吵鬧時，沒有問清楚原因，就 武斷地做出判斷， 大聲批評他， 孩子就會收到傷害， 或許就會對美術(shù)產(chǎn)生排斥心 理，那么對今后的教學(xué)是非常不利的。課下單獨(dú)交流時， 他告訴我其實他也很想上進(jìn)， 看到別人都很用功他也很著 急，可是就是不知道從什么地方開始干起。 總覺得沒有學(xué)好的地方太多了， 補(bǔ)不 過來也就不想補(bǔ)了。 他還夢想著有一天能開個畫展。 開畫展， 這對畫技優(yōu)秀的學(xué) 生來說都是比較困難的， 何況他只是個平時不學(xué)習(xí)， 畫技平平甚至可以說很爛的 學(xué)生。我嘴上說沒問題，有什么需要幫助的盡管來找我。可心里十分清楚，要開 畫展對于一個

7、連素描基礎(chǔ)都很弱的他來說談何容易。在班會課上， 班主任委托嚴(yán)文龍主要負(fù)責(zé)下一期的黑板報， 要求以個人畫展 的方式展出班級美術(shù)教育成果， 考慮到他的實際情況還請其他幾位同學(xué)協(xié)助他來 辦好這次展覽。他得到了更多的信任，也擁有了更多的動力。接下來的幾天里， 他總是在課前把各種畫具準(zhǔn)備齊全， 照鏡子的次數(shù)越來越少， 埋頭畫畫的時間越 來越多了。為了更好地轉(zhuǎn)化他，我和班主任商量把下一期黑板報交給他負(fù)責(zé)， 把 教室里的宣傳欄和黑板報當(dāng)成主要陣地來展覽他的作品。并動員其他同學(xué)全力支 持。羅丹說：“藝術(shù)就是情感?！苯?jīng)常和他交流，或在回答問題時，或在游戲中、 或在辦公室。利用課余時間和他聊聊天，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)

8、情況，作業(yè)中的疑難 地方。在專業(yè)上幫助他，利用課余時間給他輔導(dǎo)，教給他一些常見的技巧。比如 結(jié)合一些色彩速寫練習(xí)、臨摹一些名作，或憑記憶、想像作些色彩畫，可以促使 色彩學(xué)習(xí)更全面、更迅速；室內(nèi)寫生作業(yè)的如何確定畫幅大?。?怎樣將對象不同 時間、光線、氣候、季節(jié)、環(huán)境的色彩調(diào)子區(qū)別出來等等。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我 先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把他的 作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的 臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。為了辦好這次班級內(nèi)的小畫展，從策劃到倡議書到作品收集、評選、展

9、覽他 花了很多功夫。這次畫展辦的很成功，甚至別的班級也跑來學(xué)習(xí)。一時間，他成 了我校的名人。這個昔日的“學(xué)困生”體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅。班里專 門為他舉辦的個人畫展，給他提供展示自己才華的機(jī)會，讓其充分“閃光”，這樣使他嘗到了成功的甜頭，找回了自信心，學(xué)習(xí)成績有明顯提高。【我的反思】學(xué)困生在一些方面往往表現(xiàn)出不盡人意的地方， 他們或是信心不足，學(xué)習(xí)不 求上進(jìn)，或是經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，不受紀(jì)律約束，或是惰性十足，自暴自棄。學(xué)困生 往往會受到班上一些學(xué)生的歧視， 久而久之，這些學(xué)困生會產(chǎn)生自卑感，慢慢會 對學(xué)習(xí)失去興趣。我們教師要了解學(xué)生的個體差異， 針對學(xué)生不同特點(diǎn)，提出不 同要求，采用不同的教

10、育、教學(xué)方法，消除學(xué)困生的情感障礙。發(fā)掘出學(xué)困生的 閃光點(diǎn)，然后揚(yáng)其所長，給予更多的表揚(yáng)與鼓勵，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產(chǎn)生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進(jìn)的動力， 成功才有保障。四、結(jié)語首先，我們必須充分利用家庭教育資源， 聯(lián)合家長共同教育。因為這些學(xué)生 的家庭往往存在問題，他們的家庭教育不良甚至缺失，而這些學(xué)生在家的時間實 際要比在校時間更長，他們所出現(xiàn)的問題也往往由于家庭的變故而造成。因此， 在轉(zhuǎn)化這類學(xué)困生時，我們可以采取家訪、電話聯(lián)系等方式，讓家長認(rèn)識到孩子 教育的重要性， 同時， 通過與家長的交流將一些你的教育方法傳達(dá)給家長， 爭取 得到家長的配合。這樣，你的轉(zhuǎn)化工作將得心應(yīng)手。其次，對于這樣的學(xué)生， 我們的評價方式應(yīng)該多樣化。 我們評價這類學(xué)生不能單 純看學(xué)習(xí)成績， 而要從學(xué)生發(fā)展的角度入手。 如我們發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生平時上課不 出現(xiàn)違紀(jì)， 能夠服從教師管理， 即使成績沒有進(jìn)步， 我們就應(yīng)該認(rèn)為他已經(jīng)有了 進(jìn)步，只要有進(jìn)步就要及時表揚(yáng)， 只有這樣才能重新樹立他們學(xué)習(xí)的自信， 以及 做合格學(xué)生的自信，有了自信他們就會有不斷向前的動力?？傊瑹掕F成鋼，全面提高“學(xué)困生”的綜