對(duì)托班游戲教育法之探索

1、對(duì)托班游戲教育法之探索對(duì)托班游戲教育法的探索托班的孩子年齡大都在歲至歲之間，稱 為先學(xué)前班。特別是歲以后的孩子，開始會(huì)講話會(huì)思考會(huì)游戲，有了最初的自 我意識(shí)以及對(duì)人對(duì)事的要求。產(chǎn)生了獨(dú)立性的需求，做突出的表現(xiàn)非常固執(zhí)不聽成人的吩咐： 有時(shí)不讓他做的他偏要做，讓成人感到孩子變得頑皮了不聽話了難帶 了。從心理的角度來看，這一年齡階段是兒童心理發(fā)展過程中的第一 個(gè)轉(zhuǎn)折期，又有人成為第一個(gè)反抗期或第一個(gè)危機(jī)期。從教育的觀點(diǎn)來看，是做值得我們認(rèn)真對(duì)待的關(guān)鍵期。如果教育不當(dāng)，孩子的固執(zhí)和不聽吩咐的這些行為將會(huì)發(fā)展成任 性執(zhí)拗等不良品質(zhì)。對(duì)托班的孩子如何教育呢 ?我們用游戲教育法做了以下幾個(gè)方面 的嘗試，探

2、索：一根據(jù)先學(xué)前兒童基本是通過實(shí)物活動(dòng)來認(rèn)識(shí)世界的 心理發(fā)展特點(diǎn)運(yùn)用游戲間接教育以往玩桌面游戲，老師總是把幼兒安 排好，每桌發(fā)一筐。常常是老師玩具還沒有發(fā)完，這邊你哭我叫，那邊你搶我奪，甚 至有把同伴打哭推倒的，老師哄好了這個(gè)，那個(gè)又哭叫起來，等你告 訴這個(gè)不能打小朋友，那邊又有人拿積木砸同伴的頭，抓同伴的臉- 還沒等你調(diào)解好幼兒的矛盾，回頭看看，桌面上干干凈凈，玩具全在 地上，再看看孩子們，有的爬到桌子上，有的站在小椅子上，有的已 滿教室跑著玩去了，還剩下一部分坐在桌子旁或椅子上哭鬧，再看看 表，整個(gè)過程大約只有五六分鐘。雖然老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育不要把玩具丟在地上，快把玩具拾起來， 可只有個(gè)別幼

3、兒聽吩咐，你這邊還沒拾完，那邊又都把玩具給扔到地 上。分析原因：托班的孩子年齡小言語尚在形成過程中，發(fā)展水平很 低，往往不能了解成人的言語傳遞，對(duì)于學(xué)前的兒童來將言語傳遞是 主要的，而托班的孩子往往只能依靠親身實(shí)踐，在成人正確指導(dǎo)下實(shí) 際地?cái)[弄，操作物體，從而獲得直接經(jīng)驗(yàn)，所以托班孩子利用實(shí)物活 動(dòng)進(jìn)行教育尤為重要，實(shí)物活動(dòng)最好的方法就是游戲。那么托班的孩子到底該怎樣用游戲教育他們呢 ?利用有創(chuàng)意的游 戲意境萌發(fā)幼兒向往介入學(xué)玩的愿望老師首先要精心設(shè)計(jì)有意境的不 同主題游戲方案，重在有創(chuàng)意的引導(dǎo) ,以游戲口吻和游戲的形式，展示 游戲的玩法 ;在設(shè)計(jì)不同的主題游戲的過程中，注意向幼兒正確介紹展

4、示一些簡單的結(jié)構(gòu)技能 :排列和堆砌等 ;游戲中用充滿詼諧夸張的語言 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)玩愛惜收拾玩具 ;以此來激發(fā)幼兒參加游戲的熱情和創(chuàng)造 性。例如：變魔術(shù)的主題游戲 （老師面前有一張桌子一盒積木幼兒圍坐 在老師周圍 ）首先老師很神氣地告訴幼兒：今天老師要變魔術(shù)給小朋友 看，變什么呢 ?小朋友一起來看好嗎 ?，說著從盒子里拿出一塊正方體的積木輕輕地放在桌子上，再拿一塊相同的積木小心翼翼搭在上面， 一塊一塊的積木搭在一起，最上面蓋頂放一個(gè)等腰三角形，問幼兒： 我變成了什么 ?,小朋友我們來數(shù)數(shù)看這是幾層大樓好嗎 ?,噢! 我變了一 座五層的大樓，我再變一棟六層的大樓，在老師一塊二塊三塊 的自言自語聲中

5、，重點(diǎn)表演用圓柱體的積木材料，輕拿輕放加高蓋頂?shù)牟?作技能上，還可再用長方體變七層八層樓等。接著通過提問你看見老師是怎樣變大樓的 ?誰會(huì)變和老師不一樣 的魔術(shù)?請(qǐng)-名幼兒來玩變大樓等等的魔術(shù)，老師給予具體幫助和指導(dǎo)， 全班幼兒并為之欣賞和祝賀。然后老師以我還會(huì)把大樓變到盒子里的魔術(shù)呢，表演把蓋好大樓 的積木一塊塊全輕輕地收到盒子里擺放整齊的情景，這時(shí)重點(diǎn)注意引 導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)愛護(hù)玩具整理收拾玩具 ;最后老師走到早已準(zhǔn)備好積木的幾 張桌子前，掀起蓋布說我這兒有許多的積木，誰還想來玩變大樓的魔 術(shù)?這時(shí)幼兒變大樓的欲望非常強(qiáng)烈， 我話題一轉(zhuǎn)， 說今天,老師請(qǐng)小朋 友都來玩變大樓的魔術(shù)游戲，好不好 ?邀

6、請(qǐng)這時(shí)老師要注意幼兒的既要 保持幼兒對(duì)游戲的興趣，又要保持良好的秩序。比如可以這樣組織現(xiàn)在我摸到誰的頭，誰就輕輕搬椅子上位來變 大樓，我們來比賽看看誰變的大樓又好又多，聽懂了嗎 ?，老師一邊挨 個(gè)幼兒的頭請(qǐng)幼兒上位圍桌坐好，一邊輕拿輕放椅子的幼兒。幼兒玩的過程中老師及時(shí)夸獎(jiǎng)幼兒，給予具體及時(shí)的輔導(dǎo)幫助。大廚師再如老師準(zhǔn)備好各種餐具， 小桌子一張， 幼兒圍坐成半圓老師神秘地告訴幼兒今天老師要當(dāng)大廚師， 做好吃的給小朋友吃， 接著邊拿出餐具邊自言自語地說餐具的名稱，擺放在小桌子上，煤氣 灶小鍋切菜板小刀小鏟子等。老師拿一塊積木告訴幼兒： 這是我買的一條大魚， 我要做紅燒魚， 接著自言自語刮魚鱗剖魚

7、洗魚切魚。開始紅燒表演， 放油蔥姜蒜放魚放醬油醋翻魚燒好了， 盛在盤中。 老師再拿一塊木，告訴小朋友：這是我買的排骨，我再做一個(gè)糖 醋排骨，邊自言自語說著活動(dòng)程序， 邊做相應(yīng)的動(dòng)作， 洗垛=燒盛聞嘗， 用同樣的方法做米飯湯，并給全班幼兒來品嘗。老師再次介紹玩蓋大樓蓋公園的游戲。在介紹玩這個(gè)游戲時(shí)，老師先準(zhǔn)備好老虎熊貓狗熊等玩具。在師生認(rèn)識(shí)動(dòng)物玩具后，以提問小朋友在哪見過這些動(dòng)物呀 ?引出 我要給小動(dòng)物蓋公園的游戲，老師在演示玩這個(gè)游戲時(shí)，重點(diǎn)不露痕 跡地把小亭子撞倒了，有的積木掉到地上，老師連忙說：哎呀，我把 小熊貓的小亭子弄塌了，接著邊拾地上的玩具邊放慢語速說 ;我要把掉 在地上的積木撿起來

8、，我要重蓋。反復(fù)演示輕輕移動(dòng)椅子撿桌子下面的積木和小亭子的搭建過程， 并邀請(qǐng)個(gè)別幼兒和老師一起拾撿搭。老師請(qǐng)客利用的游戲， 請(qǐng)小朋友觀看老師殺魚， 魚逃跑掉到地上， 老師夸張地說：魚又逃跑了，我要把它捉回來，再讓幼兒看到老師燒 魚是，不小心把鍋魚全鏟翻在地上，又馬上撿起來的情景。利用我是司機(jī)的游戲。讓幼兒欣賞老師用積木搭汽車開汽車重點(diǎn)表演，不小心開翻了車,車掉到橋下面后打撈的情景，老師有意提高聲音，放慢語速說：我要 把汽車撈上來，重新開車。在一系列的游戲活動(dòng)中，我們注重教育方法和教育思想的互相滲 透，注重創(chuàng)意，利用有意境豐富有趣的游戲內(nèi)容來引導(dǎo)幼兒玩中學(xué)學(xué) 中玩在玩中幼兒學(xué)會(huì)了一物多用。如積木在娃娃家游戲中是菜魚雞，在紅綠燈游戲總是各種車輛， 到了工地，又變成了蓋大樓的建筑材料。由于幼兒學(xué)會(huì)了根據(jù)游戲的需要尋找替代品，游戲中幼兒的樂趣 更大了，思維更活躍了。托班的孩子獨(dú)立性差，愛模仿別人，看見同伴玩什么，自己也玩 什么，看見別人有什么，自己就想要什么。所以我們注意為幼兒準(zhǔn)備了種類不多， 但同類現(xiàn)成玩具卻很充足， 并分別陳列在玩具筐內(nèi)供幼兒選用。在游戲中，首先老師時(shí)刻注意自己