新時期學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的思考與實踐

1、新時期學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的思考與實踐梁原中學(xué) 景懷東學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是相對于學(xué)校外延發(fā)展的一個概念，相對于規(guī)模硬件發(fā)展的質(zhì)量軟件發(fā)展，相對于粗放型發(fā)展的精細(xì)化發(fā)展。我的理解主要是指理念、思想、機制、策略、特色和人文環(huán)境等方面的品質(zhì)和特質(zhì)，其實質(zhì)是一種追求質(zhì)量的發(fā)展。它強調(diào)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也就是提升學(xué)校的“軟實力”。因此它是一種軟發(fā)展，但確是硬道理。現(xiàn)在，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,基礎(chǔ)教育發(fā)展的外部條件，得到很大改善，正在由“全面普及”進入到“鞏固提高”的新階段，加快教育內(nèi)涵發(fā)展必將成為全社會的共識。我們更應(yīng)該把工作重點從量的發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高，從硬件建設(shè)轉(zhuǎn)向軟件建設(shè)，從保證學(xué)生“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，從爭

2、取外部投入轉(zhuǎn)向加強內(nèi)部管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量上來。學(xué)校規(guī)模與辦學(xué)水平?jīng)]有必然的矛盾，但當(dāng)規(guī)模發(fā)展到一定程度，而辦學(xué)水平并未相應(yīng)提升時，就會很不協(xié)調(diào)。近年來，經(jīng)過努力，全縣義務(wù)教育段的危房改造、布局調(diào)整，階段性成果顯著，許多校舍成為當(dāng)?shù)刈钇恋慕ㄖ簧賹W(xué)校硬件設(shè)施齊全，辦學(xué)條件有了根本性的突破，校際間的差距逐漸縮小。但是，為什么還有不少家長寧愿多花錢，舍近求遠(yuǎn)，也要把孩子送到別的學(xué)校去讀書！因為，學(xué)校不僅需要高樓大廈，更需要高品質(zhì)教育。老百姓要的不是越便宜越好的教育，而是更高水平更高質(zhì)量的教育；滿足人民群眾日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需求，單靠發(fā)展硬件是不可能完全實現(xiàn)的。過去，辦學(xué)條件在一定程度上限制了

3、學(xué)校發(fā)展，占用了大家很多心思，隨著困擾學(xué)校發(fā)展硬件問題的基本解決，經(jīng)費保障機制的不斷完善，貧困學(xué)生不再為交不起學(xué)費無奈輟學(xué)，廣大教師不再為工資發(fā)放牽腸掛肚，學(xué)校自身發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展有了強有力的保障。在這樣的背景下，加強學(xué)校日常管理，研究課堂效率提高，致力于學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，就自然成為我們在新時期抓學(xué)校工作應(yīng)盡的職責(zé)。所以，學(xué)校教育走內(nèi)涵式發(fā)展之路是教育發(fā)展的必然。一、我的思考思想是看不見的行動，行動是看得見的思想。做任何事情，都應(yīng)該先有充分的思考，有了正確的思想才會有正確的思路和行動。（一）關(guān)于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的思考學(xué)校的內(nèi)涵不論如何發(fā)展，向哪個方向發(fā)展，都不應(yīng)該背離“學(xué)校”應(yīng)有的命意，不應(yīng)該背離學(xué)校

4、應(yīng)有的職能。什么是“學(xué)校”？現(xiàn)代漢語字典中明確定義：學(xué)校是對人進行教育的機構(gòu)?？梢姟皩θ诉M行教育”應(yīng)是學(xué)校的職能。那么，什么是“教育”，學(xué)校應(yīng)對人進行什么樣的教育？學(xué)校應(yīng)把人教育成什么樣？其實這些問題我們都能在國家的教育方針中找到明確的答案。但現(xiàn)在我覺得需要思考的是，我們是否在嚴(yán)格的按照國家的教育方針去做。如果沒有，原因是什么？朱永新（蘇州大學(xué)教授，新教育改革發(fā)起人）教授提出，現(xiàn)在中國教育的當(dāng)務(wù)之急是回到教育的原點。“教育回歸教育的需要”。他指出教育是培養(yǎng)人的，是通過塑造美好的人性，培養(yǎng)美好的人格，讓孩子們能夠真正擁有一個美好的人生，同時能夠建設(shè)一個美好的社會。學(xué)生不是為分?jǐn)?shù)活著，也不是為考試

5、活著，甚至在一定意義上不是為就業(yè)活著，教育是為了讓人成為一個社會學(xué)意義上的人，教育是為了讓人類活得更美好的未來，是為了讓人類走向更美好的崇高。教育應(yīng)該是幸福完整的生活。他所描繪的教育應(yīng)該是真正的教育，是美好的教育，是我們學(xué)校應(yīng)該呈現(xiàn)出來的內(nèi)涵。如果我們學(xué)校成為了考試訓(xùn)練的機構(gòu)，成了一個可以拿考試成績來肯定或否定一個學(xué)生的全部的地方的話， 那我們學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展就背離了教育應(yīng)有的命意。所以，我想在確定學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的方向和任務(wù)之前，應(yīng)該先審視自己是否明白了教育的內(nèi)涵和學(xué)校的內(nèi)涵，審視自己的學(xué)校是否呈現(xiàn)了一所學(xué)校應(yīng)有的面貌。（二）關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的思考我們都知道“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線”。為此，我首先

6、思考的是“我們應(yīng)該追求什么樣的教學(xué)質(zhì)量？”素質(zhì)教育采取的種種措施都向我們傳達(dá)這樣的一個信息：教育質(zhì)量不等于考試成績，不等于升學(xué)率。但實際情況好像又與之相反。我們在評價一所學(xué)校的時候，好像總是情不自禁的、不由自主的首先看甚至只看考試成績和升學(xué)率，我們也明白一所好學(xué)校不可能成績不好或升學(xué)率不高，那問題的關(guān)鍵是我們就要看“好成績”和“高升學(xué)率”是如何取得的。如果是靠加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間從而損害了學(xué)生的身心健康、扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望取得的，似乎就不應(yīng)該提倡，因為這種行為不異于殺雞取卵。而對教改經(jīng)驗，也不能只看學(xué)科成績提高多少，只要是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的經(jīng)驗，就不能算是成功的經(jīng)驗?？梢姡@種

7、教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)該是我們所追求的，更不應(yīng)該是我們肯定的！而我們似乎習(xí)慣于漠視過程而看重結(jié)果。實際上，靠增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而取得“好成績”，不但損害學(xué)生的身心健康，而且滋長了學(xué)校與學(xué)校之間的“不正當(dāng)競爭”：你補一天我就補兩天，你一天上六節(jié)課我就上八節(jié)！你占了美術(shù)那我就體音美全占！很多時候，學(xué)校的補課成了讓學(xué)校心理平衡、心里踏實的一種舉措！那我們究竟需要什么樣的教學(xué)質(zhì)量？我們當(dāng)然需要好的教學(xué)質(zhì)量？什么是好的教學(xué)質(zhì)量？答案很簡單，好的教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)生的全面發(fā)展，好的教學(xué)質(zhì)量的取得是符合教育規(guī)律的，是以不額外增加學(xué)生以及教師的負(fù)擔(dān)來取得的，是不以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價來獲得的。一句話，是以促進學(xué)生、教師以

8、及學(xué)校的和諧發(fā)展為終極目的的。我們所需要的是真正的教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)的教學(xué)方法，既要提高教學(xué)質(zhì)量，又要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從片面追求升學(xué)率的殘酷而無序的競爭中解救出來，讓孩子的身心得到生動活潑的健康發(fā)展。通過以上的思考，我認(rèn)為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)考慮的是如何將學(xué)校建設(shè)成為有生命力的、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校，使學(xué)校有自己的特色，有自己的文化，有自己的靈魂。我覺得這才是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的最終目標(biāo)。二、我們的實踐在我的工作實踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師感受到領(lǐng)導(dǎo)很重視成績，就會采取很多手段來提高成績！而采取最多的方法卻往往是不科學(xué)的方法：如侵占學(xué)生休息時間、活動鍛煉時間，如簡單重復(fù)機械抄寫的方式，如不管學(xué)生身擔(dān)多個學(xué)科

9、的負(fù)擔(dān)一味加大作業(yè)量，如搶占學(xué)生自修的時間反復(fù)的講授等等。因為他們認(rèn)為：只要最后成績好了，一切的不合理也都合理了！因為老師們覺得這些方式似乎是見效最快的！而我們從事教育的人都知道，這些方法絕對是有害于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、有害于學(xué)生身心的發(fā)展，同時也有害于同事之間的合作！那我們又想有好成績，又希望用合理的方式爭取好成績，怎么辦？ 追求成績的世俗價值觀，合情；講求素質(zhì)的理想價值觀，合理。這樣我們就很自然地把目光投向了教師的發(fā)展、學(xué)生的成長 、教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展、管理水平的發(fā)展、辦學(xué)環(huán)境的發(fā)展等等直接關(guān)系學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展關(guān)鍵要素。在我的管理實踐中，也開始進行這方面的嘗試。1、蓄“發(fā)展之勢”，以準(zhǔn)確的定位引領(lǐng)學(xué)校

10、內(nèi)涵發(fā)展。一個學(xué)校一年、兩年甚至幾年質(zhì)量好并不能代表以后都好，要經(jīng)得起時間的考驗，暴發(fā)戶和貴族的區(qū)別就在于，暴發(fā)戶可以在一夜之間產(chǎn)生，而貴族需要三代以上才能養(yǎng)成。要把目光投向?qū)W校的長遠(yuǎn)發(fā)展，必須確立先進的理念，準(zhǔn)確定位內(nèi)涵發(fā)展的辦學(xué)方向，才能為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展保駕護航。要真正落實辦學(xué)方向，為內(nèi)涵發(fā)展蓄勢，領(lǐng)導(dǎo)的凝聚力是相當(dāng)關(guān)鍵的，我認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要努力做到“三先”：一是率先垂范，提高人格魅力；二是觀念先行，提高決策力；三是敢為人先，提高執(zhí)行力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，端正思想的基礎(chǔ)上，才能為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展拓開源頭活水。2、建“強勢軍團”，以提高專業(yè)化水平強化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，教

11、師是基礎(chǔ)。在實踐的過程中讓我們深深的體會到癡迷于如何去駕駛教師的管理是被動的管理。我們要力求通過文化的經(jīng)營來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，做到以文化引領(lǐng)人，以文化滋養(yǎng)人，以文化激勵人，構(gòu)建提升內(nèi)涵建設(shè)的“強力軍團”。首先用“師德”承載教師文化。厚德載物是教師文化的核心?！白x經(jīng)典的書，做有根的人”，要切實推動教師讀書工程，做到有時間、有地點、有材料、有交流、有展示、有考核。引發(fā)教師對新時期師德進行思考，增強教師職業(yè)的幸福感、責(zé)任感和積極性，重塑師德新形象。其次用“制度”滋養(yǎng)教師文化。在剛性的制度管理中融入人文關(guān)懷。時刻關(guān)注教師情緒，適時把握教師“脈搏”，力爭多一份理解，多一份商量，讓制度成為一種激勵，激勵

12、教師自覺規(guī)范自己的行為。當(dāng)制度轉(zhuǎn)化為自覺的習(xí)慣，它便成為文化的一部分，引領(lǐng)教師在常態(tài)的活動中提升自我，超越自我。再次用“師能”提升教師文化。教師專業(yè)化成長需要學(xué)校搭建舞臺。引導(dǎo)教師走出去聽、靜下心來讀、坐下來研、潛下心寫，使其經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)感悟自主實踐總結(jié)反思”的循環(huán)過程，讓感悟與實踐對接，把理論和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實實在在的教育行為。3、點“沙場雙兵”，以高效的課堂教學(xué)升華學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。課堂教學(xué)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的“沙場”，學(xué)生和教師則是沙場的“雙兵”，提升內(nèi)涵發(fā)展重點在于構(gòu)建高效課堂，而構(gòu)建高效課堂的重點又在于練就一支精兵強將，要出乎其類，拔乎其萃，真正實現(xiàn)“教師善教”、“學(xué)生樂學(xué)”。首先要重校本教研

13、，提升教力。要利用集體備課、實踐課、匯報課、校際交流展示課，達(dá)標(biāo)課、教研課，公開課為平臺，出方法、出經(jīng)驗、出典型，提高教師把握教材、駕馭課堂的能力和水平。其次重課內(nèi)外結(jié)合，提升學(xué)力。徹底消滅“教師霸權(quán)主義”，要求老師把課堂的大部分時間留給學(xué)生，相信學(xué)生的能力、挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學(xué)生的學(xué)力，要相機組織有利于學(xué)生個性張揚、特長發(fā)揮的各類活動。使學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”、“在自學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)?！?再次重課題研究，提升效力。以研究提質(zhì)量，以研究促效益。通過教研來反思教育行為,分析、解決教育教學(xué)中的實際問題,探索新途徑,總結(jié)新規(guī)律,使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力,而生命的課堂就是靈動的課堂，是最有效的課堂。4

14、、做“教育細(xì)節(jié)”，以管理升級推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。細(xì)節(jié)決定成敗。中國足球失敗就失敗在腳法的粗糙，中國乒乓球贏就贏在深摳一招一式。教育亦然。教育細(xì)節(jié)是實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的步步腳印，細(xì)節(jié)體現(xiàn)品質(zhì)，走內(nèi)涵發(fā)展就必須重視細(xì)節(jié)教育。實現(xiàn)樓道無吵鬧，待人有禮貌，出入有秩序，休息無違紀(jì)，衛(wèi)生有檔次，公物無損壞的管理風(fēng)貌。既而形成制度規(guī)范行為行為培育傳統(tǒng)傳統(tǒng)積淀文化文化潤澤制度的管理文化鏈條。5、倡“無為而治”，以濃厚的校園文化促動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。老子說：“做無為之事，行不言之教?！边@個思想與“學(xué)校內(nèi)涵”是吸引而不是強制”的含義不謀而合。所謂“無為”不代表“不為”，而是要通過營造一種氛圍。讓師生置身其中，在潛移默化中受到熏陶和感染；打造一種精神，讓師生內(nèi)化于心，成為不斷前進的動力。在責(zé)任上多一份清醒，思想上多一份深邃，情感上多一份尊重，行動上多一份憮愛，開發(fā)最優(yōu)秀的隱性課程。 6、施“依法治校”，以良好的環(huán)境保障學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。教育的發(fā)展需要一個良好的環(huán)境，需要法律的保障。今天的教育已不再是個自我封閉的體系。如何調(diào)整與應(yīng)付教育領(lǐng)域的變化、維護教育秩序，這需要我們依法治教、依法治校。健全完