高效課堂系列問答

1、高效課堂系列問答一、什么樣的課才算是好課？學生學得好的課才算好課。教師“教”的行為是由“學”來決定的。以一切立足于學生的學，一切有利于學生的學，一切為了學生的學，一切促進學生的學為目的。教學過程是“以學定教、教者亦學、教學相長”的過程。教師教得好不等于學生學得好，學習的主體是學生。這一點與主體性發(fā)展教育的理念高度一致。建議老師們重讀姚文俊校長的我要成為最佳的我，在實施高效課堂的當下，定會有新的感受。 二、什么叫學得好？在高效課堂上，學得好體現(xiàn)在這樣幾個層次：學會、會學、樂學、創(chuàng)學。這是基于新課程的三維目標和主體多元教育的定位。三維目標中的知識與技能目標可以概括為“學會”，過程與方法可以概括為“

2、會學”，情感、態(tài)度與價值觀可以概括為“樂學”。高效課堂上又講到“創(chuàng)學”，即創(chuàng)造性學習。三、學生學得好的指標是什么？學生學得好的指標是讓每一個學生都有進步和發(fā)展，而且這也是唯一的課堂評價指標。學生的進步和發(fā)展具體講就是指：知識的獲得，技能的習得，思維的發(fā)展，方法的掌握，情感的體驗。所以高效課堂提出了“知識的超市，生命的狂歡”。而傳統(tǒng)教學中教師以統(tǒng)一的方式面向全體同學講或教，很明顯忽視了學生的差異，也就忽視了學生個體學習的需要，當然結(jié)果勢必低效。四、高效課堂的“高效”如何理解？初識高效課堂，老師們往往有理解上的誤區(qū)或偏差。這里所謂高效，應該有三層含義即：高效率、高效益、高效果?！案咝省眱H僅指“花

3、最少的時間教最多的內(nèi)容”；“高效益”不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果；“高效果”是課堂學習達到了較理想的結(jié)果。換言之，可以這樣理解“高效率是正確的做事，高效益是做正確的事，高效果是做好正確的事”。五、課堂教學首要關(guān)注的是什么？一堂課教學任務完成與否并不影響學生的整體發(fā)展，課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新素質(zhì)。這是學生主體性發(fā)展的根本后勁。所以課堂教學首要關(guān)注的不是教學進度，而是學生發(fā)展。這一點從新課程理念上已明確說明要從以知識為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位上來。當然，強調(diào)學生自主學習，意味著學生要面臨問題和困惑，挫折和失敗，這同時也意

4、味著學生可能花了很多時間和精力結(jié)果卻一無所獲，但是，這卻是一個人學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長效”、一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費的時間和精力是值得付出的代價，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。經(jīng)過一段時間的高效課堂的實踐，老師們會悟出個中道理。六、高效課堂模式下是如何劃分小組的？答：小組的合理劃分是打造高效課堂的前提。下面是小組劃分的一個參考。1.掌握學生情況。通過各種途徑掌握學生的學習、性別、性格、喜好等具體情況，基本情況掌握越具體越利于建立各方面均衡的良性小組。2.將學生分層。根據(jù)成績、性別、性格等情況將學生分為若干

5、層次，分層時應綜合考慮學生情況，切忌簡單以一方面為標準分層。3.初步分組。根據(jù)學生數(shù)量和擬分小組數(shù)量將不同層次的學生分到各組。此時更要慎重，既要考慮小組學習實力的均衡，又要考慮性別、性格、喜好等問題，因為我們需要的不僅是一個群體，而是一個有凝聚力團結(jié)協(xié)作的團隊。4.細化小組。根據(jù)具體情況，可以根據(jù)小組人數(shù)依據(jù)下面兩種形式將小組細化：（1）小組人數(shù)較少，可以建立為組長領(lǐng)導對子組的形式；（2）小組人數(shù)較多，可以建立以組長領(lǐng)導a/b組、a/b組長領(lǐng)導對子組的形式；5.確定組長。無論是組長還是a/b組組長，都會是小組的中堅，都會是老師的得力助手，所以組長的選擇不僅要看學習成績，還要看組織能力、責任心、

6、親和力等各方面。6.確立組號。建議根據(jù)學習程度把小組成員編號，也就是說程度相同的學生在不同的組里應該擁有同一個號碼，便于以后課堂中檢測、抽號展示等。7.劃分對子組。根據(jù)已劃分的小組將小組成員劃分為2人的對子組，為以后兵教兵、兵練兵、兵強兵打下基礎。劃分對子組低年級以幫帶為目的，高年級以相互提高為目的。建立對子組時要考慮性格差異，也就是相互合作的問題。七、怎樣培養(yǎng)小組長？培養(yǎng)學習小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一：明確組長的責任和作用；第二：定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三：給小組長加“自助餐”。小組長

7、為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報。“自助餐”應注意的問題：老師應從學習量上由小見大，對小組長學習效果要有檢查評價。讓小組長把每個學習任務要先學會弄懂，然后教會其他同學，帶頭回答、提出問題，積極主動地完成各項自主合作學習活動。老師應鍛煉小組長的自學能力。第四：適時地肯定、表揚、激勵小組長。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當前學生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實

8、現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。八、小組的建設應該從那幾個方面入手？1.組長的指導與培訓。對于組長應該著力培訓組織小組活動，著力指導協(xié)調(diào)小組合作、調(diào)動小組成員積極性、搞好組內(nèi)評價等各方面。2.組內(nèi)科代表的使用與培養(yǎng)。根據(jù)組內(nèi)各學生的特長，分配不同學生擔任組內(nèi)課代表，即能調(diào)動其他學生的積極性，又能培養(yǎng)學生的能力，同時又減輕組長的壓力。3.健全小組的各種評價與評比機制，及時給予賞識與鼓勵。4.適時對小組進行調(diào)整。5.鼓勵各小組自主管理，民主制定組規(guī)。6.傾力打造動車小組（即每人都是發(fā)動機，推動小組前進），避免傳統(tǒng)列車小組(即一個組長帶動整個小組)。九、教師課前應做哪些

9、準備？1.編制導學案。一般采用同年級的幾位老師分工合作，資源共享的方法，由幾位老師主編一節(jié)導學案，編寫完后老師們在一起修改，最終形成共案，同一年級也都使用相同的導學案。2.展示課教案，教師重點主備以下內(nèi)容：展示的形式（學生采用什么方式去進行展示）；預見性問題（學生在展示過程中有可能遇到什么困難，容易出現(xiàn)什么錯誤）；追問（當學生遇到預見的困難或錯誤時，老師采用什么方法去進行追問）；點評語（教師為什么選擇這個題目，通過這個題目，你想讓學生形成什么技能，教師用最精彩的語言作出“畫龍點睛”式的點評）；方法、規(guī)律、技巧（通過這一道題給學生提升一類問題的解題規(guī)律、方法、技巧，爭取做到舉一反三，觸類旁通。做

10、一題，會一類的目的。）3.附頁，附頁主要是自己生成和創(chuàng)新的東西，非資料書上的內(nèi)容，知識的拓展歸納和總結(jié)，對于規(guī)律技巧和學生學習方法的總結(jié)。對于展示的內(nèi)容，要展示學生感興趣的、重點、難點的問題。十、導學案如何應對學生的差異？簡要敘述導學案編寫的具體環(huán)節(jié)。答：導學案編寫的一個基本原則就是知識問題化，問題層次化。這里的問題層次化有兩方面的含義1.要根據(jù)學生的認知規(guī)律設計的有一定的階梯性，讓學生在學習的過程中既不失思考又不難完成，從而激發(fā)學生的探究欲；2.要根據(jù)不同層次的受教育者設計不同深度的內(nèi)容，一般來講可以設計a、b、c三個層次。c層次的學生只需要完成基礎的就可以，在完成基礎以后如果還有時間可以在

11、c與c之間討論、研究或者是向b請教，進而完成b類內(nèi)容，以此類推，a層次的學生要完成所有的內(nèi)容。導學案設計的基本環(huán)節(jié)：1.學習目標。學習目標的設計要包含三維目標。a:知識與技能即知識目標，要求學生掌握基本的知識點、概念、定理等。b：過程與方法暨能力目標，在學習知識這一過程中要求學生了解哪一種學習方法，提升哪一方面的能力。c情感態(tài)度與價值觀即情感目標，要讓學生形成一種積極向上的心態(tài)，成為一個合格的“社會人”，針對不同的內(nèi)容可以制定不同的情感目標。情感目標不一定非要體現(xiàn)出是培養(yǎng)那一種情感，它是貫穿在學生整個學習過程中的。2.學習重難點。老師根據(jù)學生的認知水平，預測難點。根據(jù)教學大綱，制定重點，讓學生

12、在自主學習的過程中重視重點。3.學法指導，老師根據(jù)具體內(nèi)容，設計學法指導。4.知識鏈接。老師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，把能聯(lián)系起來的知識進行歸納、總結(jié)，讓學生在學習的過程中真正實現(xiàn)上掛下連、左顧右盼。5.問題設置。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設計一系列具有階梯性的問題。6.達標測評，通過達標測評了解學生的學習情況，進而為下一步的導學案設計提供參考。十一、學生如何完成導學案？導學案主要是引導學生主動學習，借助導學案使學生真正成為學習的主人。導學案要有明確的學習目標，有一節(jié)課的重點和難點，有教師對學習內(nèi)容的方法指導，有對學習內(nèi)容的引領(lǐng)，有對學習內(nèi)容的實踐、點撥及檢測，更有對所學內(nèi)容的總結(jié)與提升、矯正及拓展。那么學生

13、如何完成導學案呢？一、以導學案為抓手，有效自學，成就課堂精彩。1.沒有高度的自主就難以保證充分的互動。學生拿到導學案后，要根據(jù)導學案題目認真進行預習，獨立自主完成導學案。主要是在自習課上結(jié)合教材、教輔資料，獨立自主去完成導學案（必要時也可教師幫助、同學間合作，這僅為輔助手段），但更多是強調(diào)自主學習，學生原則上不能在自習課上討論，但學案一定要讓自己去學去做，千萬不能抄襲，弄虛作假。所有學生必須要自主解決學案中基礎部分，然后做提高題，對難度較大的問題要做好標記，為小組交流環(huán)節(jié)和課上展示互動環(huán)節(jié)最好準備。2.學生在獨學或?qū)W時，要適當做些方法、規(guī)律等方面的初步總結(jié)，為課上展示互動做準備，并在展示互動

14、時依靠集體力量加以完善。二、課上互學、高效利用導學案1.小組交流解決個人困惑。小組內(nèi)交流要在教師指導下分步進行：（一）組內(nèi)個別釋疑解難，小組長或組內(nèi)其他同學對于某同學的個別問題答疑解惑。小組內(nèi)要互幫互學，開展交流，提倡合作；（二）落實學習目標，小組長帶領(lǐng)全組對每一個目標檢驗落實情況或?qū)W案給定問題組織討論；（三）如有集中的困惑問題，小組收集。2.學生課堂展示充實導學案。各小組成員就本組的學習方法及規(guī)律的總結(jié)、疑難問題或拓展提升，先進行板書展示，用雙色筆板示于板面上。之后再用適當而多樣的方式展示給全體同學，全體同學在學習他組研究成果的同時，要提出自己的質(zhì)疑，發(fā)明自己的理解，完善展示小組的展示內(nèi)容

15、。同時，全體學生要把他人總結(jié)的規(guī)律方法、精彩拓展及奇思妙想寫在自己的導學案上，從而使導學案更加充實，以便今后復習時用。要求：做到個人的疑難記在導學案上、小組集中的困惑問題批在導學案上、教師提出的問題也得寫在導學案上、思維的碰撞更要注在導學案上。3.教師課堂點撥，學生修訂導學案。課堂上學生會的教師不講，學生會寫的教師不寫。但教師要在小組交流、課上展示或課后總結(jié)環(huán)節(jié)要對各知識點強調(diào)、指導、點撥，或?qū)Ω髂繕怂婕暗膯栴}敲定、點撥。學生要結(jié)合教師點撥，進一步討論展示內(nèi)容，并對導學案再次修訂。4.學后反思完善導學案。學生在學完一課導學案后，要對本導學案所涉及到的知識方法進行概括、規(guī)律進行總結(jié)，并反思自己

16、在完成本導學案時有哪些優(yōu)點值得發(fā)揚，哪些不足需要改正，總結(jié)在導學案上。這不單單是學生對導學案的完善，更是學生自學能力的提升、完善。這一項落實得好，會使學生終身受益。5.復習備考刪選導學案。復習備考需要學生對知識進行階段性梳理、歸納、整合，讓學生通過自主評價、課堂檢測等方式自查薄弱環(huán)節(jié)，對本階段導學案進行刪選，有重點、有主次的進行復習。導學案不同于以往的教案，它是學生學習的抓手，是自學能力提高的工具。它進一步優(yōu)化了學生的學習方式，拓展了學生學習的時間和空間，給學生以充分的自主，讓學生充分參與學習的全過程、體驗知識的獲得、探究知識的發(fā)生、獲取能力的提高。所以說學生完成導學案的過程就是自學能力提升的

17、過程，是良好學習習慣養(yǎng)成的過程，是學生人品提高的過程。十二、高效課堂中如何批閱導學案？如何使高效課堂真正達到“高效”，導學案的設計以及學生對導學案的完成是關(guān)鍵。導學案，顧名思義是引導學生進行有效學習的載體。學生對導學案的分析、理解以及對相關(guān)問題的把握，是高效課堂成功的重中之重。那么教師對導學案的批閱就尤為重要了。但在實際操作中，教師批閱面臨的最大困難是時間的難以保證。教師如果對導學案逐個批閱，顯然工作量太大，特別是教師批閱導學案和上課時間之間間隔時間很短時，根本無法完成導學案的批閱，那么，教師批閱導學案就應講究一點策略，以期達到批閱效果的最大化。教師可根據(jù)以下不同情況，采取相應的批閱措施一、有

18、充裕的批閱時間。教師可將導學案全部收上來，逐份批改，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與不足，以此作為對學生導學案完成的小結(jié)與指導，從整體上把握學生完成導學案的情況。這一方法可作為教師對導學案完成情況的調(diào)研。二、批閱導學案與上課只間隔一節(jié)課時間，教師可在a、b、c層次中隨機抽取，有針對性地批閱，將批閱中出現(xiàn)的問題在評價導學案時進行分析。有針對性地布置各組的展示任務，有重點地進行展示評價。三、第一節(jié)課就要用到導學案，留給教師的批閱時間幾乎為零。此時就要發(fā)揮學科組長的作用。教師對學科組長要進行系統(tǒng)地培訓，讓學科組長在課前十分鐘完成導學案的檢查，上課時由學科組長匯報導學案檢查中的主要問題。教師可在上完課后及時將導學案收上來復

19、查，重點關(guān)注學生紅色筆修正的地方，從中了解學生課前導學案的完成情況和本節(jié)課的達標情況。以上三種情況是課前教師對學生導學案的完成情況的批閱，在批閱過程中了解學情，確定各組展示任務，明晰評價的重點，做到有的放矢，將學生都會的省略不講或簡單講，節(jié)省下時間放在問題較多，較難的部分做細致的分析，評價。導學案的批閱還包括課后的導學案復批。一堂高效課之后，學生在合作討論中，進行了大量的擴展與延伸，在展示中有了新的見解和主張，當然也可能有一些仍沒有搞清楚的問題，這就要求教師在課后的復批中認真研究學生的導學案反饋，從中發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點和思想上的亮點，發(fā)現(xiàn)學生學習中的不足，及時更正講解，達到“教學相長”的目

20、的，做到“師教生”，“生教師”，師生平等參與，共同探討，全體進步，真正發(fā)揮高效課堂的高效。十三、高效課堂下“講”與“教”如何結(jié)合？主要有哪幾方面的準備？講：一是老師的點撥，指導，二是學生的自主的展示。教：是老師利用工具引領(lǐng)同學學習，并獲取能力。（以下主要講老師的講與教）高效課堂下的老師是主導，要教師少說，但決不是不說，這就會用到講，當學生討論時，他們的對話是平面的，這個時候，老師要到小組去指導，此時要講，講方法，講理解，講思路，短而精。當同學展示時，對某個問題爭論不休，無法確定時，老師則站在更高層次上點撥，講解知識要領(lǐng)，技能與方法。單元論壇課對知識的梳理形成知識樹的時候，老師的總結(jié)也要講，讓知

21、識形成系統(tǒng)，強調(diào)重難點，注重能力的培養(yǎng)。教則是老師的引領(lǐng)作用，講學稿的設計思想一定體現(xiàn)出教方法，讓同學們形成能力，課堂環(huán)節(jié)的安排也是教，是教給同學們一種合作學習的方法，教師的點撥與指導更是教，側(cè)重于理解與方法，只是教的不是知識，是技能，是方法，導的不是答案，是思想，是思路。其中也包括教給學生良好的學習習慣等。展示課上，教師也要教，教合作，教分配方法，教怎樣傾聽，教怎樣整理，教怎樣識記等。準備的方面：.導學案的設計要精，尤其是學法指導。.課下必須要有全面的知識儲備。.合理而詳盡的預設課堂環(huán)節(jié)。.精確的預設在哪里要點撥，在哪里要精講。.提升課堂駕馭的能力，關(guān)注每個同學，提高投入度。.熟練掌握高效課

22、堂的操作技巧。.合理而實效的利用科代表，提高學生學習的積極性。十四、高效課堂下的“預設”與“生成”是如何實現(xiàn)的？師生各自要做哪些工作？預設的實現(xiàn)：.學案的設計：老師們課程重難點及知識點以預習內(nèi)容的形式編寫成學案，學生在上課前根據(jù)學案內(nèi)容認真的預習，以自己的理解完成老師們預設的內(nèi)容，總的來說就是“預習前置”。.備課完成預設：）確定備課人。）主備人設計學案。）主備人通過集體備課說學案，大家集思廣益改學案，形成統(tǒng)一內(nèi)容。）定稿，印刷。.教師要對成形的學案進行詳盡的個性解讀，以適合自己班級內(nèi)的學生，形成教學案。.教師到小組進行展前指導也是預設的一部分。成果的生成：課上進行生成的部分.整體討論交流：每個

23、組在規(guī)定的時間內(nèi)討論交流預習內(nèi)容，求同存異，互相質(zhì)疑，生成部分知識內(nèi)容。.重點討論交流：針對老師分配給的重點內(nèi)容討論交流，組內(nèi)達成共識，生成標準內(nèi)容。.展示交流：將本組生成的東西拿到全班上與大家共享，就是展示，獲得同學們的點評與老師點撥，最終生成知識。.課下積累：課下將所得積累，整理最終生成自己要獲得的技能。老師要做好：.認真?zhèn)湔n，設計學案。.學案的設計要精細化，有層次，有扶手，實用。.提前做好解讀，在哪里要點撥，在哪里要追問與質(zhì)疑。儲備豐富的知識。.做好學案的檢查與整理，以保障預設的效果。學生要做好：.完成學案，做好預習。.課上積極參加到小組討論之中，糾正與提議。.積極展示與點評補充。.完善

24、好學案內(nèi)容（最好使用雙色筆）.保存好學案，以備復習。十五、如何處理課堂上“活”與“實”的關(guān)系？對于解決課堂上“活”與“實”的關(guān)系以及亂中有序的問題時，可以采用以下做法：加大檢查力度。爭取做到每節(jié)課都有檢查。當堂做，當堂查，當堂改。不過關(guān)的作好跟蹤，直到過關(guān)為止。加大提問的力度。學生在展示環(huán)節(jié)中，學生提問學生。對于回答不過關(guān)者，在學習小組量化評比中扣分，從而提高學生的注意力與聽課效果。讓后/的學生進行展示。在展示時，通過這些同學的表現(xiàn)來評價小組。這就要求組長提前給待轉(zhuǎn)化生同學進行講解，幫扶，對于表現(xiàn)好的同學，及時鼓勵與表揚。每個題目展示完后，給學生留反思的時間，讓他們能夠進行思路整理。整理糾錯筆

25、記，讓學生做好反思。找準錯誤的原因，進行剖析總結(jié)。限時做選擇題，讓學生掌握一些作題技巧及作題方法。在展示時，對于每種題，引導學生自己總結(jié)出作題方法與技巧。十六、改革初期如何調(diào)動學生的積極性？1.老師可以先找一部分比較活躍的、樂于幫助別人、成績比較好的學生，讓其起到模范帶頭作用，逐一帶動不想說的、內(nèi)向的學生。2.做好學生的賞識評價，鼓勵學生們多參與課堂，讓學生樹立一種參與無錯的意識，并要求學生不要對回答錯的學生進行嘲笑。對學生的賞識方式可以采用這樣幾種方式：寫賞識評價語，可以在書面上或黑板的評價板塊上對某些同學的進行賞識，表揚某某同學進步很大；利用照片進行賞識，可以選擇班級前15名，進步大的10名同學，單科狀元、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀課代表，珍惜時間的榜樣、樂于助人的榜樣、積極的榜樣、刻苦的榜樣、態(tài)度變化的榜樣等等；對于變化特別大的同學進行物質(zhì)獎勵等等。十七、針對后進生的信心不足怎么處理，如何對待后進生？學習成績不好，并一定其他方面不優(yōu)秀。老師應加強對他們的管理力度，多指導、多激勵、多賞識，及時發(fā)現(xiàn)賞識學生的閃光點，并讓學生感覺到帶給的成就感、被尊重感，提高激情，逐漸引入課堂學習，提高他們的參與度?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：1.創(chuàng)設輕松地環(huán)境。減輕后進生的自卑感、壓抑感、在積極、民主、安