體育教學(xué)論文：初三體育選項(xiàng)分組教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

1、初三體育選項(xiàng)分組教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究摘要：本文以體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，結(jié)合我市的實(shí)際，因地制宜，積極穩(wěn)妥地進(jìn)行體育教學(xué)改革，闡述了選項(xiàng)分組教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法、研究對(duì)象以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的性、身體素質(zhì)、自我鍛煉能力、創(chuàng)新能力和對(duì)教師的影響等多方面進(jìn)行了全面的分析。試圖探索并構(gòu)建具有東莞特色的、適應(yīng)時(shí)代要求的、充滿活力的、便于組織管理、有利于優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效益的教學(xué)模式，從而全面提高學(xué)生身體素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，使學(xué)生在中考中取得優(yōu)異成績(jī)。關(guān)鍵詞：教學(xué)；選項(xiàng)；分組；中考；體能；測(cè)試；體質(zhì)1. 問(wèn)題的提出 在國(guó)外，特別是美國(guó)，體育

2、選項(xiàng)分組教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍。在國(guó)內(nèi)，這種教學(xué)形式也在逐步被接受和使用，研究者從選項(xiàng)分組教學(xué)形式、內(nèi)容等不同角度進(jìn)行了嘗試，取得了一定成果，為本研究奠定了基礎(chǔ)。在當(dāng)前，我國(guó)全面推行素質(zhì)教育，改革課堂教學(xué)模式，注重以學(xué)生發(fā)展為本和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、練習(xí)為主軸、發(fā)展為主旨、思維為主線的今天，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，必須體現(xiàn)社會(huì)需要和主體需要和諧發(fā)展，牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想和以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。為初步達(dá)到上述目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)前教改特點(diǎn)和東莞市初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試方法，針對(duì)我校初三學(xué)生身體、生理、心理、個(gè)體的差異，并結(jié)合學(xué)校體育設(shè)施、體育文化底蘊(yùn)的實(shí)際情況，進(jìn)行了初三體育選項(xiàng)

3、分組教學(xué)的實(shí)踐和研究，力求尋找一條符合我校學(xué)生發(fā)展的體育課堂教學(xué)模式。2. 研究對(duì)象與方法2.1 研究對(duì)象我校初三的9班、10班學(xué)生111人。2.2 研究方法2.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，全面分析和探討選項(xiàng)分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，使它不斷完善，為今后選項(xiàng)分組教學(xué)提供理論指導(dǎo)。2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法根據(jù)課題研究需要，設(shè)計(jì)一套學(xué)生問(wèn)卷，對(duì)我校初三的9班、10班學(xué)生，進(jìn)行在實(shí)驗(yàn)前、后的問(wèn)卷調(diào)查。2.2.3 實(shí)驗(yàn)法 采用兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行上課，實(shí)驗(yàn)組采用“班內(nèi)選項(xiàng)分組教學(xué)”形式進(jìn)行上課。對(duì)照組：2010屆，我校初三（9）班,學(xué)生55人，其中男生29人，女生26人。實(shí)驗(yàn)

4、組：2010屆，我校初三（10）班,學(xué)生56人，其中男生29人，女生27人。實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2009年9月1日至2010年4月23日，授課時(shí)數(shù)為每周3課時(shí)，上課內(nèi)容以初三考試內(nèi)容為主。2.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法 對(duì)實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，所采用的統(tǒng)計(jì)分析軟件為spss17.0漢化版。3. 實(shí)驗(yàn)過(guò)程3.1 項(xiàng)目的確定與分組項(xiàng)目的確定與分組是組織選項(xiàng)分組教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。根據(jù)當(dāng)前教改特點(diǎn)和東莞市初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試方法，在中考體育項(xiàng)目確定之前，選項(xiàng)分組教學(xué)以提高耐力、速度、下肢力量、上肢力量、腹部力量及柔韌協(xié)調(diào)性為主，輔與200米跑、投擲實(shí)心球、1分鐘跳繩、立定跳遠(yuǎn)、立定縱跳摸高和仰臥起座等項(xiàng)目練習(xí)

5、，在中考體育項(xiàng)目確定后，再進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。確定選考項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生要進(jìn)行摸底測(cè)試，在選項(xiàng)表上，按照個(gè)人愛(ài)好順序選擇2個(gè)項(xiàng)目，既選項(xiàng)1和選項(xiàng)2；教師依據(jù)學(xué)生測(cè)試成績(jī)，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和項(xiàng)目的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，取得學(xué)生同意，調(diào)整選考項(xiàng)目。3.2 制訂教學(xué)目標(biāo)制訂教學(xué)目標(biāo)是組織選項(xiàng)分組教學(xué)的前提。制訂教學(xué)目標(biāo)前，要精心研究教學(xué)大綱，要精心研究教材，要精心了解學(xué)生，制訂出學(xué)生在興趣、認(rèn)識(shí)、個(gè)性、特長(zhǎng)、潛能、主體需要等領(lǐng)域目標(biāo)，制訂出近期目標(biāo)和中、遠(yuǎn)期目標(biāo)，制訂出課外目標(biāo)。課外目標(biāo)與課內(nèi)目標(biāo)相結(jié)合，課外目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課內(nèi)目標(biāo)的有效手段。例如，籃球選項(xiàng)分組教學(xué)遠(yuǎn)期目標(biāo)是通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，能熟練掌握籃

6、球的技戰(zhàn)術(shù)，并運(yùn)用于實(shí)戰(zhàn)中，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。近期目標(biāo)是逐步學(xué)習(xí)掌握籃球的基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)，懂得籃球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，并了解籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史。3.3 教學(xué)過(guò)程及其策略采用班內(nèi)選項(xiàng)分組教學(xué)形式進(jìn)行授課。課（45分鐘）分為三部分：開(kāi)始部分：課的準(zhǔn)備活動(dòng)，由選項(xiàng)小組長(zhǎng)或?qū)W生輪流領(lǐng)做。準(zhǔn)備活動(dòng)以關(guān)節(jié)活動(dòng)、柔韌性練習(xí)、健身操、專(zhuān)項(xiàng)游戲、技術(shù)模仿等形式進(jìn)行，以熱身為主。選項(xiàng)分組練習(xí)部分：由各選項(xiàng)組的組長(zhǎng)組織實(shí)施。學(xué)生依據(jù)自己的需要、興趣、體育基礎(chǔ)等情況，依據(jù)補(bǔ)弱優(yōu)先的原則，自主選擇素質(zhì)練習(xí)和考試項(xiàng)目練習(xí)， 在完成好后，再選擇籃球、乒乓球、羽毛球練習(xí)，滿足不同興趣和需要

7、。在項(xiàng)目的練習(xí)順序上，200米跑盡量安排在最后進(jìn)行練習(xí)；因?yàn)樵擁?xiàng)目人數(shù)多，集中在一起，便于教師的督促和輔導(dǎo)，有利于提高練習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性，有利于學(xué)生體力合理的安排，便于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在同項(xiàng)目的組織形式上，可采用同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作型分組、幫教型分組、友伴型分組等形式。200米跑練習(xí)可采用讓距跑、追逐跑等比賽形式進(jìn)行，從而提高趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。由于場(chǎng)地開(kāi)闊，各小組分散，教師巡回指導(dǎo)時(shí)不可能做到面面俱到，組織管理難度大，這是選項(xiàng)分組教學(xué)的難點(diǎn)所在。教師要嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律，充分發(fā)揮各小組長(zhǎng)的組織管理職能，學(xué)生做到積極參與、服從管理、自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，做到“形散意不散，統(tǒng)而不死，散而不亂”。 課的結(jié)束部

8、分：放松活動(dòng)，由各選項(xiàng)組的組長(zhǎng)組織實(shí)施。以肌肉放松、思想轉(zhuǎn)移、調(diào)整心率、消除疲勞、恢復(fù)體力為主。課的評(píng)價(jià)小結(jié)由老師組織實(shí)施。通過(guò)反饋的信息檢查是否完成目標(biāo)。課的各環(huán)節(jié)練習(xí)時(shí)間要靈活科學(xué)安排 ，保證學(xué)生有較充分的時(shí)間來(lái)解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的迫切問(wèn)題。3.4 教師的主導(dǎo)作用在選項(xiàng)分組教學(xué)活動(dòng)中，教師主要以技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)為主，到各小組巡回指導(dǎo)服務(wù)，幫助解決學(xué)習(xí)中的困難，技術(shù)上的難點(diǎn)，點(diǎn)撥技術(shù)關(guān)鍵，糾正及預(yù)防錯(cuò)誤，因材施教，采用集體與個(gè)別輔導(dǎo)的方式，使學(xué)生掌握體育知識(shí)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和研究性學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮體育骨干和小組長(zhǎng)的帶頭作用，形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。教師通過(guò)課堂量化測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)隨

9、時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，改進(jìn)教學(xué)方法和訓(xùn)練手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。注重保護(hù)與安全教育工作，防止教學(xué)中可能出現(xiàn)的意外情況。4. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析4.1 選項(xiàng)分組教學(xué)對(duì)學(xué)生體育興趣和學(xué)習(xí)目的性影響分析 為了檢驗(yàn)選項(xiàng)分組教學(xué)對(duì)學(xué)生體育興趣和學(xué)習(xí)目的性的影響，2009年9月1日，我們對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷111份，全部回收；通過(guò)近一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)后，在2010年4月15日，我們?cè)龠M(jìn)行同樣的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷111份，全部回收。問(wèn)卷內(nèi)容如表1和表2，并對(duì)前后問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果顯示，在體育課的興趣上：實(shí)驗(yàn)前，兩組沒(méi)有明顯差異，通過(guò)課題的實(shí)驗(yàn)后，兩組有著非常顯著的差

10、異。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)體育課的興趣濃厚程度有了較大提高（見(jiàn)表1）。在體育課的學(xué)習(xí)目的性上：在實(shí)驗(yàn)前，兩組在正確認(rèn)識(shí)程度上沒(méi)有明顯差異，通過(guò)課題的實(shí)驗(yàn)后，兩組有著非常顯著的差異，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)體育課正確認(rèn)識(shí)程度上有較大幅度提高（見(jiàn)表2）。 表1體育興趣在實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比分析表（n=111）對(duì) 照 組(9班) 實(shí) 驗(yàn) 組(10班)體育課 實(shí)驗(yàn)前 所占比 實(shí)驗(yàn)后 所占比 前后 實(shí)驗(yàn)前 所占比 實(shí)驗(yàn)后 所占比 前后 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后的興趣 人數(shù) 例（%） 是人數(shù) 例（%） 對(duì)比 人數(shù) 例（%） 人數(shù) 例（%） 對(duì)比 對(duì)比 對(duì)比喜歡 17 30.9 14 25.5 -5.4 16 28.6 26 46.4 17.8

11、 -2.3 20.9比較喜歡 19 34.5 15 27.3 -7.2 18 32.1 22 39.3 7.2 -2.4 12一般喜歡 14 25.5 18 32.7 7.2 16 28.6 6 10.7 -17.9 3.1 -22不喜歡 5 9.1 8 14.5 5.4 6 10.7 2 3.6 -7.1 1.6 -10.9表2體育學(xué)習(xí)目的性在實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比分析表(n=111)對(duì) 照 組(9班) 實(shí) 驗(yàn) 組(10班)調(diào)查內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)前 所占比 實(shí)驗(yàn)后 所占比 前后 實(shí)驗(yàn)前 所占比 實(shí)驗(yàn)后 所占比 前后 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后人數(shù) 例（%） 人數(shù) 例（%） 對(duì)比 人數(shù) 例（%） 人數(shù) 例（%） 對(duì)比 對(duì)

12、比 對(duì)比增強(qiáng)體質(zhì) 18 32.7 19 34.6 1.9 17 30.4 25 44.6 14.6 -2.3 10調(diào)節(jié)身心 8 14.5 6 10.9 -3.6 7 12.5 16 28.6 16.1 -2 17.7應(yīng)試考試 24 43.6 26 47.3 3.7 25 44.6 13 23.2 -21.4 1 -24.1其他 5 9.2 4 7.2 -2 7 12.5 2 3.6 -8.9 3,3 -3.64.2 選項(xiàng)分組教學(xué)對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)的影響分析 為了檢驗(yàn)選項(xiàng)分組教學(xué)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響，2009年9月初，我們對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試，測(cè)試項(xiàng)目有：省定必考項(xiàng)目200米跑和“三選一”

13、項(xiàng)目中的投擲實(shí)心球、立定縱跳摸高、1分鐘仰臥起座和1分鐘跳繩。2010年3月1日，中考體育項(xiàng)目確定后，兩組學(xué)生選項(xiàng)調(diào)整為200米跑和“三選一”項(xiàng)目的投擲實(shí)心球、立定縱跳摸高。因?yàn)閮山M學(xué)生選考的項(xiàng)目、每項(xiàng)的人數(shù)、男女生占的比例基本相同，所以這些對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響可以忽略不計(jì)。 2010年4月23日，兩組學(xué)生參加體育中考，對(duì)中考成績(jī)與其前測(cè)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析（學(xué)生沒(méi)選考項(xiàng)目的前測(cè)成績(jī)剔除不記）。實(shí)驗(yàn)前，從表3和表4前測(cè)成績(jī)的平均分和p值來(lái)看，兩組學(xué)生的200米跑、投實(shí)心球和立定縱跳摸高水平?jīng)]有明顯差異（p0.05），說(shuō)明兩組學(xué)生的起點(diǎn)相同，差別不大。經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)后，從表3和表4后測(cè)成績(jī)的平均分和p值

14、來(lái)看，兩組學(xué)生的200米跑、投實(shí)心球和立定縱跳摸高存在非常顯著差異（p0.01）。說(shuō)明兩組學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的200米跑、投實(shí)心球和立定縱跳摸高比對(duì)照組學(xué)生進(jìn)步得更快（見(jiàn)表3）。表3 200米跑成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)前后的對(duì)比分析表(n=111)班別實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后差值tp值對(duì)照組（55人）32.680.7630.720.50t=0.48 p0.05實(shí)驗(yàn)組（56人） 32.840.7829.880.52t=10.22 p0.01差值t0.1879.74p值 0.748 0.00表4 投實(shí)心球和立定縱跳摸高成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)前后對(duì)比分析表(n=111) 投 實(shí) 心 球 立定縱跳摸高組 別實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)前后差異

15、實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)前后差異對(duì)照組（55人） 7.130.569.00.34t=0.53 p0.0542.164.3148.054.12t=0.44 p0.05實(shí)驗(yàn)組（56人）7.150.519.80.43t=11.17 p0.0141.646.2657.635.14t=10.11 p0.01兩組差異t=0.162 p0.151t=12.21p0.01t=0.143p0.165t=11.43p0.014.3 選項(xiàng)分組教學(xué)對(duì)學(xué)生自我鍛煉能力的影響分析培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)，是我們教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)，而自我鍛煉能力的高低往往是衡量學(xué)生會(huì)學(xué)本領(lǐng)的有效標(biāo)尺之一。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)觀察，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生明顯比對(duì)照組的學(xué)

16、生在制訂計(jì)劃、安排鍛煉時(shí)間、選擇內(nèi)容、檢查評(píng)比與自我調(diào)控、克服困難進(jìn)行鍛煉等方面的自我鍛煉能力有明顯提高。4.4 選項(xiàng)分組教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力影響分析通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)觀察，實(shí)驗(yàn)組以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自己去思考、去實(shí)踐、去探索、去創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目的，使素質(zhì)教育真正落到了實(shí)處，使分組教學(xué)達(dá)到層次的提升。4.5 選項(xiàng)分組教學(xué)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平影響分析在選項(xiàng)分組教學(xué)中，教師要深入研究教材內(nèi)容和新教法，要注重管理技巧的運(yùn)用，要充分了解學(xué)生，并對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)；每節(jié)課的組織、講授、指導(dǎo)、教法、選擇場(chǎng)地、器材、布置都要有一個(gè)周密的考慮和充分的設(shè)計(jì)，從而

17、提高了教師的業(yè)務(wù)能力，有效地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。5. 結(jié)論和建議5.1 結(jié)論 (1)選項(xiàng)分組教學(xué)是一個(gè)具有東莞特色的、適應(yīng)初三體育教學(xué)要求的、充滿活力的、便于組織管理、有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效益的教學(xué)模式，也可以適用于其它年級(jí)的教學(xué)。 (2)選項(xiàng)分組教學(xué)能充分體現(xiàn)興趣為主、因材施教、區(qū)別對(duì)待的原則，對(duì)發(fā)展學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性、培養(yǎng)特長(zhǎng)，滿足心理需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到積極作用，對(duì)提高學(xué)生身體形態(tài)、技能、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)有積極促進(jìn)的作用。 (3)選項(xiàng)分組教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的目的性，提高他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自我管理、自我鍛煉的能力，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉身體的習(xí)慣有較大意義。 5.2 建議(1) 初中階段，每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容要合理銜接。在初三前，要注重學(xué)生身體素質(zhì)的提高，有步驟讓學(xué)生掌握中考項(xiàng)目的基本技術(shù)。(2)分組練習(xí)時(shí)，由于場(chǎng)地開(kāi)闊，各小組盡量不要過(guò)于分散，這便于教師的巡回指導(dǎo)。教師要嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律，提高自己的管理水平，充分發(fā)揮各小組長(zhǎng)的組織管理職能，做到“形散意不散，統(tǒng)而不死，散而不亂”。(3)教學(xué)過(guò)程要把握每位學(xué)生的“能力”層次，重視學(xué)生個(gè)體差異的發(fā)展，采用分類(lèi)推進(jìn)的原則，因材施教，讓每位學(xué)生都“吃得飽”、“吃得好”，發(fā)揮學(xué)生的主體作