智慧課堂講座心得精選范文5篇2021

1、智慧課堂講座心得精選范文5篇2021 們老師要下定決心向才智型老師邁進(jìn)，不再做那個“平面老師”，而要做一個具有創(chuàng)建力，有高尚的人格，充溢情和愛，不僅賜予孩子們才智還能賜予他們力氣的.“立體老師”。下面給大家共享一些關(guān)于才智課堂講座心得，便利大家學(xué)習(xí) 才智課堂講座心得1 隨著新一輪課程改革的不斷推動，生成性教學(xué)作為一種更加呵護(hù)學(xué)生的新奇心、培育學(xué)生的愛好、發(fā)展學(xué)生的情感和體驗、滿意學(xué)生的各方面需求的一種新的教學(xué)方式，越來越受到廣泛的關(guān)注。生成性教學(xué)主見老師要有敏捷的教學(xué)機(jī)靈，在課堂教學(xué)中要隨時關(guān)注學(xué)生的愛好和愛好，依據(jù)學(xué)生的愛好和教學(xué)中突發(fā)的、有教化意義的事務(wù)剛好調(diào)整教學(xué)安排，以滿意學(xué)生的須要。

2、目前，很多學(xué)校都在進(jìn)行生成性教學(xué)方式的嘗試和探究，下面，我談?wù)勛约簩ι尚越虒W(xué)的一些相識。 1、老師應(yīng)樹立整體目標(biāo)意識 生成性教學(xué)最干脆地體現(xiàn)出教化的困難性和多變性，這是一種彈性化的教學(xué)方式，但絕不是雜亂無章、毫無目的的教學(xué)。生成性課堂教學(xué)不是學(xué)生想到哪兒老師就跟到哪兒，學(xué)生想學(xué)什么老師就教什么的教學(xué)。沒有目標(biāo)的教學(xué)是不行能的，假如那樣的話，我們很難保證兒童能學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的學(xué)問。事實上，生成性課堂教學(xué)并不是說不要目標(biāo)，或目標(biāo)隨著教學(xué)的進(jìn)行而隨意生成。而是在生成性教學(xué)背后隱藏著一個肯定的目標(biāo)，這個目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的須要預(yù)先設(shè)定的，它指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。因此，生成性課堂教學(xué)要求老師應(yīng)當(dāng)樹立整

3、體目標(biāo)意識，對教學(xué)目標(biāo)有個全盤的把握，依據(jù)總的目標(biāo)來推斷學(xué)生感愛好的問題是否有教化的價值來敏捷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)中新生成的內(nèi)容圍繞這個總目標(biāo)進(jìn)行。 2、老師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生 在生成性課堂教學(xué)中，生成的.動力來自師生之間的交往和互動，老師只有通過師生、生生之間的信息反饋才能剛好捕獲課堂上的有價值的信息;老師只有通過反饋，清晰地駕馭了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以后，才能依據(jù)學(xué)生的須要來剛好調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。因此，在生成性課堂教學(xué)中，老師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生，通過師生、生生之間的反饋給學(xué)生的、情感生成等方面以主動的指導(dǎo)。 3、老師主導(dǎo)與兒童主體應(yīng)緊密結(jié)合 生成性課堂教學(xué)極大地敬重了兒童的愛好、須要。但是，在教學(xué)中，老師的

4、主導(dǎo)性是必不行少的，它是兒童主體性作用得以發(fā)揮和實現(xiàn)的有力保障。在敬重學(xué)生主體性的前提下，在同等互動的交往中，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的愛好和須要，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)必要的扶植，解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ接懞吞骄?，最終建構(gòu)自己的新閱歷，獲得主動主動的發(fā)展。 最終，我想引用這樣一句話與在座的領(lǐng)導(dǎo)和老師們共勉：課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是向未知方向挺進(jìn)的旅程，只要我們主動構(gòu)建生成性課堂教學(xué)，把自己的心靈與學(xué)生的心靈相融，數(shù)學(xué)課堂就肯定會充溢學(xué)生才智的閃光。 才智課堂講座心得2 一、老師講得多變成學(xué)生展示多 以前的課堂，老師灌輸?shù)亩啵梢哉f是老師的主戰(zhàn)場。有時老師在臺

5、上講得井井有條，學(xué)生卻在下面昏昏欲睡，不知所云。其結(jié)果自然是事倍功半，收效甚微。而如今，還學(xué)生一個展示的平臺，讓學(xué)生放開來講，即使講錯了也沒有關(guān)系。應(yīng)當(dāng)說在培育學(xué)生的表達(dá)實力、合作探究實力上是一個很大的突破。這是一種新的教學(xué)理念，也應(yīng)是我們培育人的目標(biāo)。 二、變獨學(xué)為對學(xué)、群學(xué) 傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生可謂是單打獨斗。學(xué)生基礎(chǔ)好的&39;還懂得如何學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生只有當(dāng)“陪練”。這與我們數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展”是不相符的。而高效課堂模式恰好解決了這個問題。它讓更多的學(xué)生共同投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，共同來參加學(xué)習(xí)的過程，就算不太懂，也有了一種主子翁的感覺。所以注意參加性應(yīng)是這

6、種模式的一大特點。 三、當(dāng)場評價成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感的有效方式。 我們要讓學(xué)生能在課堂上有為，更要讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。采納積分制，適時地為他們評價，不失為一種良好的激勵方式。 但在教學(xué)中，我們也發(fā)覺了一些問題與困惑。 1.讓學(xué)生講，當(dāng)然是從為培育學(xué)生實力動身，遇到學(xué)生較好的學(xué)生還好，他能根據(jù)老師的點撥進(jìn)行展示、講演，且特別到位。而遇到成果稍差的同學(xué)，他半天也難找到問題的頭緒，大家等待得有點不耐煩，時間也白白奢侈，自然影響到教學(xué)的進(jìn)度，一堂課的教學(xué)任務(wù)就很難完成。 2.素養(yǎng)較好的班級，能夠根據(jù)老師的要求，開展對學(xué)、小組學(xué)。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的班級，每天只是幾個好的同學(xué)在那里“表演唱”，

7、其他同學(xué)仍舊是你說你的，我做我的，參加性不強(qiáng)。 3. 當(dāng)場積分，不肯定要在黑板上體現(xiàn)，可以每天叫一個班干部進(jìn)行當(dāng)場計分。這樣就避開了因為計分而影響教學(xué)進(jìn)度。 4. 新授課的教學(xué)比較好上，而復(fù)習(xí)課的教學(xué)該如何進(jìn)行，這也是一個值得探討的問題。因為目前，我們的導(dǎo)學(xué)案只有新授的，而沒有復(fù)習(xí)課的內(nèi)容。 5. 這種模式的操作性較繁雜，老師做教學(xué)之外的時間多了，鉆研教學(xué)的時間少了，這樣不知道會不會影響教學(xué)質(zhì)量。 總之，新生事物只有在不斷的探究中才能總結(jié)教訓(xùn)，積累閱歷。教學(xué)方式須要創(chuàng)新，但教學(xué)的本質(zhì)不能變更，那就是為育人而教書。 才智課堂講座心得3 通過本次學(xué)校組織的網(wǎng)上“知趣課堂”的學(xué)習(xí)，我受益匪淺， 。智

8、趣課堂是開發(fā)學(xué)生智力、生成學(xué)生才智，情趣與理趣相互交融的課堂;是以智啟智，以趣激趣的課堂;是智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的課堂。 圍繞“智趣課堂”這一主題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)提倡生活化的課堂，即讓課堂回來生活，讓濃郁的生活氣息充溢課堂， 我們應(yīng)學(xué)會如何奇妙自然地寓學(xué)習(xí)于生活之中，變志向的課程為現(xiàn)實的課程，從而變更學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)建潛能。 并且智趣課堂應(yīng)當(dāng)是充盈情趣的課堂。我們要以滿意學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)實力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生閱讀、認(rèn)知、理解、探究的愛好，進(jìn)而碰撞情感和思維的火花，努力創(chuàng)建和諧、民主、主動的&39;教學(xué)效果。 針對激發(fā)學(xué)生愛好，我們可以采納“嘗試學(xué)

9、習(xí)單”教學(xué)的方法，即建立在學(xué)生嘗試性學(xué)習(xí)之上的課堂教學(xué)，它集中體現(xiàn)了“先學(xué)后教”“先生后師”“先練后講”的教學(xué)思想。它的核心理念為質(zhì)疑激趣、對話啟智。 讓孩子在課堂中找到學(xué)習(xí)的鑰匙。 才智課堂講座心得4 通過年前的才智課堂專題培訓(xùn)，滿懷期盼的踏上才智課堂學(xué)習(xí)的旅程。因春節(jié)期間在老家學(xué)習(xí)不便利，所以始終將期盼的學(xué)習(xí)延遲至開學(xué)初。一開學(xué)，我便滿懷期盼的下載安裝軟件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)與實際操作。通過專家的培訓(xùn)講解，讓我對這個功能強(qiáng)大的教學(xué)軟充溢了強(qiáng)力的新奇心與求知欲。但在軟件的運用出出現(xiàn)的一系列問題讓我手足無措，安裝、登錄、以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式等無法正常進(jìn)行，讓我費盡心機(jī)摸索了很久。最終在專家團(tuán)隊王老師的扶

10、植下，將問題一一解決，才進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 出于對軟件的新奇與急于探究，導(dǎo)致我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時走馬觀花，自己實際操作時確暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。一個看似簡潔操作，自己實際運用起來總是問題重重，漏洞百出。既傷神又費勁，甚至對軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面心情。經(jīng)過細(xì)心思索與視頻的觀看學(xué)習(xí)，最終明確自己所出現(xiàn)的問題，對軟件跟部分的功能不了解，操作時沒有自己的設(shè)計想法，出于盲目仿照盲目操作，加上自己急于想運用更多的功能，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率很低。 在后面的學(xué)習(xí)中要注意對視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學(xué)設(shè)計思路去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，從而提高學(xué)習(xí)的效率。 才智課堂講座心得5 元旦假期結(jié)束，在開學(xué)的第一天我們迎來了一頓

11、精神大餐，傾聽了縣教化局趙主任給我們帶來了始終迷惑的課堂視察，為我們來指引迷津。 通過趙主任的講解，我收獲許多。我知道了在聽課過程中我們要做的三個轉(zhuǎn)到： 第一要從關(guān)注環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié); 其次從關(guān)注他人轉(zhuǎn)到關(guān)注自身，平常養(yǎng)成剛好反思的自覺性; 第三從關(guān)注現(xiàn)象轉(zhuǎn)到追尋的意義。 趙主任說了課堂教學(xué)語文的一個中心;兩個基本點(聽、說、讀、寫和培育孩子健全的人格);三個原則(整體部分整體);四個關(guān)注點(愛好、方法、實力、習(xí)慣);五項技能(感受、理解、品嘗、積累和運用)。在這些地方我感受最深的是從關(guān)注他人轉(zhuǎn)到關(guān)注自己，從上學(xué)期起先我們聯(lián)校始終在搞名師帶徒活動，很榮幸我是其中的一員，通過幾次活動，我發(fā)覺

12、我們這些人在活動中成長很快，不再是光關(guān)注講課老師的活動，而是從講課老師講完后談他的教學(xué)到自己如何處理課堂，這應(yīng)當(dāng)就是從關(guān)注他人到自己吧!這對于我們的成長應(yīng)當(dāng)是起到了很大的作用，所以我感覺自己應(yīng)當(dāng)是在提升，活動的開展真的在成就我們。 給我印象最深的還有趙主任敢于打破常規(guī)教學(xué)，敢于直面不合理的地方，勇于創(chuàng)新。的確我們平常都太受專家講課設(shè)計的思維框框，有時是刻意的仿照，有點東施效顰的現(xiàn)象，在教學(xué)中我們要有所突破，要形成自己的特色。這就要像趙主任所說的敢于大膽的整合教材，敢于取舍教材內(nèi)容，而不要癡迷教材。不要流于形式，不要整些沒用的，要實打?qū)嵉母?。讓學(xué)生多讀書、少做題，讀整本的書。讓學(xué)生知道讀書好，讀好書，好讀書，把書讀好。對于學(xué)困生趙主任也給我們指引了一個例子，建議降低難度，先抓基本的字詞，階梯式的教授，讓每個孩子都有所學(xué)。 通過這次學(xué)習(xí)讓我更加知道了自己以后課堂上更應(yīng)當(dāng)留意哪些細(xì)微環(huán)節(jié)，更側(cè)重哪些，讓自己的教學(xué)工