2019人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘇州園林》教案設(shè)計(jì)

1、人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)蘇州園林教案設(shè)計(jì)一、教材蘇州園林是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。 所選的五篇課文中， 有比較規(guī)范的說(shuō)明文，也有帶有一定說(shuō)明性的小品。這樣編排，既方便進(jìn)行比較教學(xué)，又能使本單元不至于單調(diào)、枯燥。蘇州園林是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集蘇州園林寫(xiě)的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示

2、了不同凡響的思維水平。 教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說(shuō)明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究表明，初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而本文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置，而且也是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)篇目。二、學(xué)情第 1頁(yè)對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi)，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確

3、說(shuō)明對(duì)象 ; 所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn) ; 運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序 ; 說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。三、教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣 ; 注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。由于說(shuō)明文本身文體特點(diǎn)可能帶來(lái)的枯燥感。同時(shí)，他們的年齡段心理特點(diǎn)為感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，邏輯思維能力尚有待發(fā)展。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：1. 知識(shí)和能力目標(biāo)通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的四要素有初步了解，理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征，總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。2. 過(guò)程和方法目標(biāo)整體感知課文， 培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)領(lǐng)略中國(guó)園林

4、的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。四、教學(xué)重難點(diǎn)第 2頁(yè)本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而理清作者思路，把握課文說(shuō)明順序是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生來(lái)說(shuō)，“邏輯”還是一個(gè)新名詞，如何突破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)呢 ?在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專(zhuān)題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法。五、教學(xué)方法行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的

5、是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我覺(jué)得應(yīng)該在教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛，本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。1. 問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力。2. 情境教學(xué)法：本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法第 3頁(yè)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。具體采用多媒體課件( 蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片) ，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果

6、。3. 小組合作交流法：在問(wèn)答法中結(jié)合采用討論法。其優(yōu)勢(shì)在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位，使民主氣氛更濃。同時(shí)在學(xué)法上，本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。六、教學(xué)程序本課課時(shí)計(jì)劃為兩課時(shí)，這里主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。本課時(shí)主要目的是明確說(shuō)明對(duì)象特征，理解文章總分結(jié)構(gòu)。( 一) 激趣導(dǎo)入，新課教學(xué)中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說(shuō)，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見(jiàn)蘇州園林之美?！吧嫌刑焯茫掠刑K杭”，蘇州之所以獲得天堂的美稱(chēng)，在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意， 充滿人文思

7、想， 置身其中，足以陶冶性情，自得其樂(lè)。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。 ( 多媒體放映圖片) 有一位從小在蘇州長(zhǎng)大的著名作家，他以一雙欣賞美的慧眼，以對(duì)故鄉(xiāng)的絲絲眷情，寫(xiě)下第 4頁(yè)了一篇質(zhì)樸又典雅的文字，引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是葉圣陶的蘇州園林。設(shè)計(jì)依據(jù) : 以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。( 二) 整體感知，把握說(shuō)明對(duì)象特征1. 作者介紹2. 檢查字詞預(yù)習(xí)3. 設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文，我讓學(xué)生讀后考：為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園

8、林具體一種什么樣的美?提示 : 可以用文中的句子回答，也可以用自己的語(yǔ)言概括為一個(gè)詞。4. 學(xué)生速讀全文，教師佐以學(xué)法指導(dǎo)掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。5. 提問(wèn)并引導(dǎo)明確 : 蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，并概括為“圖畫(huà)美”設(shè)計(jì)依據(jù)與目的 : 本環(huán)節(jié)主要是以問(wèn)答式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，用一個(gè)提綱挈領(lǐng)式的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握文章說(shuō)明對(duì)象的總特征。并在過(guò)程中給予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導(dǎo)，第 5頁(yè)培養(yǎng)學(xué)生默 、速 的 ，提高概括能力。( 三)

9、 品 文，交流探究美與思路1. 提 式引 渡，我 置了如下 “ 畫(huà)美” 者和匠 是從哪幾個(gè)方面考 的 ?( 亭臺(tái) 榭的布局， 假山池沼的配合， 花草 木的映 ，近景 景的 次)他 的愿望達(dá)到了 ?( “他 的成 了他 的愿望”)文中哪句 是 此 明?( “ 者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口 想著“如在畫(huà) 中”的”)你 了作者的文章，也有同 的感受 ? 依據(jù)與目的: 四個(gè) 跟第( 二 ) ， 相扣，步步引 ，答案都在第二自然段，學(xué)生很容易就能把握， 跟著教 的引 入本 。2. 自 文 3-9 段，劃出能具體表 畫(huà)美的句子，在小 中交流互 。3. 多媒體出示 片， 學(xué)生用 才從文中找到的句子里所表

10、 的“美”去 片， “美在”4. 學(xué)生所 ，逐步 充板 州園林 稿第 6頁(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)與目的: 充分展示自主學(xué)習(xí)和合作探究的魅力，并運(yùn)用情境教學(xué)法， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美， 領(lǐng)略美，并學(xué)著鑒賞美，以圖片和文字互相配合補(bǔ)充，全面深刻地領(lǐng)會(huì)蘇州園林“圖畫(huà)美”特征，同時(shí)在讓他們的口頭表達(dá)能力也得到訓(xùn)練。5. 對(duì)照板書(shū)，思考回答3-9 段與第 2 自然段是什么關(guān)系(2 段是總說(shuō)， 3-9 段是分說(shuō)，他們之間是總分關(guān)系)6. 小結(jié)本文結(jié)構(gòu)：總 - 分 - 總設(shè)計(jì)依據(jù)與目的: 對(duì)照板書(shū)，學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)一目了然。( 四) 小結(jié)拓展，引申練習(xí)1. 小結(jié) : 蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，從主要設(shè)計(jì)到次要的細(xì)節(jié)都處處都注意到了圖畫(huà)美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說(shuō)明文始終要注意緊緊抓住被說(shuō)明事物