培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生英語寫作能力的思考

1、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生英語寫作能力的思考特征碼標(biāo)簽:特征碼培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生英語寫作能力的思考江蘇省南京市六合區(qū)雙語小學(xué)雄州分校 曹 峰【摘要】譯林版小學(xué)英語加大了對學(xué)生寫作方面的要求，對學(xué)生和教師提出了較高的要求。*初步整理了英語教材中幾種寫作的形式，對如何在平時的英語教學(xué)中開展寫作訓(xùn)練提出了一些思考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；高年級；英語寫作語言技能是語言運用能力的重要組成部分，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。寫作也叫書面表達(dá)，它對語言運用提出了較高要求，同時也是語言交際的實現(xiàn)過程。全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）二級“寫”的目標(biāo)要求共有三點：能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點符號；能寫

2、出簡單的問候語和祝福語；能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。同老版英語課標(biāo)相比，第3點作了改動，由原來的“能模仿范例寫句子”提高為“能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句”，從寫單句的層面提升到寫語篇的層面。隨著英語教學(xué)研究的深入，教師也越來越認(rèn)識到寫作在小學(xué)英語教學(xué)中的重要地位。然而，在小學(xué)英語課堂中，依然有很多教師在課堂教學(xué)時過于強調(diào)學(xué)生的聽、說訓(xùn)練，較少開展寫作教學(xué)訓(xùn)練。主要原因可能是教師覺得開展寫作教學(xué)訓(xùn)練不知從何下手、無所適從，學(xué)生也因為英語詞匯量儲備少，語法知識匱乏，且容易受到母語思維的影響，寫作錯誤率比較高。譯林版小學(xué)英語教材明顯提高了對學(xué)生寫作訓(xùn)練的要求，豐富了

3、寫作的內(nèi)容和形式，按照從根據(jù)*情境填寫單詞，到看圖寫句子，再到根據(jù)提供的主題寫出一篇完整的短文的次序，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力和水平。筆者總結(jié)了英語五六年級教材中關(guān)于“寫作”的教學(xué)內(nèi)容，大概有如下幾種類型：1.看圖寫作?？磮D寫作在英語教材中出現(xiàn)的頻率是最高的，它以圖的形式為學(xué)生提供寫作內(nèi)容和寫作思路，為學(xué)生的寫作提供幫助。如在5上unit5 what do they do?think and write中根據(jù)圖片提示，完成一篇小短文。2.框架式寫作?？蚣苁阶魑臑閷W(xué)生搭建好大部分語句格式，讓學(xué)生不再擔(dān)心語法錯誤，難度較低。3.思維導(dǎo)圖式寫作。思維導(dǎo)圖對開啟學(xué)生的想象力、思維能力有非常突出的作

4、用，它需要學(xué)生對寫作內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，難度較高。如5上 unit 6 my e-friend中的write and say，要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖完成my e-friend短文。4.根據(jù)表格寫作。它通過表格，為學(xué)生提供寫作素材和信息。如5下 unit5 helping our parents中think and write內(nèi)容，要求學(xué)生填寫文中主人公分別在上午和下午干了些什么事。教師可以根據(jù)完成后表格中的信息，讓學(xué)生完成短文。5.根據(jù)關(guān)鍵詞寫作。這一類作文往往會提供一個學(xué)生熟悉的情景，再加上部分關(guān)鍵詞讓學(xué)生完成寫作。如6上 unit2what a day？think and write中，教材中給

5、了四個關(guān)鍵詞：went swimming，had a picnic，watched a film和did the homework。6.根據(jù)話題寫作。如6下 unit 8 our dreams中，要求學(xué)生以my dream為主題完成一篇短文。這六種類型的寫作形式，看圖寫作和框架式寫作難度較小，思維導(dǎo)圖、表格、關(guān)鍵詞式、話題式寫作，要求學(xué)生能運用習(xí)得的知識進(jìn)行再創(chuàng)造，要求高，難度大。如何在小學(xué)高年級開展寫作教學(xué)，筆者認(rèn)為可以從以下幾點進(jìn)行教學(xué)。一、依托文本，仿寫起步寫作起步階段可多依托文本，進(jìn)行仿寫。在譯林版小學(xué)英語五、六年級教材的story time板塊中，有些單元安排了根據(jù)story tim

6、e進(jìn)行課文填空，以加深對課文的理解。這些框架保留了*的主干，它既可以降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，又可以加深對課文的理解，而這些恰恰是英語寫作的好素材。如6上unit 4 then and now中，學(xué)完story time后，教材中安排了write and say這一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過填空的方式寫出布朗一家人的過去和現(xiàn)在的生活，這些句子連起來就是一篇非常好的英語作文。同樣，我們也可以仿照這樣的例文，讓學(xué)生寫一寫自己一家人過去和現(xiàn)在的生活。二、注重指導(dǎo)，以讀促寫譯林版小學(xué)英語的story time和cartoon time板塊的閱讀材料，形式多樣，大致有對話體閱讀材料、故事性閱讀材料、日記

7、、便條、書信等應(yīng)用問題閱讀材料三大類。教師在平時的閱讀訓(xùn)練中要注意指導(dǎo)閱讀方法，帶著學(xué)生分析*結(jié)構(gòu)和寫作方法，從閱讀材料中搜集素材，學(xué)會寫作方法和選詞用詞。在寫作之前，教師一定要幫助學(xué)生搭建好*框架，降低寫作難度，在仿寫的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行改寫和續(xù)寫。如對話體的閱讀材料可以嘗試改寫，故事性閱讀材料可以嘗試?yán)m(xù)寫等。如6上unit 1the kings new clothes中，我們可以帶著學(xué)生想象：皇帝發(fā)覺自己受騙了，會發(fā)生什么呢？讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽猜測，讓學(xué)生續(xù)寫作文，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和想象力。在學(xué)習(xí)到日記、便條和書信等應(yīng)用問題閱讀材料時，除了讓學(xué)生閱讀理解文本本身外，還應(yīng)講解日記、便條和書信

8、的格式，要求學(xué)生嘗試多種形式的寫作方法。例如，6上unit 8 chinese new year中，就安排了su hai寫一封電子郵件給ann的內(nèi)容。教師可以在學(xué)生完成書上填空后，嘗試寫一封電子郵件給自己的朋友，并注意書信的格式，豐富學(xué)生的寫作素材，提高他們的寫作興趣。三、圍繞話題，以說導(dǎo)寫在日常教學(xué)中，教師可結(jié)合單元話題，設(shè)計學(xué)生感興趣的活動，通過思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵詞、表格等形式，給學(xué)生提供寫作情境和寫作信息，幫助學(xué)生整理思路，激發(fā)學(xué)生言語交際的積極性，達(dá)到“以說導(dǎo)寫”的目的，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，從而降低學(xué)生自主創(chuàng)作的難度，加強說寫結(jié)合，既提高說的能力，又提高寫的技能。比如，在學(xué)完5上u

9、nit 4 hobbies時，可以請學(xué)生在小組中介紹自己和好朋友的愛好，先口頭表述，然后進(jìn)行整理和修改，串句成篇，再用語篇的形式寫下來?？傮w而言，學(xué)生英語寫作能力的提高，需要教師循序漸進(jìn)地訓(xùn)練和耐心指導(dǎo)，將寫作教學(xué)同聽、說、讀活動結(jié)合起來。在寫作之前，要幫助學(xué)生理清思路、提供信息、搭建框架，在寫作之后，要根據(jù)不同層次的學(xué)生，多元化地評價學(xué)生，保護(hù)學(xué)生敢想、敢寫的特點，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展與提高。參考文獻(xiàn)：1教育部。全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）s.北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.2張彥霞。如何科學(xué)、合理地開展小學(xué)英語寫作技能訓(xùn)練j.長春師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），201*,（44）：168-1