七年級語文誡子書教案新人教版(2)及其反思

1、6數(shù)學目噴:15誡子書知識與技能朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的古典文學素養(yǎng)。 過程與方法引導學生注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。 情感、態(tài)度與價值觀理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。重點誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學勵志。 難點引導學生理解文章的思想意義。誦讀積累法、精讀探究法。學生課文預(yù)習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。 老師多媒體課件。1課時“丞相名垂汗簡青， 書臺猶在誰復(fù)登” “出師一表真名世， 千載誰堪伯仲間” “漢賊明大 義，赤心貫蒼穹”千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊

2、都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡 泊明志、寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的誡子書，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。二、作耆簡介諸葛亮(181 234),字孔明，號臥龍，瑯玡陽都(今山東沂南南)人。三國時期著名的政 治家，軍事家。他躬耕隴畝時“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研 讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的隆 中對，策動孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成 統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北 抗強魏，先后五次北伐魏國，終因

3、積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事” “美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無反顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。1 .朗讀課文。(1) 教師播放錄音，學生聽讀，注意詞句停頓。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠非學/無以廣才，非志/無以成學。(2) 學生以自己喜歡的方式讀課文。要求：借助工具書掃清生字障礙。(3) 指名朗讀課文，師生點評，指出存在的問題。(4) 集體朗讀課文。2. 疏通文意。(1) 借助課下注釋和工具書自主譯讀課文。溫馨提示：A.聯(lián)

4、系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合 作交流，取長補短，后總結(jié)成型。B.翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯法都要保留 原句的句式特征(如雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)。合作探究：小組合作，解決個人翻譯過程中遇到的難題。(2) 質(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié)，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的， 放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結(jié)合具體問題，對學生進行學習古文方法的 指導。(3) 教師強調(diào)重點詞，學生通譯全文。3. 理清層次。(1) 提出論點：靜以修身，儉以養(yǎng)德；(2) 治學(靜)：夫?qū)W須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學(正

5、面)。(3) 修身(躁)：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性(反面)。惜時：年與時馳，意與日去。1. 研讀課文，回答下列問題。學生小組內(nèi)討論交流，教師組織全班交流，引導點評。(1) 諸葛亮寫這封信的用意是什么？主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治 學的經(jīng)驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字，對比鮮明。(2) 本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據(jù) (道理或事實均可)嗎？在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關(guān)系。(論據(jù)略)(3) 諸葛亮認為成才成學的條件是什么？理想的人才必須

6、具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學、以學廣 才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人 才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。(4) “君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！边@句話 的核心是一個“靜”字。“儉以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。“儉以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。2. 背誦積累。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。3. 談感受，說啟發(fā)。學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。言之有理即可。

7、如（1）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)， 才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）（2） 一個人要想有所成就， 就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言， 這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。主旨本文是諸葛亮寫給兒子諸葛瞻的一封家書，簡短的文字飽含著對兒子的殷切期望，希望 兒子勤學勵志，從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。i 從語言特點來看，誡子書主要運用了駢散結(jié)合的句式，增強了文章的節(jié)奏感。2從寫作手法來看，這篇文章主要運用了正反對比的手法，使文章觀點鮮明，說理透

8、 徹。論點:靜以修身，儉以養(yǎng)德勵志治學:夫?qū)W須靜也，才須學也（正）修身修身:淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（反）養(yǎng)性惜時:年與時馳，意與日去珍惜勤學誡書年華這是一篇較短的文言文， 為了讓每位同學都能有所學，有所悟，有所思，我是按照“生讀一一生悟一一生思”的模式來教這一課的，整個課堂中都以學生為中心?！罢b讀”與“研寫作思路要清晰讀”環(huán)節(jié)都進行得比較順利，完成了從“積累”到“延伸”的課堂建構(gòu)。二舌動目際i了解一般文章的行文順序，學會條理清楚、層次分明地寫文章。2 學會根據(jù)中心選材，對所占有的材料進行取舍。3學習列提綱和布局謀篇，并體驗撰寫提綱的作用。學會根據(jù)中心選材，對所占有的材料進行取舍。學習列

9、提綱和布局謀篇,并體驗撰寫提綱的作用。2課時適動曰ii呈 4一、導入讀一本書或一個故事， 無論是長還是短，我們都會感覺是順著一條線在走，到達作者想 表達的意思中去，這就是行文思路。今天，我們就來進行文章思路方面的探討。二、請同學們閱讀思路要清晰，交流讀后心得。1. 整體構(gòu)思，確定中心。看到題目要求后，要先想清楚文章要寫的中心是什么。確定了中心后，自己寫作的時候就會比較明確。此外，還必須想一想該選哪些材料來突出這個中心，這些材料哪些先寫，哪 些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，都要做到心中有數(shù)。2. 注意理清順序。(1) 時間順序：事情是按怎樣的時間順序一步一步發(fā)展。(2) 空間順序：是以怎樣的空間順序

10、觀察物體的，是先看到上面還是下面，前面還是后 面。我們都要按照一定的順序來寫，不能想到哪里就寫到哪里。(3) 邏輯順序：即按照事物內(nèi)部的規(guī)律或人們認識事物的過程來安排寫作內(nèi)容。3. 列好提綱。列提綱是在審題、立意、 選材后，把作文條理化的一個手段。 因為我們思維的條理性還 不是很強，所以就很有必要在作文之前， 把自己想寫的事情列好提綱， 這樣就能做到胸有成 竹，自然也就有條理，同時還可以清楚地知道怎么一步一步寫下去了。w第二課時令一、寫作實踐(一)1導語：同學當中，總有那么幾個個性十足的人物給你留下了深刻的印象，選取他的 兩三件事，寫出他的個性吧。2學生就選材、列提綱進行交流。3寫作導引：(1

11、) 選定所寫的人物后，確定文章的中心；想想圍繞這一中心可以寫哪幾件事，先寫什 么，后寫什么。(2) 按順序用簡潔的語言概括出每件事的主要內(nèi)容，有詳略之分的，在提綱上注明詳略。(3) 可以用文字敘述，也可以用圖表加文字的形式。寫完之后檢查一遍，發(fā)現(xiàn)問題要及 時修改。范文：郭蕾二三事她不是太陽，只是眾多星辰中的一顆，可她依然發(fā)光發(fā)熱，為天空增添一份美麗；她不是大海，只是山澗中的一條小溪，可她依然歡快地流淌，為幽美的山谷增添一份生氣。 她就是我的同學一一郭蕾。郭蕾是個大大咧咧的女孩，因為一點小事就會對你大吵大鬧。有時我們都說，她都對不起她這個文靜的名字。但是，她可是個熱心腸。那是去年初冬，同學們都穿

12、上了棉衣，只有王鳳還沒穿上，整天凍得臉色發(fā)青，哆哆嗦 嗦.郭蕾看了就來氣：“該死的！怎么不穿棉衣呢？” “還沒做好呢，我媽病了”王鳳低著頭小聲地說?！暗昧说昧?，怎么不早說，我還有一套閑著呢，你等著?！边€沒等王鳳反應(yīng)過來，她就跑回家去了，不一會兒，就把自己的新棉衣拿來了她把棉衣往王鳳的懷里一塞，命令似的說：“快穿上，別顯得你抗凍！”王鳳說什么也不穿。她火了，高嗓門又上 來了： “你怎么這么煩人呀？快穿上得了，快點， 磨蹭什么？”她急了，不管人家同意不同 意，拉過來就給她往身上穿，邊穿還邊說：“該死的！衣服還讓別人幫你穿！ ”王鳳穿上棉衣后，她亮開嗓門笑了起來：“你們看，還挺合適?！惫倏偸且驗橐?/p>

13、點點小事就不依不饒，上次王旭不小心把她的文具盒碰到了地上，她立 刻火冒三丈，對著王旭又叫又罵，弄得王旭很是無語。因此大家還給了她一個特殊的稱號： “小辣椒”。不過，這個稱號可是她大大咧咧的代表。別看“小辣椒”平時笑笑鬧鬧，但干起活來毫不含糊。上次我們班大掃除，幾個女生被 派去掃廁所， 其中就有她。 其他人還沒到廁所就開始抱怨了， 到了以后更是捂著鼻子杵在那， 還不忘用埋怨的眼神看看其他人。 “小辣椒”哪管這些，看著她們一個個杵在那，立刻火大， 撂下一句：“整天嬌生慣養(yǎng)，抱怨什么？不能干找班主任去。 ”說完提著工具就進了廁所， 其 他人一看，也不埋怨了，拿著工具也跟著進了廁所。她的一身“辣”氣，

14、風風火火的精神一直都沒變，只是她的那顆心卻變得更加善良，她 像明星一樣更加耀眼，她用她的善良、大氣，讓我永遠記住了她，那個風風火火、大大咧咧 的“小辣椒”郭蕾。二、寫作實踐 ( 二 )1導入：思路，是個比喻的說法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從 什么地方出發(fā)， 怎樣一步一步向前走，最后達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚， 這就 是思路的開展。2寫作指導：(1) 文中記事要交代清幾個問題：這一天為什么回家晚了？回家后發(fā)生了什么事？我心 里是怎樣想的？(2) 在文章記事的順序安排上，可采用時間的先后順序，也可采用倒敘的方式來寫，中 間還可插敘相關(guān)的事件。(3) 在詳略的安排上，可根

15、據(jù)表達的中心，重點寫回家晚的原因或回家后的情況怎樣。范文：這天，我回家晚了那一次的回憶至今我還牢牢記在心里， 因為， 這天我回家晚了。 我為我的行為感到非常 后悔。這天下午放學， 小伊對我說：“我家里沒人， 我有些害怕，你能陪我一起寫作業(yè)嗎？” 接受到朋友的邀請我的心里高興極了，但是仍很猶豫我的腦海里閃過爸爸平時一而再、 再而三叮囑的話：“放學后不能在外面玩，一定要回家！ ”但我看到小伊正用期待的目光望 著我，我的心便軟了下來，就陪她寫一會吧，就一會，爸爸要是知道我是為了幫助同學，一 定不會批評我的。一進小伊的家， 那擺設(shè)得整整齊齊的書， 映進了我的眼簾， 在書架的旁邊還有個玩具海 綿寶寶。小

16、伊告訴我，那個海綿寶寶一看見亮光會說話。 她答應(yīng)我，寫完作業(yè)就讓我玩上一 會。我和她寫完作業(yè)一看表已經(jīng) 8 點了，啊！這么晚了爸爸會說我嗎？唉，反正都晚了，何 不在這里玩?zhèn)€夠呢，玩一會海綿寶寶再說，我玩呀玩我走出小伊家， 星星已掛滿了天空， 道路上一片漆黑，樹這時也發(fā)出怪叫， 那邊的草叢 中好像有一個東西， 會不會是我不敢再想， 腳下的步子不由得加快了， 我只想趕快到家。來到了樓下， 恐懼消失了， 但心情卻沒有半點放松。 爸爸會怎樣呢？是一臉憤怒的表情？ 還是在等著我， 要揚起大手掌打我呢？我真想像孫悟空一樣， 有七十二變， 那樣我就會拔下 一根毫毛，讓它變成我，去見爸爸?；孟虢K究不能成為現(xiàn)實

17、，我必須要獨立面對。心想爸爸 要是打我就打吧，也算是給自己一個教訓。我敲了門，爸爸開了門，他一怔隨后就一下子將我摟在懷里： “寶貝，你上哪去了？擔 心死爸爸、媽媽了。媽媽出去找你，現(xiàn)在還沒有回來呢。 ”我支支唔唔地回答： “我去同學家 寫作業(yè)并且玩了一小會兒。 ”爸爸說：“以后要晚回家一定要告訴我們， 不要讓家里人為你擔 心好嗎？” 爸爸語氣中透著擔心，神情焦急而嚴肅，卻并沒有嚴厲批評我，而我心里卻無法平靜：我只顧著自己快樂，竟沒有顧及家里人的感受，我真是自私啊。這一次晚回家的經(jīng)歷讓我明白了父母對于我的愛。 對不起，爸爸媽媽， 我讓你們擔心了， 我以后再也不會犯這種錯誤來讓你們擔心了。三、寫作

18、實踐 （ 三 ）1導入：人物采訪， 是訪問者請被訪問者就某些問題進行解答的一種方式， 往往通過直接對話來 取得直接材料。你也來做一次小記者吧。2學生交流采訪注意事項及寫作要求。本次采訪要求的是對不熟悉的人的一次訪問， 所以，首先要確定訪問的對象，然后，做 好準備，最后鼓勵自己大膽地去采訪，完成這次活動。作文時，不要只是一個談話的記錄， 仍然要注意抓住人物特點，有序地去記敘事件，并表達你對這次訪問的認識。范文： 對吳育杭老師的一次訪問星期一下午， 我們一行六人懷著激動而又忐忑的心情在老師的帶領(lǐng)下來到揚大附中采訪 已退休的特級物理教師吳育杭老師。吳老師還沒到，大家都十分緊張，尤其是作為“獻花手”的

19、我，心更是提到了嗓子眼。 過了一會兒，吳老師來了。他身穿一身黑色西裝，稍稍有一些駝背，頭發(fā)花白，鼻梁上架著 一副眼鏡，臉上掛著一絲慈祥的笑容我立刻平靜下來。吳老師將我們帶到一間教室。 我瞅準時機， 將鮮花獻給他， 恭恭敬敬地鞠了一躬， 并說： “吳爺爺，您好！ 非常感謝您能在百忙之中抽空接受我們的采訪?！眳菭敔斘⑿χc了點 頭。接著，大家團團圍住吳老師，開始了我們的采訪。陳致遠第一個發(fā)問：“吳爺爺，您上學時汶河小學是什么樣的？”吳爺爺想了想說， 汶河小學在他那個時代叫做晨曦中心小學， 還有一個分部在渠家池塘， 山清水秀，他至今記憶猶新。王悅晨問：“吳爺爺，小學六年有哪些讓您難忘的人或事呢？” 吳爺爺瞇起眼睛，一邊回憶，一邊說著， 他是從三年級開始上學的，因為一二年級沒有 上，成績不理想， 而學校組織的一個課外學習小組讓他的成績穩(wěn)步提升。 所謂的課外學習小 組，就是每天放學與幾個小伙伴到幾個同學家里寫作業(yè)， 互相交流、探討。那時的組長是現(xiàn) 代杰出女性之一陳志明，他