中層管理者的角色認知與定位課件

1、2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件1中層管理者的角色認知與定位2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件2課程目的 通過培訓，使管理者準確定位自身角色，基于角色，修煉職業(yè)心智，實現(xiàn)自我認知、自我管理，自我提升； 通過掌握必備的領導者技能，優(yōu)化領導力，掌握激勵，激活員工隊伍的高效方法，提升員工士氣，提高員工職業(yè)化素質(zhì)，為企業(yè)的發(fā)展奠定人文基礎。2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件3課程內(nèi)容第一課：管理者的宗旨是讓他人使用自己的貢獻第二課：管理者角色認知與心智模式分析第三課：高績效團隊建設第四課：案例管理機制2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件4

2、一：管理者的定位2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件5什么是管理？管管: “鄭人使我執(zhí)鄭人使我執(zhí)北門之管北門之管”-管是指（正管是指（正北城門的）鑰匙北城門的）鑰匙. 引申為解決與掌控問題。（左傳）理理:指玉的紋。指玉的紋。 引申為治理,理順,泛指按規(guī)律辦事。現(xiàn)在管理的基本含義現(xiàn)在管理的基本含義：對一經(jīng)濟組織或群體，采取科學有效的手段（計劃、控制、領導、溝通、協(xié)調(diào)、激勵等），整合各種資源，達到整體組織之經(jīng)濟目的。2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件6管理實施的要點？第一，管理的主體對象是“人”， “人”是社會時代的體現(xiàn)，不同的時代會產(chǎn)生不同的意識和價值觀；所以對“人

3、”的管理具有很強的時代氣息。第二，管理是按目標設計并實施的行為，因而管理又與目標形成對應關系。第三，管理的措施受企業(yè)的“大環(huán)境”制約，因而管理還與實現(xiàn)目標時的環(huán)境呈依賴關系。第四，管理永遠是創(chuàng)造性的行為，因為所有的管理成果永遠是一個過去式，不一定適用于新的挑戰(zhàn)。2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件7管人管人心管事防異常沒有錯誤的管理理論，只有錯誤的時機和對象。管理實施的要點？2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件8誰是管理者？ 憑借其職位和知識，對該組織的整理績效和經(jīng)營能力產(chǎn)生影響的人。 -彼得.德魯克2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件9誰是管理者？管

4、理者只有通過他人使用自己的貢獻，才能產(chǎn)生績效。管理者的績效的兩重性：個人直接績效，管理行為績效。2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件10二：管理者角色認知與心智模式分析2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件11 你要認識你自己 蘇格拉底 給自己一個正確定位，是成功者的不二法門。2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件12中層管理者的重要作用企業(yè)建筑企業(yè)建筑高層組織高層組織企業(yè)價值實現(xiàn)的設計師企業(yè)創(chuàng)新的發(fā)源地企業(yè)核心能力的代言人企業(yè)管理的系統(tǒng)集成者中層管理中層管理者者教練教練支柱支柱企業(yè)信息的集散地企業(yè)文化的踐行者基層組織基層組織2021-10-14中層管理者

5、的角色認知與定位課件13優(yōu)秀的中層管理者應該是信徒：信徒：堅定不移的貫徹落實戰(zhàn)略層精神要旨、目標任務，使其內(nèi)化于心，外化于行，并有效督導落實到基層教練：教練：不僅對基層員工進行管理，更成為基層員工的教練、老師避震器：避震器：把來自基層的牢騷懈怠轉(zhuǎn)化為合理化建議，推進組織改善創(chuàng)新變壓器：變壓器：把來自高層的壓力轉(zhuǎn)化為有效激勵，激發(fā)基層員工更大的動力戰(zhàn)略層決策層管理層管理層運作層運作層實踐層操作層2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件14觀念是決定性的！觀念決定思維觀念決定思維思維決定行動思維決定行動行動決定習慣行動決定習慣習慣決定品德習慣決定品德品德決定命運品德決定命運2021-10

6、-14中層管理者的角色認知與定位課件15認識世界，認識自己2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件162021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件172021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件182021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件19心智心智 是認知心理學的概念是認知心理學的概念,是長期記是長期記憶中隱含著的關于世界的心靈地圖憶中隱含著的關于世界的心靈地圖,是思是思想的定式反映。想的定式反映。從小形成，受家庭、教育、成長環(huán)境影響決定我們的行為決定我們的人生成果根深蒂固，扎根于心中多數(shù)人“自我感覺良好”，“我永遠是對的”更多在潛意識，冰山以下，難以覺察20

7、21-10-14中層管理者的角色認知與定位課件20我們對客觀的認知現(xiàn)狀行動：方式行動：方式/方法方法思維：推理思維：推理/演演繹繹觀念：解釋觀念：解釋/假設假設2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件21 心態(tài)是左右我們行為的內(nèi)心狀況 心態(tài)是我們對世界看法的個人化體現(xiàn) 心態(tài)是可以調(diào)整和相互影響的心態(tài)不同，認知沖突心態(tài)不同，認知沖突 2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件22我們理想中的有序世界我們理想中的有序世界2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件23現(xiàn)實世界的挑戰(zhàn)現(xiàn)實世界的挑戰(zhàn)2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件24限制性信念 跳蚤與大象跳蚤

8、與大象 任何會使一個人減少生活更好的機會、減少有更好明任何會使一個人減少生活更好的機會、減少有更好明天的可能性的信念都是限制性信念天的可能性的信念都是限制性信念 失去學習機會，不能有所提升的信念； 使自己留在原地，停滯不前的信念； 減少自己有更多選擇的可能性，限制本人能力發(fā)揮的信念； 責任交給他人，自己無能為力； 把原因歸為一些不能控制的因素； 認為自己沒有資格的信念2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件25管理者的心智模式團隊心智沒有完美的個人，只有完美的團隊共贏心智沒有合作，就沒有工業(yè)化管理改善心智-沒有最好，只有更好感恩心智-感謝一切成長的機會和環(huán)境責任心智崗位即責任、責任即

9、價值學習心智以問題為師，向?qū)嵺`學習2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件26如果沒有沖突，矛盾，對抗，就不需要管理者。如果不需要設計和推行管理變革，就不需要管理者如果不能讓一線員工的工作效能提升，就不需要管理者。如果不能用有限的資源完成更高的目標，就不需要管理者。2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件27中層管理者崗位勝任素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)基礎管理技能基礎管理技能團隊建設團隊建設與平臺搭建能力與平臺搭建能力教練式教練式領導領導在新時代，終生學習已成定式，教練式領導是時代精神下的新型領導模式。教練式領導將管理與培訓結(jié)合，將工作與學習結(jié)合，變管人、控制人，為激勵人、激發(fā)人、引導人

10、、輔導人，成為員工的鏡子、老師、訓練者、引路人。中層管理者必須具備搭班子、帶隊伍、建平臺的能力，建立起符合企業(yè)文化特征、適應戰(zhàn)略任務要求的高績效基層管理團隊并協(xié)助基層管理團隊打造高績效基層班組，從而實現(xiàn)良好績效。多數(shù)管理者從業(yè)務精英、管理精英轉(zhuǎn)型而來，建立起管理者的角色認知、樹立起一個中層管理者應有的心態(tài)、思維、行為模式是其做好一切工作的前提。角色認知與心智角色認知與心智是日常工作中最常見、需要的能力，是保證管理工作順利進行的基礎。中層管理者是企業(yè)戰(zhàn)略的執(zhí)行者，是基層管理者的領導、教練，必須具備基礎的事物管理能力和人員管理能力。2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件28知識知識技能

11、技能思維思維素養(yǎng)素養(yǎng)品格品格動機動機30%（顯能）（顯能）70%（潛能）（潛能）知識：知識：指崗位應知部分，即可通過考試測量其掌握程度。包括：設備管理、安全管理、成本管理、班組建設、現(xiàn)場管理等相關知識技能：技能：指崗位應會部分，即可通過技能評定，技能考核，技術比武等測評其能力高低。包括設備操作技能、安全管理技能、寫作能力、計算機應用等相關技能資歷資歷：指勝任崗位的學歷，職稱，工作經(jīng)歷、專業(yè)背景等思維：思維：以創(chuàng)新性和持續(xù)改善為核心，始終堅持以終為始的思維方式去完成目標任務和解決問題素養(yǎng)：素養(yǎng)：以職業(yè)要求為最基本的行為準則，堅守良好的職業(yè)道德，職業(yè)精神、職業(yè)作風、職業(yè)態(tài)度，規(guī)范自己的行為品格：品

12、格：務實、求真、分享，以追求卓越的精神成就團隊，成就他人，是時代執(zhí)行精神的代言人動機：動機：以實現(xiàn)團隊使命為最高心理訴求，內(nèi)心高度關注團隊愿景中自我價值，以成就團隊而成就自我的原動力特征資歷資歷15402520155035中層管理者勝任素質(zhì)能力模型中層管理者勝任素質(zhì)能力模型 潛能占個人整體素質(zhì)能力的潛能占個人整體素質(zhì)能力的70%70%，培訓首先關注于班組長心智的改善、潛能的激活、職，培訓首先關注于班組長心智的改善、潛能的激活、職業(yè)化精神的塑造業(yè)化精神的塑造2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件29中層管理者勝任素質(zhì)能力模型中層管理人員勝任力模型1234個人發(fā)展個人發(fā)展 目標制定與執(zhí)

13、行能力 高效解決問題能力 組織、協(xié)調(diào)能力 授權(quán)的藝術 全息溝通能力 用人的能力 人員激勵能力 培養(yǎng)、指導下屬的能力 績效管理與評價能力 時間管理能力 會議組織能力 高績效團隊建設能力 團隊氛圍與士氣塑造能力 團隊文化建設培育能力 特色團隊模式建設能力（高績效型、自主管理型、學習型、精細化型、創(chuàng)新型、） 領導力 培訓師能力 領導即教練，教練即領導 工作學習化、學習工作化基礎管理技能基礎管理技能團隊建設與平臺搭建能力團隊建設與平臺搭建能力 認知角色 清晰界定管理職責 管理者職業(yè)心態(tài)與心智 管理者思維、行為模式教練式領導教練式領導2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件30三：高績效團隊建

14、設2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件31案 例西游記帶給我們的思考2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件32西游記給我們講述了一個什么故事？接受任務：前往西天取經(jīng)。接納眾徒：踏上求取真經(jīng)之路教化徒弟：共同完成取經(jīng)之務戰(zhàn)勝妖魔：師徒共渡難關取得真經(jīng)：歷經(jīng)九九八十一難修得正果：師徒立地成佛2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件33問題與互動如果只有唐僧一個人能否取得真經(jīng)?如果你是唐僧你希望有什么樣的人配合你的工作？你認為他的幾個徒弟是唐僧希望的人選嗎？為什么收了這四個徒弟？幾個徒弟為什么要拜唐僧為師？他們情愿拜唐僧為師嗎？2021-10-14中層管理者的角色

15、認知與定位課件34觀點一 西游記為我們描述了走向成功的必備基本條件：愿景、責任、 堅韌、團隊2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件35觀點二 西游記取經(jīng)的過程就是打造高效團隊的過程：從不得以而為之到心甘情愿從相互博弈到相互欣賞從個性最大化到團隊最大化從制度約束到價值觀約束從群體轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件36群體與團隊什么是群體？ 為了實現(xiàn)特定目標，由兩個或兩個以上相互作用、相互依賴的個體而成的集合體。什么是團隊？ 為完成共同目標而共同工作的群體，他們按一定的規(guī)則和程序開展工作，共享信息和其它資源，具有團隊的凝聚力，并通過充分的溝通和協(xié)商提高工作績效

16、的一個快樂的群體。2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件37群體成員與團隊成員的差異差異層面差異層面群體成員群體成員團隊成員團隊成員目標將個體目標放于群體目標之上 將個體目標置于團隊目標之下 成員身份認同將自己定位為一名普通的成員具有強烈的團隊歸屬感和使命感 成員技能組合技能組合是隨機產(chǎn)生的，并處于相對靜止的狀態(tài) 多元并且互為補充的狀態(tài) 領導權(quán)力和作用領導權(quán)力更多地集中在少數(shù)的個體成員身上 領導權(quán)力呈下放的趨勢，并且領導權(quán)力的作用也因此而逐步減少和弱化。成員之間的關系交流往往是非正式的和不充分的，彼此之間不夠了解也缺乏信任，溝通的渠道少而不暢 互相信任程度高，鼓勵發(fā)表不同的意見和建

17、議2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件38群體成員與團隊成員的差異差異層面差異層面群體成員群體成員團隊成員團隊成員成員工作主動性比較被動地接受領導所安排的任務，并且在創(chuàng)新方面不會有更多的想法，或者即使有也不愿意去實施 其工作的態(tài)度是積極主動的，而且在其工作的過程中成員們愿意進行不同的嘗試來提高工作效率，推進更有效的運行方式 成員的協(xié)同行動由領導者統(tǒng)一安排的全部個體行為的簡單組合，行為沒有或很少能夠產(chǎn)生協(xié)作 是具有嚴密分工與合作的團隊協(xié)作，每個成員的個體行動都是完整的團隊中重要的有機成分，并且團隊力量的發(fā)揮高度依賴于個體的相互支持和配合 成員參與決策極少有機會參與關于整個群體的決策

18、 可以參與任何影響團隊的決定，并在各種決定中扮演重要的角色 工作結(jié)果群體工作的結(jié)果通常是小于個體成績的總和的團隊工作的結(jié)果是要大于全部個體成績的總和的 2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件39團隊的四個發(fā)展階段第一階段：組建適應期 建立架構(gòu)；確定目標；分配角色；成員感覺期望很高，有一點緊張，有一點興奮。第二階段：不滿期 成員發(fā)現(xiàn)事實與期望有一點差距，并因?qū)嶋H工作中遭受挫折而困惑、懷疑。應注意多溝通、多了解并鼓舞士氣，消除情緒低落的障礙。2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件40團隊的四個發(fā)展階段第三階段：認同期 逐漸建立和諧且相互信任支持和尊敬帶頭人的環(huán)境，成員彼此之

19、間更開放，且經(jīng)過環(huán)境鍛煉，技能逐步提高，在獲得個人收獲的同時也給予團隊更多的回報。 第四階段：成熟收獲期 成員隨時隨刻都感受到團隊的溫暖和力量，對完成任務充滿信心。且在任何時刻都不容許別人破壞團隊，時刻維護團隊的榮譽和利益，從骨子里體會到唯有團隊成員攜手同心同德，團隊才能茁壯成長，自己才能取得成功。2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件41高效團隊的成功因素 一致的愿景和目標 互補的角色和技能 有效的領導和授權(quán) 科學的制度和行為規(guī)范 建立歸屬感 彼此信任 良好的溝通和分享 內(nèi)外部支持2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件42觀點三西游記取經(jīng)的過程，是感恩的心路歷程 感謝

20、困難、感謝挫折、感謝問題、感謝那些制造了這些坎坷的人和客觀環(huán)境。 沒有他們，不能激發(fā)每個人的潛能，從而形成卓越的能力。他們給予了磨難，給予了心路的磨礪和錘煉，從而成就事業(yè)成功的最重要核心-精神品格。在他們的幫助下，取經(jīng)小組完成了團隊成長過程，也獲得了事業(yè)的成就。 感謝領導、感謝顧客、感謝所有提供幫助的朋友。他們，即給予了客觀上的幫助，有給予了精神上的鼓勵，沒有他們，會失望，會沮喪，會無法堅持。2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件43觀點四西游記取經(jīng)的過程，是管理變革成功的過程緊箍是如何消失的？軍人與囚徒2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件44團隊測評-蓋洛普Q12Q

21、12團隊環(huán)境測評2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件45 我知道對我的工作要求 。我有做好我的工作所需要的材料與設備。在工作中，我每天每天都有機會做我最擅長做的事。在過去的7天里，我因工作出色而受到表揚。我覺得我的主管或同事關心我的個人情況。工作單位有人鼓勵我的發(fā)展。在工作中，我覺得我的意見受到重視。公司的使命/目標使我覺得我的工作重要。我的同事們致力于高質(zhì)量的工作。我在工作單位有一個最要好的朋友。在過去的6個月內(nèi)，工作單位有人和我談及我的進步。過去一年里，我在工作中有機會學習和成長。 最重要的最重要的1212道問題道問題 請自己打分：每個問題1-5分2021-10-14中層管理

22、者的角色認知與定位課件46我的獲取我的獲取我的奉獻我的奉獻我的歸屬我的歸屬共同共同成長成長發(fā)展發(fā)展團隊工作團隊工作管理層支持管理層支持基本需求基本需求蓋洛普蓋洛普Q12階階 梯梯 有機會學習、發(fā)展有機會學習、發(fā)展談過進步談過進步在單位有好朋友在單位有好朋友同事注重質(zhì)量同事注重質(zhì)量公司的宗旨公司的宗旨意見受尊重意見受尊重單位鼓勵發(fā)展單位鼓勵發(fā)展領導領導/同事關心我同事關心我受到表揚受到表揚有機會發(fā)揮特長有機會發(fā)揮特長 有材料與設備有材料與設備 了解工作要求了解工作要求2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件47旅旅 程程我們?nèi)绾纬砷L我們?nèi)绾纬砷L我的歸屬我的歸屬我的奉獻我的奉獻我的獲取我

23、的獲取優(yōu)秀工作環(huán)境優(yōu)秀工作環(huán)境的基石的基石2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件48團隊環(huán)境你如何幫助每個人登上山頂？2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件49四：案例管理機制2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件50案例成就卓越美國士兵如何成為堅定的共產(chǎn)主義信徒？西點軍校中的中國軍人塑像-雷鋒2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件51案例成就大師孔子 蘇格拉底 毛澤東 圣經(jīng) 佛教寶典 2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件52人類因思考而誕生能力因?qū)嵺`而形成杰克.韋爾奇在哈佛學提問習實踐學習以理論為師習學以實踐為師學習難以知行合一習

24、學做中學基于行而學，工作（勞動）塑造人2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件53工作現(xiàn)場變?yōu)榕嘤柆F(xiàn)場變管理考核為培訓變專業(yè)會為培訓會以工作中出現(xiàn)的案例在現(xiàn)場即時培訓變老師/領導為教練變顧客抱怨為培訓資源變配合沖突為培訓資源將組織文化活動整合為培訓活動現(xiàn)場培訓，培養(yǎng)員工務實精神案例培訓，培養(yǎng)實戰(zhàn)型人才即時培訓，培養(yǎng)員工解決問題的緊迫性和時效性互動培訓，碰撞出閃光的火花現(xiàn)現(xiàn) 場場互互 動動案案 例例即即 時時 長效長效化化 育育將培訓中形成的能力進行復制傳播形成持續(xù)推進的習學機制內(nèi)化于心外化于行將培訓績效轉(zhuǎn)化為組織績效領導即教練領導即教練人人是老師人人是老師事事是案例事事是案例變領導為

25、教練實現(xiàn)組織目標實現(xiàn)組織目標攻關課題開發(fā)攻關課題開發(fā)教練輔導教練輔導在戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭在戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭 -毛澤東毛澤東2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件54案 例 展 示案例：付慶輝油槽、照明燈一個銷軸2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件55怎樣找到案例案例就是在述說我們身邊的事，一樁樁平平常常卻又縈繞在人們心頭的事，它帶著疑問、蘊含著哲理和充滿著啟示，我們每一個人都可以輕而易舉的得到它。心動不如行動，拿起筆描述自己在工作中揮之不去的一件件小事，述說一個個動人的故事。2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件56案例結(jié)構(gòu)案例素材：在你所在的班組工作中，找出一

26、件發(fā)生在普通員工身上的，令你記憶深刻的事情。案例的結(jié)構(gòu)： 案例主體： 案例名稱 案例發(fā)生時間、地點、人物、事件、情節(jié) 案例經(jīng)過 案例提問問定義問判斷問角色問文化問領導問思考問體會問收獲案例啟示圍繞主題關注對象 激發(fā)思維力關注對比多角度，多層次管住把握本質(zhì)原因舉一反三2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件57互動：我的案例分享 要求： 1. 組內(nèi)成員在輪值隊長帶領下輪流發(fā)布自己的案例，進行案例分享； 2. 在分享的案例中選出一個典型的案例，大家討論對案例的體會和感悟，并再次對案例進行分析和提煉并寫在大白紙上； 3.案例展示可以有文字說明，也可用圖表、圖示輔助說明。2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件58討論運用案例進行管理，與此前的方法相比有什么特點？如何將案例管理法，用于我們的管理當中。2021-10-14中層管理者的角色認知與定位課件59用案例去管理、用案例去培訓用案例去管理、用案例去培訓 案例培育文化，傳播價值觀 案例激發(fā)潛能的激勵工具 案例以工作為師，向?qū)嵺`學習 案例引導思維，鍛煉思考力1. 案例以人為本管理的工