記90學時小學英語骨干教師研修班培訓心得范文

1、記90學時小學英語骨干教師研修班培訓心得閑擁一杯幸福的流光記90學時小學英語骨干教師研修班培訓心得任伯年小學錢婷婷【引子：一位學者、一席話語、一杯流光】學者于丹做客央視“新聞會客廳”時曾說：“當人被世界改造時，應(yīng)該是一種滋潤的、舒展的、找到自我靈魂的狀態(tài)，同時，憑著自己的力量，又一次改變世界。我們每一個人在世界上，終其一生的成功，不是成為偶像、楷模，而是最終成為自己。”她覺得自己最幸福的事莫過于和朋友們相約在咖啡館，在氤氳的香氣里，閑擁一杯流光。靜聽生命的流光溢彩，于丹人生中最大的幸福，只是閑擁一杯流光，一種淡定、一種平靜、一種睿智溢于言表?！舅伎迹阂环N投射、一番沉思、一劑幸?！坑械娜?，“閑”

2、在時間，每天朝九晚五，是幸福；有的人，“閑”在內(nèi)心，哪怕忙忙碌碌，仍是幸福閑擁一杯流光，換一種心態(tài)看幸福！暖冬的午后，時隔一個月，少了一份早出晚歸的顛簸，卻多了一份徜徉內(nèi)心的迂回。回憶這一段充實的學習時光，耳畔與眼簾，始終投射出一些課堂，地道的語音語流，智慧的課堂展示；反復(fù)著一些話題，創(chuàng)新的獨到見解，敬業(yè)的工作精神領(lǐng)略了一位位名師、專家的風范后，重新醉心于教學中，齊心于同伴中，回味的確是滿滿的幸福。醍醐灌頂，皆是真見識課堂教學篇：11月3日下午，安排完課務(wù)等一切事項，“排除萬難”，參加了由浙江省中小學教師培訓中心組織的“智慧課堂小學英語名師展示活動”，為期一天半的學習活動，與我而言，可謂本次研

3、修的開胃菜。牛津英語、pep英語等一套套不同的教材，對話型故事，描述型故事等一篇篇不同類型的文本，重組、整理，基于故事的教學，深入淺出、化繁為簡、寓教于樂的學習語言。觀看現(xiàn)場名師課堂實況，除了對故事教學有更深的認識外，更領(lǐng)略到名教師的課堂風格及專業(yè)素養(yǎng)等。專業(yè)成長篇：印象最深的兩位，一位是杭州求是教育集團的趙涯老師，最初通過視頻觀看過趙老師的課堂，慢條斯理，非常扎實又不失創(chuàng)新。而講座中，趙老師延續(xù)她樸實的風格，從自身環(huán)境出發(fā)，講述自己的專業(yè)成長中的真知灼見，毫無保留，對趙老師的印象就是，教學工作需要“穩(wěn)扎穩(wěn)打”。第二位杭州采荷一小教育集團朱紅霞老師，朱老師的講課充沛著滿滿的熱情，曾花費一萬多元

4、自費提高自身口語水平，這需要對工作傾注多少的愛，在朱老師身上學到的就是，教學工作需要“飽含熱情”。還有許多專家型一線教師的講座，每一位都具備非常強的專業(yè)性，從自身語言水平到觀點交流，一次次的為之震撼，受益匪淺?，F(xiàn)狀反芻，固是真作為整個學習的過程，需要內(nèi)化的東西實在太多太多，杭州、紹興等地教研員親臨指導，區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師講座等，這些都是一筆筆非常寶貴的財富，醍醐灌頂后，靜下來反芻差距。如何平衡精力，調(diào)整心態(tài)？()隨著家長、社會對英語學科的逐步重視，即便每個學校都有幾位專職英語教師，但當下的現(xiàn)狀，英語老師還是不得不在大量的課務(wù)，以及學?；顒又小澳剜?，始終處于不上不下的階段。在與一線專家型教師的互動中

5、得知，原來工作量上來講城鄉(xiāng)的差距相甚無幾，那么為什么在課務(wù)量同等的基礎(chǔ)下，我們確實常常被事務(wù)包圍著，從老師的角度反芻，我想，不管外界變得怎樣，如果改變不了現(xiàn)實，那就只能改變心。如何立足課堂，提高效率？英語的課堂教學有其獨特性，作為一門語言學科，在校學習英語的時間又是非常有限的，每周三節(jié)課之外再沒有“節(jié)外生枝”，而語言的記憶本來就存在遺忘規(guī)律，對于小學生來說，沒有老師的提醒，學生基本是不會主動復(fù)習、鞏固。怎樣更有效的利用課堂教學？我想，扎實課堂教學，著力提高學生的學習效率，為學生營造學習的氛圍，培養(yǎng)學生運用語言解決問題。實踐篤行，亦是真成長情感先行：“瀑布恰是在懸崖上一落千丈之后，才學會了深邃與

6、寧靜?！背砷L并非都得一落千丈，但需要具備面對“一落千丈”的勇氣，每個人都在成長，盡管我們再努力也不可能成為劉翔，但我們?nèi)匀荒軌蛳硎鼙寂?。無論是教研員、名師、小學英語界資深專家，她們的共同點都是熱愛英語，對工作飽含熱情?！芭d趣是最好的老師！”教師跟學生一樣，于工作，實際篤行中，讓情感先行，興趣先領(lǐng)航。思考同行：縱觀天下，每一個成功的人士都是善于思考的人，當我們要求學生每天回家進行鞏固、復(fù)習時，對于我們教育者來說，也應(yīng)該嘗試思考一天下來發(fā)生的教育現(xiàn)象。每天靜下心來反思自己教育教學中的成功與失敗，課堂教學設(shè)計時的不足，學生課堂表現(xiàn)中的不足等等，長此以往，反復(fù)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題后，絕對比醍醐灌頂來得更透徹，深入人心，與思考同行，行走在教學的道路上，彌留更多的芳華。行動遠行：一切理論的習得都是為了實踐，也只有當實踐行動起來才能發(fā)揮理論最有效的價值，行動在課前，通讀整套教材，備精備細每節(jié)課；行動在課中，關(guān)注學生的興趣，重視課堂的效率，落實細節(jié)的管理；行動在課后，重