注重知識聯(lián)系,提高學(xué)習效率

1、注重知識聯(lián)系，提咼學(xué)習效率一周問題反思事例:上課僅僅10分鐘，比較小數(shù)大小的方法便由學(xué)生 順口說岀來了:先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個 數(shù)就大；再比較小學(xué)部分的第一位，如果第一位相 同，再比較第二位。我正暗自為學(xué)生這么快掌握了 知識而高興，但是在練習中，卻發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都認 為：原來學(xué)生在比較的時候，把“比較小 數(shù)”的方法與“比較整數(shù)”的方法混淆了！H依據(jù):新課程標準中要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué) 生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教 師在進行教學(xué)活動時，必須認真分析教材，把握教 材的編排意圖，準確找好知識間的聯(lián)系，這樣有助 于教師教學(xué)活動的實施，更有助于學(xué)生自主學(xué)習。診斷:“小數(shù)的大

2、小比較”學(xué)生應(yīng)該體會到數(shù)字在數(shù)位上的值， 數(shù)字的比較實際上是“位值”的比較，而我的教學(xué)正是缺少了 這一些。而且我在進行教學(xué)的時候，只注重了找小數(shù)大小比 較的方法而忽視了與整數(shù)大小比較的聯(lián)系，造成了學(xué)生認知 上的誤區(qū)。其實，“比較小數(shù)大小”的方法與“比較整數(shù)大 小”的方法是息息相關(guān)的，都是相同數(shù)位上的數(shù)字進行比較, 而不同的是：比較小數(shù)大小時，我們不能看小數(shù)部分位數(shù)的 多少來判斷小數(shù)大小；比較整數(shù)大小的時候，我們可以用整 數(shù)部分位數(shù)的多少作為判斷整數(shù)大小的依據(jù)！如果我早想到 這些，就不會出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧，作業(yè)亂七八糟的情形了。利用一組“抽數(shù)卡擺小數(shù)比大小”的游戲，使學(xué)生 體會到“位值”的數(shù)學(xué)思想（相同數(shù)位的數(shù)字進行比較）； 再利用一組“翻牌”游戲,使學(xué)生建立起“小數(shù)的大小 比較”和“整數(shù)的大小比較”的聯(lián)系（我們不能看小數(shù) 部分位數(shù)的多少來判斷小數(shù)大小，但我們可以用整數(shù)部 分位數(shù)的多少作為判斷小數(shù)大小的依據(jù)）；再通過“數(shù)軸” 上小數(shù)的比較，拓展了學(xué)生的視野，找到了更快捷的比 較方法。后記:數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強、前后知識聯(lián)系很緊密的 學(xué)科，聯(lián)系舊知識學(xué)習新知識是學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方法, 因此，我們在教學(xué)中要善于把握新舊知識的聯(lián)