語文人教版九年級下冊《惠子相粱》

1、惠子相梁教學設計教學目標知識目標1 .積累常用的文言詞語，豐富文言知識。2 . 了解莊子及莊子生平、思想。能力目標欣賞惠子相梁的趣味性，把握比喻的喻意，理解莊子與惠子不同 的志趣。情感態(tài)度價值觀目標增加學生對傳統(tǒng)文化經典的了解，提高文化品位。教學重點理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。教學難點感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣，理解 故事的寓意。教學方法1 .自主、合作、探究2 .聽故事、讀故事、說故事、品故事教具準備多媒體課時安排1課時教學過程一、導入 ：聽故事，激趣導入做了大官，好朋友來看望自己，這是令人高興的事情，惠子對莊子來梁國 起初的反應可能也是欣喜。可是在

2、別人的挑撥下，他馬上對莊子起了疑心，進 而大動干戈，在城里進行大搜捕，非要把莊子拿捏在自己手里不可。氣氛驟然 緊張。莊子對此的反應如何呢？（預知莊子反應，且跟隨老師一起進入惠子 相梁的學習中。） 二、展示學習目標：1 .積累常用的文言詞語，豐富文言知識。2 .理解文意，把握故事的寓意，理解莊子與惠子的不同志趣。三、作者簡介及題解1 .作者簡介莊子名周，戰(zhàn)國時宋國人。哲學家，道家學派代表人物。與老子并稱為道學之 祖。莊子是莊子及其后學的著作集，為道家經典之一。2 .題解惠子：即惠施，戰(zhàn)國時宋國人，哲學家，莊子好友。相：xi ng輔助君主的人，這里作動詞，做宰相。梁，魏的都城。四、突破語言關，讀故

3、事，自主學習1 . mp3課文朗讀2 .糾正讀音并釋義鶴箱 醴泉 鷗 嚇3 .學生自讀課文，注意讀出節(jié)奏感五、突破翻譯關，說故事，自主學習，整體感知1 .自讀課文，對照注釋，了解文意。2 .四人小組合作分角色說故事。3 .整體感知故事的起因、經過、結果起因：惠子為相莊子看望經過：受人挑撥一搜捕莊子從容往見一奇鳥之喻結果：勾連諷刺六、品故事，合作探究1 .從故事中可以看出惠子及莊子具有怎樣的性格特點？運用什么表現(xiàn)手法？ 惠子：醉心于功名富貴對朋友薄情寡義莊子：清高自守機智幽默表現(xiàn)手法：對比2 .提問：莊子講鶴箱故事中，鶴箱、鳴、腐鼠、梧桐、練實、醴泉分別比喻什么？故事 的用意是什么？學生思考，明

4、確：故事里，鶴箱比喻志向高潔之士，如莊子。鳴比喻醉心利祿，猜忌君子的小人，如惠子。腐鼠比喻功名利祿。梧桐、練實、醴泉比喻高潔的志趣惠子相梁的寓意：用講故事的方式既表明了自己鄙棄功名利祿的立場和志 趣，又極其辛辣地譏諷了惠子醉心于功名利祿且無端猜忌別人的丑態(tài)，收到既 尖銳痛快又余味不盡的效果。七、拓展延伸寧做自由之龜一天，莊子正在渦水垂釣。楚王委派的二位大夫前來聘請他道：“吾王久聞先 生賢名，欲以國事相累。深望先生欣然出山，上為君王分憂，下為黎民謀福。 莊子持竿不顧，淡然說道：“我聽說楚國有只神龜，被殺死時已三千歲了。楚 王珍藏之以竹箱，覆之以錦緞，供奉在廟堂之上。請問二大夫，此龜是寧愿死 后留

5、骨而貴，還是寧愿生時在泥水中潛行曳尾呢？”二大夫道：“自然是愿活 著在泥水中搖尾而行啦?！鼻f子說：“二位大夫請回去吧！我也愿在泥水中曳 尾而行哩?！鼻f子對爵祿（功名利祿）的態(tài)度：莊子以烏龜自喻，寧愿在荒澤草野問過自由自在的生活。從這則故事我們 可以看出莊子清高自守，視爵祿（功名利祿）如“腐鼠”，避之惟恐不及的態(tài) 度。八、教師總結：故事情節(jié)出人意料。朋友來賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填 膺，泰然相答；委婉相敘，一針見血。人物對比鮮明?；葑酉嗔夯葑永?，莊子清高自守。比喻巧妙貼 切。巧借鶴箱故事尖銳地批評了惠子的卑劣。這么短小，卻內涵豐富的文章，我們當堂要能背誦下來就更好了。九、布置作業(yè)1 .背誦全文。2 .填研討與練習。板書設計起因：惠子為相莊子看望經過：受人挑撥一搜捕莊子從容往見一奇鳥之喻結果