《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)設(shè)計(jì)

1、乙未亭教學(xué)實(shí)踐珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)張春燕一、教材分析一些著名作家，不僅用如椽巨筆描繪社會(huì)，反映人生，有時(shí)也一改須眉男子 之風(fēng)，以細(xì)針密線(xiàn)繡出鐘靈毓秀的短章小品。馮驥才的珍珠鳥(niǎo)就屬于這類(lèi)靈 秀之作。它通過(guò)人鳥(niǎo)相親的細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，不僅顯示出作 家對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美 之所在的真諦。讀著珍珠鳥(niǎo)，不由想起了古代一些詩(shī)人的詩(shī)篇。南朝江總對(duì) 自家梁上的小燕愛(ài)如子女，曾以他芳艷之筆，細(xì)細(xì)勾畫(huà)岀小燕的活潑之態(tài)：“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄董讎，拂葉隱芳菲?；蛟谔瞄g戲，多從幕上飛”（燕燕于飛）小燕銜泥弄草，拂葉啄花，岀入廳堂，扯動(dòng)簾帷，活

2、像自家頑皮的兒童，人 鳥(niǎo)之間多么和諧，多么信任！人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人的生 活平添了多少情味！表面上看，小鳥(niǎo)從“離我較遠(yuǎn)”，到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”，到最后“居然落到我的肩上”，與“我”的形體距離越來(lái)越近。在這個(gè)過(guò)程中， 是小鳥(niǎo)主動(dòng)來(lái)親近“我”；而實(shí)際上，“我”和小鳥(niǎo)每鼎近一步都是以“我”的某 種舉動(dòng)為前提條件的。因?yàn)椤拔摇卑颜渲轼B(niǎo)掛在生著長(zhǎng)唱垂蔓的吊蘭中間，為它 們營(yíng)造了安全、舒適、溫暖的生存環(huán)境，所以它敢把小腦袋“從葉間探出來(lái)“； 因?yàn)椤拔也蝗λ?，所以它“便一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，敢于“蹦到我的杯子上”喝茶, 還“偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”；因?yàn)椤拔摇睕](méi)有用手抓它，而只

3、是“撫一撫它細(xì)膩 的絨毛”，所以它會(huì)“友好地啄兩下我的手指”可見(jiàn)，人與鳥(niǎo)形體距離的逐 漸接近，清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過(guò)程中，“我”的 舉動(dòng)起到了決定作用，“我”用超脫私欲的愛(ài)心為它營(yíng)造了一個(gè)寬松、自山的空 間，也因此贏得了它對(duì)人的信賴(lài)。作家細(xì)致入微地描述了小鳥(niǎo)從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地 陪伴我”，最后“居然落到我的肩上”的全過(guò)程。不如此，則事不真；不如此， 便不乙未亭教學(xué)實(shí)踐能展示人鳥(niǎo)關(guān)系的真諦。作者最后寫(xiě)道:“這小家伙竟趴在我的肩上睡著了”,“它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”這里鳥(niǎo)已不是鳥(niǎo)，它有了人的 性靈，我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥(niǎo)在玩耍，

4、我們見(jiàn)到的是稚子偎依在父母幸福、 溫馨的懷抱里。在鳥(niǎo)的世界里，已沒(méi)有頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人的視野中 也沒(méi)有了可供愉悅的小玩物。當(dāng)我們口睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我”的肩頭時(shí)，讀者 的心靈進(jìn)入了一個(gè)美好的境界，人與鳥(niǎo)相依相賴(lài)，和諧自然。就像是一支動(dòng)人樂(lè) 曲中不停跳動(dòng)的音符，一幅美好圖畫(huà)中熠熠閃光的色彩。這境界是和諧的極致。 最后，作者以“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說(shuō)是水到渠成。是 信賴(lài)創(chuàng)造美好，是自曲、寬容培育了信賴(lài)，這便是我們讀珍珠鳥(niǎo)后的結(jié)論。在我們今天重建“精神家園”之際，拜讀珍珠鳥(niǎo)不能不說(shuō)是一個(gè)陶冶。已走完99歲美麗人生的冰心老人在她的山中雜記中寫(xiě)著：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)；我愛(ài)

5、我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親！”江蘇省特級(jí)教師莊杏珍老師在指導(dǎo)我備課的時(shí)候，也不約而同地提出了“和諧”這一理念， 認(rèn)為“和諧”應(yīng)該是這一課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。 因此， “和諧”與 “愛(ài)”便成為本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，并把教學(xué)口標(biāo)定為：1、 理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，培養(yǎng)愛(ài)的思想 感情。2、 引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。3、 有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。二、學(xué)情分析本班學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，從未見(jiàn)識(shí)過(guò)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，閱讀積累也比較少, 這是引導(dǎo)感悟體會(huì)“和諧”與“愛(ài)”的障礙。為彌補(bǔ)不足，我進(jìn)行了兩個(gè)方面的 鋪墊：一、走近作者，了解作者。當(dāng)他們知道馮驥才是當(dāng)代的

6、著名作家，從小喜 愛(ài)美術(shù)、文學(xué)和球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)過(guò)專(zhuān)業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員，從事過(guò)繪畫(huà)時(shí)，不禁被他的多 才多藝折服了。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)日本、英國(guó)、法國(guó)的讀者都非常喜歡他的作品，并且他的 作品在國(guó)外一版再版時(shí)，更對(duì)他充滿(mǎn)了崇拜，馮驥才簡(jiǎn)直成了他們心LI中的“明 星”。二、走近珍珠鳥(niǎo)，增加對(duì)珍珠鳥(niǎo)的直觀感受。他們從網(wǎng)上查閱珍珠鳥(niǎo)的資 料，當(dāng)珍珠鳥(niǎo)的圖乙未亭教學(xué)實(shí)踐片展現(xiàn)在眼前，真的如課文中描繪的那樣一一細(xì)膩的絨毛，像 一個(gè)蓬松的球兒，人與鳥(niǎo)的距離一下子拉近了。三、教學(xué)過(guò)程及反思一、創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”1、 看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿(mǎn)信賴(lài)的眼神，我感到今天的課堂是多么的 溫馨和美妙，讓我們?cè)谶@種美好的心境下再次走進(jìn)珍珠

7、鳥(niǎo)。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)。 學(xué)生讀課題。）2、 教學(xué)1、2段自讀第1、2段，想一想，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我對(duì)這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)充滿(mǎn)著 怎樣的感情？找找有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)印證你的想法。2、 交流：（喜愛(ài)之情）為什么說(shuō)“真好” ？指導(dǎo)讀好這個(gè)詞?！笆孢m而乂溫暖”，“蒙蓋”，“安全”體現(xiàn)作者給它們精心安排了住處。3、 指導(dǎo)朗讀。二、以情入文，悟“喜愛(ài)之情”1、 直到有一天，伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥(niǎo)的雛兒誕生了！你們 想看看那個(gè)小家伙嗎？就請(qǐng)自由讀第3段，把你喜歡的句子多讀兒遍。2、 出示“過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)蓬松的球兒”。你喜歡哪一句話(huà)？說(shuō)說(shuō)你的理由。1過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)

8、。（板書(shū)：“探”）“探”是什么意思?（腦袋伸出來(lái)。）師：從這個(gè)字你體會(huì)到什么？可以換成“伸”嗎？（“探”可以看出這小家伙膽小、害怕。而“伸”只是把頭伸得很長(zhǎng)，看 不出害怕的意思。）師：一個(gè)“探”字，多么精妙、準(zhǔn)確，讀書(shū)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。2撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！“小家伙”是對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)稱(chēng)，“！”體現(xiàn)了作者的驚喜。如果在這句話(huà)中加上一個(gè)語(yǔ)氣詞，你認(rèn)為加什么好？加在哪里合適？ 指導(dǎo)朗讀。乙未亭教學(xué)實(shí)踐3瞧，多么像它的母親：它好肥師：作者是怎么描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的？（顏色、部分到整體、打比方） 原來(lái)描寫(xiě)動(dòng)物是很這么簡(jiǎn)單！請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)這種描慕動(dòng)物的方法。3、朗讀：同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙，就讓

9、我們?cè)诶首x聲中表達(dá)我們的喜 愛(ài)之情吧！（齊讀第3段）（反思：珍珠鳥(niǎo)是馮驥才的靈秀之作，以細(xì)針密線(xiàn)繡出了鐘靈毓秀的短 章小品。如此美文，怎可不細(xì)細(xì)品味？ “伸”“探”的比較，是遣詞造句的指導(dǎo)； 加一個(gè)語(yǔ)氣詞，是感情朗讀的指導(dǎo)；“作者是怎么描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)”的討論，是寫(xiě) 作方法的滲透；寥寥數(shù)語(yǔ)，教師的深思熟慮寓于其中。引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體 會(huì)作者遣詞造句的精妙“這一教學(xué)LI標(biāo)，在這一部分的教學(xué)中得到了很好的落 實(shí)。）三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛(ài)之心”1、學(xué)習(xí)第4、5段A、 這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的？請(qǐng)同學(xué)們讀第4段，找岀能體現(xiàn)“逐 步信賴(lài)”的詞語(yǔ)。生交流，板書(shū)：起先漸漸地后來(lái)起先怎樣呢？從它的活動(dòng)情況你

10、能看出些什么？小珍珠鳥(niǎo)在想什么呢？下面兩部分方法同上。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：小珍珠鳥(niǎo)從只敢在籠子四周活動(dòng)，到活動(dòng)范圉越來(lái)越大，與 我的距離越來(lái)越近，最后啄我的手指，與我零距離接觸，這是多么和諧的畫(huà)面?。「鶕?jù)交流板書(shū)：（見(jiàn)后）重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)：“偏過(guò)臉瞧瞧”體現(xiàn)淘氣、可愛(ài)；“完全放心”說(shuō)明“信賴(lài)”“陪伴”看出“我和小鳥(niǎo)成了朋友了”，為什么“再三呼喚”才飛回巢中？能看出什么？（小珍珠鳥(niǎo)和作者已經(jīng)建立 了深厚的感情，這種感情勝過(guò)了親情，使小珍珠鳥(niǎo)依依不舍、流連忘返）B、 開(kāi)始這個(gè)小家伙很膽小，只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么會(huì)越來(lái)越大、甚至流連忘返？請(qǐng)聯(lián)系剛才讀過(guò)的課文，想一想。生交流。（我給它營(yíng)造了安全的環(huán)境。

11、）乙未亭教學(xué)實(shí)踐（我不去傷害他。使小家伙喜愛(ài)“我”、信任“我”。）（我愛(ài)撫它，體會(huì)“撫一撫”這個(gè)動(dòng)作包含的愛(ài)撫之情。）這種感覺(jué)多像一位慈祥的父親，撫摩著自己的孩子！小家伙啄“我”的手指, 分明就是調(diào)皮的孩子在親呢地向大人- 撒嬌！作者把小珍珠鳥(niǎo)當(dāng)作自己的孩子一樣疼愛(ài)著它，愛(ài)護(hù)著它，這小家伙淘氣的 背后是我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)！C、指導(dǎo)背誦：引背（略）（反思：在備課過(guò)程中，這一段的教學(xué)設(shè)計(jì)我一直舉棋不定。如何使學(xué)生 既了解珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的過(guò)程，又能感受到人與動(dòng)物之間和諧相處的美 好境界，培養(yǎng)愛(ài)心？在與莊杏珍老師切磋時(shí)，我把這個(gè)問(wèn)題提了出來(lái)。最后， 決定引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字描寫(xiě)，充分展開(kāi)想象，

12、走進(jìn)小珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心，去感受它 的心靈。只有走進(jìn)心靈，才能激起感情的共鳴，才能體會(huì)“和諧”的美好，才 能孕育愛(ài)心?！皬乃幕顒?dòng)情況你能看出些什么？小珍珠鳥(niǎo)在想什么呢？ ”這個(gè) 問(wèn)題貫穿第四段的教學(xué)，很好地解決了難點(diǎn)。）四、融情入境，悟“美好境界”1、教學(xué)第六段1（看書(shū)上小鳥(niǎo)在“我”的肩頭熟睡圖）你看到了什么？這小家伙睡得多熟呀！這把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？（溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃）2這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)也一定很美很美，它會(huì) 夢(mèng)到什么呢？（交流）3讓我們帶著這美好的感覺(jué)，走進(jìn)這美好的境界。 （生用輕柔的聲音讀第六 段）4劃出“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。”能體會(huì)

13、到什么？（反思：莊杏珍老師在指導(dǎo)我備課之前特意査閱了原文，初讀課文時(shí)，學(xué) 生也提出：課文為什么要進(jìn)行修改？這促使我產(chǎn)生了要讀一讀原文的想法。馮 驥才先生這樣寫(xiě)道：小鳥(niǎo)在我肩上睡著了，也讓我得到了調(diào)節(jié)，得到了休息， 得到了美的享受。當(dāng)我深情地把這幾句話(huà)朗誦給學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候，我們都分明感 受到：鳥(niǎo)美美地睡在我肩上，我從中得到了享受，這就是一一和諧!）乙未亭教學(xué)實(shí)踐2、教學(xué)第七段此時(shí)此刻，作者也無(wú)法抑制自己激動(dòng)的心情，發(fā)出了一聲呼喚，（出示：信 賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？） 作者是怎樣發(fā)出感嘆的？這句話(huà)是什么意 思？ （ “不由自主”。）指導(dǎo)讀好肯定的語(yǔ)氣。看著珍珠鳥(niǎo)在作者的肩上熟睡的樣子，我們也

14、被它對(duì)作者的信賴(lài)所感動(dòng)，也 會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。（生：齊讀）信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？師：（取出準(zhǔn)備好的珍珠鳥(niǎo)）看到這么可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，你想說(shuō)什么？（反思：人與鳥(niǎo)達(dá)到信賴(lài)、和諧的程度，不是一朝一夕，而是在長(zhǎng)期的互 相接觸的過(guò)程中逐步產(chǎn)生的，而鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)，首先來(lái)自于人對(duì)鳥(niǎo)的一一愛(ài)！ 此時(shí)此刻，作者與珍珠鳥(niǎo)互相信賴(lài)的和諧畫(huà)面已經(jīng)深深印在學(xué)生的心里，學(xué)生 與作者產(chǎn)生了愛(ài)的共鳴，一對(duì)可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)的出現(xiàn)，無(wú)疑讓他們的愛(ài)有了傾訴 的對(duì)象?！鞍。妹赖恼渲轼B(niǎo)!”“珍珠鳥(niǎo)，你留在我們身邊吧!”“珍珠鳥(niǎo)，讓我 們來(lái)照顧你吧!”“珍珠鳥(niǎo)，我真想撫摩你”真愛(ài)何需說(shuō)教，真情的自然流 露是教學(xué)的最高境界!）五、小結(jié)歸納今天，我們?cè)谧髡叩臅?shū)房里L(fēng)I睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng)造出來(lái) 的奇跡。已走完99歲美麗人生的冰心老人在她的山中雜記中這樣寫(xiě)道： （媒體出示：我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親。）（學(xué)生讀）人類(lèi)是地球的一分子，動(dòng)物也是地球的一分子，人與動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世 界會(huì)更多姿多彩。六、作業(yè)一、選讀馮驥才先生的其它作品，如雕花煙斗、神鞭；二、選讀六年級(jí)上冊(cè)課文灰掠鳥(niǎo)；三、收看關(guān)于人與動(dòng)物和諧相處的影視作品，如動(dòng)物世界；四、有興趣的同學(xué)，可到花鳥(niǎo)市場(chǎng)走一走，觀賞各種鳥(niǎo)兒，也