五指捏成拳所向披靡.doc

1、五指捏成拳 ,所向披靡“什么，你們班成績(jī)名列前茅的同學(xué)沒獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，倒數(shù)的同學(xué)卻可以？” ，別班的同學(xué)驚呼道。是的，這不是班級(jí)管理的混亂無方，而是我們高一（2）班的特色。與眾不同的班級(jí)文化理念，造就了與眾不同的我們，取得了與眾不同的成績(jī)，也讓我班成為暨華校園一道亮麗的風(fēng)景線。還記得，剛進(jìn)高中的日子，離開了相伴多年的同學(xué)和老師，離開了父母鄉(xiāng)親，看到的全是新的面孔，學(xué)生們有一些失落和緊張；剛熟悉了新的環(huán)境，學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)使他們感到沮喪；等到一切步入正軌，在和老師、同學(xué)的交往中出現(xiàn)了問題；對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有些困惑和疑問 ,這時(shí)，一些成績(jī)差的學(xué)生對(duì)我說： “老師，我初中時(shí)成績(jī)就不好， 現(xiàn)在在這實(shí)驗(yàn)班里學(xué)習(xí)

2、壓力好大， 我真的努力了，但怎么也趕不上那些成績(jī)好的同學(xué)，反正各種獎(jiǎng)勵(lì)都與我無關(guān)，請(qǐng)你把精力放在他們身上吧。 ”聽了這話，我心里很不是滋味：難道現(xiàn)在成績(jī)差一點(diǎn)就真的低人一等？難道教育就只能錦上添花嗎？帶著這些問題，我反復(fù)思考，決定問計(jì)于全班同學(xué)，讓他們從不同的角度找答案，目的只有一個(gè)：讓每一個(gè)人都有信心，都愿意不懈努力，而且有人督促。結(jié)果，真的是“眾人拾柴火焰高” ，兼顧不同層次學(xué)生的想法，全新的班級(jí)管理出現(xiàn)了， 在與眾不同的班級(jí)文化下，與眾不同的班級(jí)這樣煉成了。一、小組文化：化抽象為具體我把學(xué)生分成5 個(gè)小組，根據(jù)成績(jī)好中差搭配，各組基本平衡，讓他們分別選出自己的組長(zhǎng)，然后 5 個(gè)小組在成績(jī)

3、基本對(duì)等的前提下， 根據(jù)同學(xué)間關(guān)系， 再自主進(jìn)行個(gè)別調(diào)整。公布分組目的，就是讓他們每個(gè)月從德智體美勞等方面進(jìn)行一次評(píng)比，誰組第一，誰組就獲得當(dāng)月的優(yōu)勝獎(jiǎng)，并在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下主持下一個(gè)月的班級(jí)管理，其他小組必須無條件服從（當(dāng)然有監(jiān)督權(quán)） 。最后讓各組彼此商量制定出一個(gè)全班都同意的班級(jí)管理?xiàng)l例，由優(yōu)勝小組每天依條例管理，管理結(jié)果每天公示在小黑板上，其他小組監(jiān)督（這樣，繁雜抽象的班級(jí)管理就交到了班級(jí)具體的小組手上，而且有人負(fù)責(zé)，有人監(jiān)督；學(xué)習(xí)成績(jī)的督促由老師要他們學(xué)變成了他們小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，大家搶著學(xué)，都不愿被本小組的其他人責(zé)怪） 。 二、門口文化：讓問題眾人找入門處設(shè)一個(gè)張貼欄，墻上張貼的密密麻麻五

4、顏六色的便利貼，是每一位同學(xué)對(duì)班級(jí)存在的疑問和自身有待解決的問題，或是對(duì)班級(jí)建設(shè)所提出的建議?？傊?，一切你想說而不敢說的話都可以寫在便條上，讓大家看到管理中存在的問題，管理小組會(huì)每天及時(shí)對(duì)不完善的地方進(jìn)行改進(jìn)。這樣，讓那些平時(shí)不敢在老師面前發(fā)言的學(xué)生能夠大膽發(fā)言和提出意見。一般來講，班級(jí)班規(guī)的制定往往是老師和少數(shù)班團(tuán)干部一起制定的，很少征求學(xué)生的意見，更少征求后進(jìn)生的意見。班規(guī)班紀(jì)的制定往往不全面，會(huì)讓班級(jí)的一部分同學(xué)有抵觸情緒，通過門口文化，讓全班同學(xué)找問題，就能群策群力，發(fā)揮眾人的力量，就不會(huì)給班級(jí)管理留下死角，大大提高班級(jí)管理效率。三、權(quán)力文化：讓班事人人管當(dāng)月優(yōu)勝組的每一個(gè)同學(xué)都有自己

5、的權(quán)利，同時(shí)會(huì)履行自己的義務(wù)。 當(dāng)新的問題被提出后， 會(huì)在第一時(shí)間得到解決。這樣班級(jí)管理效率大大提高，從而使人性化管理最優(yōu)化（因?yàn)槊拷M都有可能是下一月的優(yōu)勝組） 。這樣，大家就會(huì)爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)的管理者，就會(huì)為了這個(gè)班級(jí)管理者的角色而為之努力。就會(huì)一改過去無人愿意當(dāng)班團(tuán)干部和班級(jí)事務(wù)無人愿意管理的情況。個(gè)個(gè)都是班級(jí)的管理者，個(gè)個(gè)都是班級(jí)的小主人。四、張貼文化：讓榮譽(yù)調(diào)動(dòng)你我他激勵(lì)教育的作用是很大的，因此有必要在教室張貼名人名言、富有哲理的話語。我會(huì)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和不同的年級(jí)階段張貼出一些勵(lì)志的標(biāo)語和對(duì)學(xué)生的要求，如“撒下勤奮的種子，收獲金色的果實(shí)”“當(dāng)你懈怠的時(shí)候，請(qǐng)想一下你父母期待的眼神”

6、“過去的是遠(yuǎn)了淡了的暮靄，未來的是近了亮了的晨光” ，等等；也有“勤學(xué)善思，博聞躬行”等蘊(yùn)含哲理的標(biāo)語被張貼在勵(lì)志目標(biāo)欄上；各種獎(jiǎng)狀和活動(dòng)照片則展示在榮譽(yù)墻。置身于這樣的環(huán)境中，學(xué)生們精神振奮，積極上進(jìn)，發(fā)揮“潤(rùn)物無聲”的功效。五、角落文化：讓素質(zhì)陶冶大家衛(wèi)生角羅列的是排列整齊的清潔用具；講臺(tái)桌下放的是寫滿溫馨提示的小黑板；各個(gè)窗臺(tái)上擺放的是綠意盎然的小盆栽 , 點(diǎn)點(diǎn)滴滴折射都出我班“以人為本，關(guān)愛他人”的文化理念。這樣，可以在細(xì)節(jié)上注意感染學(xué)生，讓他們感到班級(jí)的溫暖，感覺到班級(jí)濃濃的文化氛圍，讓他們感覺到班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。這樣就可以讓每一個(gè)學(xué)生都很好地融入到班級(jí)之中，成為班級(jí)的管理者和小主人。只有這樣，才能形成良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)，班級(jí)才是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的奮斗集體，會(huì)讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生融入，尤其是中差生會(huì)形成很好的班級(jí)歸屬感，他們就會(huì)為了這個(gè)班級(jí)遵守紀(jì)律、努力學(xué)習(xí)?！耙坏嗡鯓硬拍懿桓珊裕俊狈鹱孢@樣教導(dǎo)弟子： “把它放到大海里去。 ”“一個(gè)班怎樣才能不放棄每一個(gè)學(xué)生？”我這樣告訴大家