如東茗海中學小組合作學習規(guī)章制度ppt課件

1、如東縣茗海中學如東縣茗海中學“真學課堂推進真學課堂推進-小組協(xié)作學習規(guī)章制度小組協(xié)作學習規(guī)章制度一、學習小組的建立一、學習小組的建立二、學習小組的規(guī)范二、學習小組的規(guī)范三、學習小組的評價三、學習小組的評價一、學習小組的建立一、學習小組的建立1、異質(zhì)原那么、異質(zhì)原那么根據(jù)學生學業(yè)根底、學習才干、性格特點、科目差別、性別等方面的差別，根據(jù)學生學業(yè)根底、學習才干、性格特點、科目差別、性別等方面的差別，將班級的學生組成假設干個異質(zhì)學習小組，使各組之間到達相對平衡。將班級的學生組成假設干個異質(zhì)學習小組，使各組之間到達相對平衡。2、集體原那么、集體原那么小組是一個高度凝結整合的集體，小組成員的學習、生長與

2、評價都和小組及小組是一個高度凝結整合的集體，小組成員的學習、生長與評價都和小組及小組成員密不可分，只需小組勝利，小組成員才干到達個人目的，即小組成小組成員密不可分，只需小組勝利，小組成員才干到達個人目的，即小組成員不僅要努力爭取個人目的的實現(xiàn)，更要協(xié)助小組同伴實現(xiàn)目的。員不僅要努力爭取個人目的的實現(xiàn)，更要協(xié)助小組同伴實現(xiàn)目的。3、學習小組目的、學習小組目的學習小組要更加可以促進學生積極的有效學習和才干的開展，更有助于培育學習小組要更加可以促進學生積極的有效學習和才干的開展，更有助于培育學生的協(xié)作精神、團隊認識和集體觀念，從而實現(xiàn)更大的勝利、構成更積極學生的協(xié)作精神、團隊認識和集體觀念，從而實現(xiàn)

3、更大的勝利、構成更積極的關系和產(chǎn)生更好的心思調(diào)理。小組成員的個人目的和小組目的之間是積極的關系和產(chǎn)生更好的心思調(diào)理。小組成員的個人目的和小組目的之間是積極的相互依賴關系，小組成員既要積極承當個人責任，又要相互支持、親密配的相互依賴關系，小組成員既要積極承當個人責任，又要相互支持、親密配合，發(fā)揚團隊精神，有效地完成小組學習義務。合，發(fā)揚團隊精神，有效地完成小組學習義務。4、小組編制、小組編制按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，同時以性別、性格、學科優(yōu)勢互補與科任按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，同時以性別、性格、學科優(yōu)勢互補與科任教師進展協(xié)調(diào)等為根據(jù)，從每部分中抽取一人組成一個組，每組教師進展協(xié)調(diào)等為根據(jù)，從

4、每部分中抽取一人組成一個組，每組4-6人人特殊情況可減少。分組后各小組均要有本人富有特征的組名和小組斗爭特殊情況可減少。分組后各小組均要有本人富有特征的組名和小組斗爭格言。格言。二、學習小組的規(guī)范二、學習小組的規(guī)范 一組長職責一組長職責 二協(xié)作學習要求二協(xié)作學習要求 三組內(nèi)學生評價細那么三組內(nèi)學生評價細那么一組長職責一組長職責組長是小組的靈魂，既是小組活動的指點者又是小組活動的組織者，在協(xié)作學習中具有舉足輕重的位置。組長應在班主任和班委會的指點下開展任務履行職責。職責主要包括組織小組的學習和進展小組常規(guī)管理。1.組長帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項制度，組內(nèi)的各項義務要最先高質(zhì)量完成，時時處處帶頭維護

5、小組、班級、學校的榮譽，起典范作用，做好示范。2.組織組員開展課內(nèi)外的協(xié)作學習，每天至少組織檢查督促組員學習完成情況，落實課外或課內(nèi)預習，學習交流討論，各科課外作業(yè)并擔任記錄。3.分配小組學習義務，如探求活動、展現(xiàn)活動等，組長應對組員進展分工，以便更好的完成義務，應留意讓組員輪番完成查資料、畫圖、板書、講解、質(zhì)疑等各項義務，是每個組員得到鍛煉。4.組織小組協(xié)作學習活動的快速、有序開展。5.小組長遵照小組協(xié)作制度對組員進展客觀評價并將結果按時反響給班主任和組員。二協(xié)作學習要求二協(xié)作學習要求各小組長應本著對每個組員擔任的態(tài)度，公平、公正地對本組組員進展評價。堅決杜絕礙面子、講人情的景象發(fā)生。1.組

6、員應服從組長安排，學習時做到分工有協(xié)作。2.遵守課堂紀律。3.組員積極參與課堂小組討論，仔細解答學習問題，積極參與課堂展現(xiàn)與交流，積極參與組員之間互幫互學活動，充分表達學習自主性。4.組員要按時完成各學科的學案和作業(yè)并及時交納，不抄襲，不打折扣。5.每個組員都要有公平的鍛煉時機，輪番完成各項義務，要鼓勵協(xié)助后進同窗進展更多的鍛煉。在討論中，成果最好的主持討論，成果中等的做記錄，成果下等的發(fā)言，再由成果好的補充；假設標題內(nèi)容多，組長要分配一切組員均有發(fā)言時機；平常還可根據(jù)學生的專長劃分成文科組和文科討論組。6.交流一定是在組員各自自主學習的根底上進展，經(jīng)過交流取長補短，共同受害。三組內(nèi)學生評價細

7、那么三組內(nèi)學生評價細那么 每個組預備二個考評本，設正副兩個組長。正組長擔任學習得分，副組長擔任管理紀律扣分，一節(jié)課一考評，一天一統(tǒng)計，一天一評選。用“正字統(tǒng)計本人擔任的本組的同窗一天參與小組協(xié)作學習及展現(xiàn)的成果。考評共分五項：1課前預備：A、課前預備充分，桌面物品擺放整齊，安靜等待上課加1分。 B、不能做到規(guī)定扣1分。2課堂發(fā)言：A、發(fā)言一次加1分，得到教師特殊表揚加2分；B、回答錯誤不加分。3課堂展現(xiàn)：A、言語規(guī)范禮貌，表述問題清楚流利，思緒明晰，處理問題到位加1分，得到教師的特殊表揚加2分。B、補充恰當，反駁有理加1分。C、評價互評到位加1分。D、展現(xiàn)錯誤不加分。4課堂協(xié)作：A、課堂活動中

8、積極參與，與小組成員團結協(xié)作，效果好能仔細傾聽他人的發(fā)言，不隨意打斷他人的發(fā)言，組內(nèi)交流時能有序進展加1分。B、課堂不遵守紀律的，亂喊，故意搗亂扣1分。5完成義務：A、教師或組長分配的學習義務，及時完成的加1分。B、不及時的不加分。班小組協(xié)作學習評價積分表班小組協(xié)作學習評價積分表 班小組合作學習評價積分表班小組合作學習評價積分表 組組 名：名： 組組 長：長： 第第 周周口口 號：號：星星期期星期一星期二星期三星期四星期五本周總評課前準備課堂發(fā)言課堂展示課堂合作完成任務合計課前準備課堂發(fā)言課堂展示課堂合作完成任務合計課前準備課堂發(fā)言課堂展示課堂合作完成任務合計課前準備課堂發(fā)言課堂展示課堂合作完

9、成任務合計課前準備課堂發(fā)言課堂展示課堂合作完成任務合計 （1）課前準備：A、課前準備充分，桌面物品擺放整齊，安靜等待上課加1分。 B、不能做到的扣1分。（2）課堂發(fā)言：A、發(fā)言一次加1分，得到老師特殊表揚加2分；B、回答錯誤不加分。（3）課堂展示：A、語言規(guī)范禮貌，表述問題清楚流利，思路清晰，解決問題到位加1分，得到老師的特殊表揚加2分。B、補充恰當，反駁有理加1分。C、評價（互評）到位加1分。D、展示錯誤不加分。（4）課堂合作：A、課堂活動中積極參與，與小組成員團結協(xié)作，效果好能認真傾聽別人的發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言，組內(nèi)交流時能有序進行加1分。B、課堂不遵守紀律的，亂喊，故意搗扣1分。（

10、5）完成任務：A、老師或組長分配的學習任務，及時完成的加1分，不及時的不加分。三、評價結果三、評價結果 各班級每周匯總一次，并評出優(yōu)秀小組長一名。下周歸零，重新計算。學校每兩個月匯總一次。下一個考核周期歸零，重新計算。每兩個月學校將評出優(yōu)秀小組長、協(xié)作之星、質(zhì)疑之星、展現(xiàn)之星等，并給予適當獎勵。同時把積分情況作為期末綜合素質(zhì)評定、評先評優(yōu)及中考引薦的量化目的之一。協(xié)作之星初一年級協(xié)作之星初二年級協(xié)作之星初三年級展現(xiàn)之星初一年級提高顯著學習小組初二年級最正確協(xié)作學習小組初三年級最正確協(xié)作學習小組初二年級優(yōu)秀小組長初一年級優(yōu)秀小組長初二年級小組協(xié)作學習評價積分表教室文化角“真學課堂教與學的要求電子

11、白板培訓活動行政巡課記載表白板運用行政引領示范課骨干教師展現(xiàn)課全員過關活動安排全員過關活動青年教師優(yōu)課評選活動茗海中學舉行青年教師優(yōu)課大賽活動茗海中學舉行青年教師優(yōu)課大賽活動為進一步推進我校青年教師教學、教研程度的提高，落實為進一步推進我校青年教師教學、教研程度的提高，落實 “真學課堂，不斷提高課堂教學實效真學課堂，不斷提高課堂教學實效的目的。學校教導處于的目的。學校教導處于4月月9日日11日，組織全校日，組織全校35周歲以下的青年教師進展了同題異構的優(yōu)課競周歲以下的青年教師進展了同題異構的優(yōu)課競賽。本次競賽共有賽。本次競賽共有9個學科個學科26名教師參賽。參賽者均運用名教師參賽。參賽者均運用SMART電子白板設備、自制教學課件進電子白板設備、自制教學課件進展教學，表達了我校展教學，表達了我校“五步教學方式，注重了五步教學方式，注重了“自學、議論、引導教學法的運用，落實了自學、議論、引導教學法的運用，落實了“真學真學課堂的相關要求，優(yōu)化了課堂生態(tài)，突出了創(chuàng)新與技藝