語文人教版四年級上冊18.頤和園 (2)

1、18.頤和園桂平市蒙圩鎮(zhèn)棉寵小學(xué) 胡雪【教學(xué)目標】 1. 認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約”等詞語。2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3. 使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學(xué)生的民族自豪感。4. 了解作者的寫作順序，體會并學(xué)習(xí)課文抓住特點寫景狀物的方法。【教學(xué)重難點】 1. 使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美、愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學(xué)生的民族自豪感。2. 了解作者的寫作順序，體會并學(xué)習(xí)課文抓住特點寫景狀物的方法?！菊n前準備】 學(xué)生結(jié)合課文查找有關(guān)圖片、音像和

2、文字資料；教師準備好相應(yīng)的圖片、掛圖或課件。【課時安排】 兩課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，首先我們來看幾幅圖片(課件播放頤和園圖片)。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？沒錯，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的頤和園。二、學(xué)習(xí)生字詞1.自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。用聲韻兩拼法和三拼連續(xù)法讀準字音。重點指導(dǎo)“栽、爽、蔥、朱、賞”的讀音。2. 展示生字卡片，提出注意生字詞易寫錯的地方。用拆合法記“殿、昆、爽、蔥、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。拆成三個部分，左上角是“尸”；左下角是“共”；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。3. 請學(xué)生上臺聽寫

3、，劃出錯的多的字，讓生注意。4. 讓學(xué)生提出不懂之處，并講解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。三、初讀課文，了解作者游覽順序1請同學(xué)介紹頤和園。2. 初讀課文(1)聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學(xué)們想去嗎？好，咱們現(xiàn)在就出發(fā)。同學(xué)輪流讀課文。(2)怎么樣，說說游覽了頤和園后有什么感受。(3)想走進頤和園細細欣賞一番嗎？通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，通過課文感受頤和園的美還需要美的智慧，你們行嗎？相信同學(xué)們一定行。那好，咱們就來一次集體旅游。(分組讀)3. 指導(dǎo)朗讀，了解作者游覽順序(1)讀完一二段，提出剛剛學(xué)習(xí)了“神清氣爽”這個詞，知道了“神清氣爽

4、”的感覺，讓學(xué)生再讀這句，把這種感覺讀出來。(2)我想問問同學(xué)們，導(dǎo)游剛才是帶我們游覽了什么地方？(3)好，繼續(xù)我們的行程，剛才那位導(dǎo)游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個導(dǎo)游，誰想來試試？好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。(4)讀完第三自然段后，問學(xué)生剛剛導(dǎo)游又帶我們游覽了哪里？(5)用換導(dǎo)游的方法指名讀第四自然段。(6)讀至“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！?停)師：我感覺導(dǎo)游這里介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來，我們都像小導(dǎo)游那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導(dǎo)游。(7)讀完第四自然段，哎呀，我一路只顧欣賞風(fēng)景，不知道這是什么地方，

5、你能告訴我嗎？這兒可是站得高看得遠，你們都看到什么了？(8)用上面的方法指名讀第五自然段。(9)問學(xué)生游覽的順序。（長廊萬壽山昆明湖及十七孔橋。）第二課時一、了解頤和園，感受頤和園的美1. 變換角色，自讀自悟。老師先范讀(放錄音或放課件)，進一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。讓學(xué)生隨著作者的腳步，大步走進頤和園的畫面，走進文本所創(chuàng)設(shè)的美景，喚起學(xué)生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的情感去品味，用作者的思維去想象，再用自己的聲音(語言)嘗試把頤和園多姿多彩的美表現(xiàn)出來。變話為畫，真情抒發(fā)自己對頤和園之美的體會與感悟。(1)結(jié)合插圖，讀句品詞，體會語言美。a.品讀詞句，讀出美感。b.試對優(yōu)美生動的句段反復(fù)品

6、讀，讀出自己的體會。(2)小組交流，讀評結(jié)合，感受語言美。每個人只讀自己最想讀的句段。讀時學(xué)生既可以談自己的品讀見解(包括對重點詞句的意思的體會)，又可接受同伴提問(如，為什么讀這里，為什么這樣讀等等)，以不斷提升學(xué)生對文本語言的感悟力。2. 品讀精彩，領(lǐng)悟整合。以讀為主，以讀促動，以動促讀，做到形式多樣。讓學(xué)生形成真動，直達文本情感深處，讓學(xué)生在充分細致的文本領(lǐng)悟中實現(xiàn)真正意義上的情感共振，獲得美的陶冶。a. 在讀中強化知識的把握、美的感受。如，長廊、十七孔橋的結(jié)構(gòu)與特點；佛香閣、排云殿的金碧輝煌、古色古香；萬壽山的壯麗、昆明湖的靜美、湖心島的多姿等。當(dāng)學(xué)生如臨其境時，可這樣設(shè)問：漫步長廊，

7、你有什么感受？這時，你面對昆明湖，是什么心情？走上十七孔橋，手撫姿態(tài)不一的小獅子，想說些什么？b. 在讀中關(guān)注對好詞妙語的體悟品味以及學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容可能的質(zhì)疑。如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。突出了昆明湖特有的靜與美；如對“滑”字的巧妙運用；有可能學(xué)生看圖發(fā)問：昆明湖微波蕩漾，怎么能說水靜呢？3. 回歸全文，抒發(fā)心聲。和作者一起細細游賞了頤和園，有什么要一吐為快的嗎？(包括對作者抓特點描寫景物方法的深刻感悟與欣賞。)二、推波助瀾，讓學(xué)生真情噴涌。人文共振談話：同學(xué)們，表現(xiàn)自己的時候到啦！現(xiàn)在，請你們用自己的聲音把自己對頤和園美的體會、感悟和體驗盡情表達出來。相信你們一定行，也許可能會賽過陳鐸、趙忠祥和倪萍。有信心嗎？1. 選擇方式，自主準備。方式由學(xué)生自己確定：可隨作者移步換景的線路，看圖(或播放的課件)講解；可只憑借文本，進行朗讀；也可改編內(nèi)容，作有滋有味的介紹，等等。要求：可選一個景點，也可選一處景物；可一人展示，也可找伙伴合作。(注意放一段優(yōu)美的音樂)2. 盡情展示，共享快樂。形式多樣，不拘一格。老師注意提升式點撥、引導(dǎo)學(xué)生推進式評價和激發(fā)學(xué)生競爭式展示。(如，誰還想誦讀得更精彩？)3. 從讀學(xué)寫，自然拓展。談話：你們想不想也來寫一篇這樣的美文？那