現(xiàn)代教育原理模擬試題第9、、章

1、現(xiàn)代教育原理 （ 電大專升本 ） 模擬試題第 9、章期末綜合練習(xí)（第 9、10、11 章）一、多項(xiàng)選擇題 （在下列每小題的備選答案中至 少有兩個(gè)是正確的， 請(qǐng)選出并把他的標(biāo)號(hào)寫在題 后括號(hào)內(nèi)。少選、多選、錯(cuò)選均無分。每小題 2 分，共 16 分）1當(dāng)代社會(huì)存在的基本教育形態(tài)是： （ ）。A. 社會(huì)教育 B. 學(xué)校教育 C. 家庭教育D. 終身教育 E. 高等教育2 教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素有：（ ）。A. 教師專業(yè)能力 B. 教師專業(yè)知識(shí) C. 教 師職業(yè)道德 D. 教師專業(yè)精神E. 教師專業(yè)態(tài)度3 下列答案中哪些屬于家庭教育的特點(diǎn)（ ）。A、全面性 B 、感染性 C、權(quán)威性 D、終身 性 E

2、、針對(duì)性4 英國(guó)“新學(xué)?！蹦Ｊ酵菩械慕逃绞绞?（）A、教師中心 B 、兒童中心 C、書本中心 D、 社會(huì)中心 E 、活動(dòng)中心5 道爾頓學(xué)校模式要求教師的工作堅(jiān)持三 項(xiàng)原則，即（ ）。A、平等 B、自由 C、合作 D、時(shí)間預(yù)算 E 、 集體講授6第二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn) 是：（ ）。A. 教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變 B. 教會(huì)學(xué)習(xí)是教 師職業(yè)的新的工作方式C. 教師職業(yè)被認(rèn)定為專業(yè)性職業(yè)D. 教師的終身教育得以實(shí)施E. 教師成為教育改革的重要因素7 聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的兒童權(quán)利公約， 確立了青少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位，這一核心精神的基本原則是 （ ）。A、無歧視原則 B 、保護(hù)兒童原則 C、兒

3、童 權(quán)益最佳原則D、尊重兒童尊嚴(yán)原則 E 、尊重兒童觀點(diǎn)和 意見原則8 、下列哪些是我國(guó)憲法和法律規(guī)定的少年 兒童享有的合法權(quán)利（ ）A、受教育的權(quán)利 B 、結(jié)社的權(quán)利 C、受尊 重的權(quán)利D、婚姻的權(quán)利 E 、安全的權(quán)利二、填空題（每小題 1 分，共 9分）1我們對(duì)“教師”可從以下三個(gè)方面理解： 第一方面是指 ，第二方面是指社會(huì)角色，第三方面是指 。2國(guó)際 21 世紀(jì)教育委員會(huì)用了這樣一個(gè)形 象說法： “走向生活的通行證， ”。3 1966 年聯(lián)合國(guó)教科文組織在這一權(quán)威文獻(xiàn)中提出“教師是專業(yè)性職業(yè)”。 4近代以來，教師之間實(shí)行分工制度。制度有兩種： 一是級(jí)任教師制； 一是 5 學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的

4、成員之一，是處于 時(shí)期的人，是受教育的對(duì)象。6、學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在以下三方面：、能動(dòng)性、 。7、所謂學(xué)生的年齡特征，是指在一定的社會(huì)和教育條件下，不同年齡段的學(xué)生在和發(fā)展方面所表現(xiàn)出來的一般的、典型的和本質(zhì)的特征。8、學(xué)生因性別差異而產(chǎn)生的成績(jī)差異的主要原因有生理因素、傳統(tǒng)觀念的影響和 三、概念辨析和名詞解釋 （每小題 3分，共 9分）1社會(huì)教育（狹義）2教師教育與師范教育 3教師職業(yè)專業(yè)化四、簡(jiǎn)答題（每題 6分，共 18分）1三種教育力量整合的重要性有哪些？2提高教師職業(yè)專業(yè)化的策略 （或可能性） 是什么？3當(dāng)代學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)表現(xiàn)在那些方面？五、論述題（每題 16 分，共 32 分）1請(qǐng)

5、你結(jié)合自身的實(shí)際談?wù)劷處熃逃陌l(fā) 展軌跡和變化特點(diǎn)。2 結(jié)合實(shí)際， 談?wù)勀闶侨绾未龠M(jìn)教師在業(yè) 內(nèi)獲得發(fā)展的 （如果你是教師， 則談?wù)勀闶侨绾?在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展的）？六、案例分析（ 16 分）2003 年全國(guó)“十杰教師”朱兆林曾教過一 個(gè)叫趙寧的學(xué)生。 這個(gè)有著“領(lǐng)袖”能力的男生， 曾經(jīng)帶著自己的足球隊(duì)員偷偷翻過圍網(wǎng)進(jìn)場(chǎng)踢球；曾經(jīng)為了保護(hù)“小同學(xué)”和人打架留下青紫 的傷痕。 他各科成績(jī)倒數(shù)， 卻有一個(gè)威武的綽號(hào) “將軍”。“將軍”十分喜愛軍事，不論上 什么課， 趙寧都會(huì)借回答問題開始 “軍事話題講 演”。一天，朱兆林剛進(jìn)課堂，趙寧就又成了“被 告”。同學(xué)們七嘴八舌地向朱兆林報(bào)告今天“將 軍”闖禍的

6、經(jīng)過。她聽了一會(huì)兒，揚(yáng)手讓大家安 靜：“同學(xué)們，我清楚了，他又挺身而出了 是吧？”停頓了一下，朱兆林大聲說： “挺身而 出才是合格的軍人！ 也許未來共和國(guó)將軍中就有 趙寧的名字，他很可能是我們的驕傲！”全班默 然。從此，“將軍”被“提審”的次數(shù)越來越少， 他對(duì)朱老師發(fā)自內(nèi)心地折服了。 一次，他沒完成 作業(yè)，朱兆林批評(píng)了他。轉(zhuǎn)天，一份“詩經(jīng)體” 的檢查放在朱兆林的案頭： 嗚呼悔矣，未完吾題。 浩浩優(yōu)化 （指作業(yè) ） ，所作無幾。面對(duì)檢查，羞愧 至極。痛心疾首，滿面流涕。嗚呼惜矣，錯(cuò)失良 機(jī)。心中悔恨，難以平息。高考已近，不思進(jìn)取。 恩師心碎，無顏見伊敢望恩師，嚴(yán)加看管。 下不為例，決不再犯！朱兆

7、林讀著這份整整 800 字的“檢查”，深受感動(dòng)。課堂上，她濃墨重彩地評(píng)說了這份“檢 查”，全班同學(xué)聽得癡迷。這個(gè)入學(xué)初成績(jī)?nèi)?級(jí)倒數(shù)的學(xué)生，最后竟以 550 分的高考成績(jī)考上 了中國(guó)人民解放軍電子工程大學(xué)， 踏上了他跨向 “將軍”的人生之路。臨行前，趙寧把他在國(guó)家 級(jí)圍棋賽上獲得的獎(jiǎng)品一支金筆送給朱兆 林作紀(jì)念。告別老師時(shí)， 趙寧的眼睛里噙滿了淚 水。他動(dòng)情地說： “朱老師，收下。您不是說我 能當(dāng)將軍嗎？等我得了軍功章， 再拿它換這支筆 好不好？”結(jié)合上面的事例， 請(qǐng)你談?wù)剬?duì)當(dāng)代學(xué)生觀的 理解。參考答案一、多項(xiàng)選擇題（每小題 2 分，共 16分）1、A B C 2 、A B D 3 、B C

8、 D E 4 、B D E5、B C D 6、A B C D E 7、A C D E 8、A C填空題 （每小題 1 分，共 10分）1 、職業(yè) 教育者 2 、基礎(chǔ)教育 3 、關(guān)于教 師地位的建議 4 、科任教師制5、迅速發(fā)展 6 、自主性 創(chuàng)造性 7、身體 心 理 8 、學(xué)校教育的不足三、概念辨析和名詞解釋 （每小題 3分，共 9分）1、狹義的社會(huì)教育，是指學(xué)校和家庭以外 的社會(huì)文化機(jī)構(gòu)以及有關(guān)的社會(huì)團(tuán)體或組織， 對(duì) 社會(huì)成員所進(jìn)行的教育。2、這兩個(gè)概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別：師范 教育是指按照教師的規(guī)范、 標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)訓(xùn)練教師的 教育，主要是指教師的職前教育； 教師教育則是 統(tǒng)合了教師的職前教育和

9、職后教育兩個(gè)概念的 新概念。3、所謂“教師職業(yè)專業(yè)化”是說：教師職 業(yè)是專業(yè)性職業(yè)； 要按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 使教師職業(yè) 成為專業(yè)性職業(yè)； 教師職業(yè)成為專業(yè)， 需要一個(gè) 過程。四、簡(jiǎn)答題（每題 6分，共 18分）1答題要點(diǎn)：（ 1）三種教育力量的整合， 有利于教育在時(shí)空上的相互銜接；（ 2）三種教 育力量的整合，有利于整個(gè)教育方向上的高度一 致；（ 3）三種教育力量的整合，有利于加強(qiáng)各 種教育的互補(bǔ)作用2答題要點(diǎn)： （ 1）提高教師職業(yè)對(duì)教育理 論的依賴性；（ 2）延長(zhǎng)教師培養(yǎng)年限，實(shí)現(xiàn)教 師的終身學(xué)習(xí)；（ 3）嚴(yán)格教師的入職和解職標(biāo) 準(zhǔn)，提高教師的專業(yè)自主性；（ 4）厲行嚴(yán)格的 教師職業(yè)規(guī)范。3答

10、題要點(diǎn)：（ 1）主體意識(shí)增強(qiáng)；（ 2） 信息獲取方式多樣； （ 3）受多元文化沖擊較大； （4）受同輩群體影響較大。五、論述題（每題 16 分，共 32 分）1答題思路： （ 1）職前教育由低向高不斷 提高學(xué)歷層次， 如中等師范教育已被高等師范教 育所取代；（ 2）教師培養(yǎng)模式由封閉型向開放 型發(fā)展，即綜合大學(xué)培養(yǎng)教師已經(jīng)成為潮流； （3） 由“師范教育”向“教師教育”轉(zhuǎn)化，教師培養(yǎng) 的職前、職后一體化已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。2答題思路：（1）所謂“教師職業(yè)專業(yè)化” 是說：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)； 要按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 使教師職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專 業(yè)，需要一個(gè)過程。 但目前教師職業(yè)離專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 還

11、相差很遠(yuǎn)，還處于“半專業(yè)”狀態(tài)，因此有必 要進(jìn)一步努力。（ 2）教師職業(yè)專業(yè)化的最終目 的是提高教師素質(zhì)，這包括在教師的專業(yè)精神、 專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力方面都得到提高， 為此就必 須提倡教師學(xué)習(xí)教育理論、 進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修， 同時(shí) 嚴(yán)格教師的入職和解職資格、 厲行嚴(yán)格的教師職 業(yè)道德規(guī)范等。（ 3）就促進(jìn)教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā) 展來說，其影響因素包括客觀和主觀兩個(gè)方面。 客觀因素又包括“系統(tǒng)外因素”和“系統(tǒng)內(nèi)因素”： 前者是指影響教師專業(yè)發(fā)展的社會(huì)因素； 后者是 指學(xué)校內(nèi)的因素（如果你是校長(zhǎng)或教育行政人 員，可以著重從教研活動(dòng)、學(xué)校制度、教案條件 等方面來談此問題）。主觀因素包括教職觀、情 感、教師知能和

12、遭遇等（如果你是一名教師，可 以著重從自己對(duì)教師職業(yè)的看法、 自己如何提高 自己的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力等方面來談此問 題）。（答題注意事項(xiàng)：論述題不能僅僅回答要點(diǎn)， 必須要有“論”的內(nèi)容，也就是要展開論述；論 述題也不能僅僅回答理論問題， 必須有結(jié)合實(shí)際 的內(nèi)容。不符合上述要求者，視具體情況扣分。 答案不求一致， 凡能自圓其說、 有理有據(jù)者均可 得分。）六、實(shí)例分析（ 16 分）答題思路：1隨著社會(huì)的變革和教育的發(fā)展，人們的 許多觀念發(fā)生了變化， 對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解也隨 之改變。其中，以人為本、尊重學(xué)生、視學(xué)生為 發(fā)展中的人、 依法施教、 重視教師的自我教育已 經(jīng)深入人心。2“以人為本“的理念是指以人為基點(diǎn)、 從人出發(fā)又向人復(fù)歸的教育思想。 教育首先要尊 重人，尊重人的個(gè)體生命和個(gè)別需求， 尊重人的 精神世界， 尊重人的個(gè)性和差異。 趙寧雖然各科 成績(jī)倒數(shù)，但十分喜愛軍事，這就是趙寧的個(gè)性。 朱老師充分尊重趙寧的個(gè)性， 并因勢(shì)利導(dǎo)， 這是 他取得成功的奧妙所在。3尊重學(xué)生，首先要做的是對(duì)每一位學(xué)生 一視同仁，也就是對(duì)所謂“差生”和成績(jī)優(yōu)異的 學(xué)生平等對(duì)待。 在一般老師眼中， 趙寧也許要被 視為“差生”，但朱老師不但不歧視他，反而發(fā) 現(xiàn)了他身上的閃光