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1、 外國學(xué)生常說“我明天見面他?!边@樣的句子。請你先改為正確句子, 并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因;再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。(5 分)答:( 1)正確表達(dá):我明天跟他見面。(1 分)(2)偏誤原因:漢語“見面”是不及物動詞,之后不能加賓語。所以采用介詞“跟 +名詞 ”的結(jié)構(gòu)將其作為狀語。主要受到母語負(fù)遷移?!耙娒?”對 應(yīng)的英語翻譯為“ meet”而“ meet”一個及物動詞,所以容易讓學(xué)生產(chǎn)生偏誤。(2分)(4)教學(xué)策略:說明漢語“見面”是不及物動詞的同時,增加“跟 /與 見面”的結(jié)構(gòu),并通過大量例句進(jìn)行操練。(2 分) 外國學(xué)生常說“他回來學(xué)校的時候,我在寫作業(yè)”這樣的句子。 請你先改為
2、正確句子, 并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因; 再舉例說 明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。(5分)答:( 1)正確表達(dá):a.他回到學(xué)校的時候,我在寫作業(yè)。b.他回學(xué)校來的時候,我在寫作業(yè)。(1 分)(2)偏誤原因:“學(xué)校”與“來”的位置不對,不了解趨向補語與賓語的位置關(guān)系。(2 分)叮叮小文庫( 3)教學(xué)對策:教師在說明趨向補語與處所賓語搭配時,處所賓語要放在趨向補語來/ 去”前。例如,上山來,下山去,進(jìn)教室來,回日本去,過這邊來”等。也可以不用趨向補語,用結(jié)果補語表達(dá),如回到學(xué)校,上到山上,進(jìn)到教室里”等。( 2 分)外國學(xué)生常說“請等等我一下”這樣的句子。請你先改為正確句子,并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因
3、;再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。( 5 分) 答: (1)正確表達(dá): a. 請等我一下”b 請等等我”( 1分)( 2)偏誤原因: 等等”是動詞重疊形式,動詞重疊以后已經(jīng)能夠 表示時間短或次數(shù)少”因此不能再和動量詞一下”以及時量詞如一會兒”等組合。這種偏誤主要來源于目的語知識的泛化,學(xué)習(xí)者將動詞后面可以跟動量或時量補語的規(guī)則不恰當(dāng)?shù)胤夯?。?分)( 3)教學(xué)對策:教師在講授動詞重疊形式時可采用對比法,將動詞非重疊形式后面加動量或時量補語的情況與重疊形式對應(yīng)起來,進(jìn)行一下對比。這樣學(xué)習(xí)者很容易領(lǐng)悟到兩者在使用中存在的差別。( 2 分)外國學(xué)生常說“漢斯每天下午都喜歡運運動”這樣的句子。請2叮叮
4、小文庫你先改為正確句子,并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因;再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。(5 分)答:( 1)正確表達(dá):漢斯每天下午都喜歡運動運動。(1 分)( 2)偏誤原因:是由漢語動詞重疊知識泛化造成的偏誤。漢語動詞重疊有單音節(jié)雙音節(jié)之分 沖音節(jié)動詞重疊為 AA式,如笑笑、說說等; 雙音節(jié)動詞重疊為 ABAB式,如考慮考慮”、研究研究”。外國學(xué)生把這個結(jié)構(gòu)不適當(dāng)?shù)姆夯驼f成了運運動”。( 2 分)( 3)教學(xué)對策:教學(xué)中采用比較法、歸納法,重點講解單音節(jié)AA式和雙音節(jié) ABAB動詞重疊形式的不同 ,以避免學(xué)生混淆使用。( 2 分)外國學(xué)生常說“她是漂亮?!边@樣的句子。請你先改為正確句子,并分析
5、產(chǎn)生這種偏誤的主要原因;再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。( 5 分)答:( 1) 正確表達(dá):她很漂亮。( 1 分)( 2) 偏誤原因:漢語中形容詞可以直接做謂語,而且形容詞往往不單獨做謂語,經(jīng)常在之前加程度副詞,比如:很、比較、非常等。如果沒有強調(diào)程度高,此時的很”是成句的需要,要輕讀。這是3母語的負(fù)遷移造成的:“she is beautiful.叮叮小文庫” (2分)( 3)教學(xué)對策:教形容詞時,強化很+形容詞”的結(jié)構(gòu),進(jìn)行反復(fù)操練( 2 分)外國學(xué)生常說“發(fā)音和聽力很有意思和比較容易”這樣的句子。請你先改為正確句子,并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因;再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。( 5 分)答:
6、( 1)正確表達(dá):發(fā)音和聽力很有意思,也比較容易。(1 分)(2) 偏誤原因:受母語遷移的影響,在英語中“ and 可以連接句子,因此學(xué)生在說有連詞的句子時受了母語的影響,加了和”漢語中,和”一般常用于連接體詞性的名詞、代詞及其短語,在連接充當(dāng)謂語的動詞和形容詞方面是很受限制。( 2 分)( 3) 教學(xué)對策:教師在教 和”時,要提醒學(xué)生注意,這個詞連接名詞、代詞,在連接充當(dāng)謂語形容詞和動詞方面是很受限制的,通過對比分析強調(diào)目的語和學(xué)生母語的一些詞在用法上的差別。(2分)外國學(xué)生常說“我想我要再回來北京”這樣的句子。請你先改為正確句子,并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因;再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。
7、( 5 分)4叮叮小文庫答: (1)正確表達(dá):我想我要再回北京來。(1 分)( 2) 偏誤原因:趨向補語 來、去”的后面不能接處所賓語,如果有處所賓語,應(yīng)該用在動詞之后,來、去”之前。然而在很多語言中,比如英語中,沒有來、去”的趨向意義,因此,留學(xué)生無法理解作為一個獨立單位的來、去”的特殊用法,于是將它與前面的動詞組合起來,作為一個單位來使用,于是出現(xiàn)了偏誤,這是由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略造成的偏誤。( 2 分)( 3) 教學(xué)對策:在趨向補語教學(xué)過程中,必須強調(diào)并強化學(xué)習(xí)者的空間知覺和時間知覺,使學(xué)習(xí)者理解來、去”所表示的趨向意義, 掌握趨向補語 來、去”與賓語之間的位置變化。教學(xué)方法上可采用歸納法、對比法,并通過練習(xí)來強化這一認(rèn)識。(2 分)外國學(xué)生常說“一看見他,就我高興極了”這樣的句子。請你先改為正確句子,并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因;再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。(5 分)答:(1)正確表達(dá):看見他,我就高興極了。(1 分)(2) 偏誤原因:副詞就”的位置不對,不清楚副詞與
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