偏誤分析試題.doc

1、 外國學(xué)生常說“我明天見面他?！边@樣的句子。請你先改為正確句子， 并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。（5 分）答：（ 1）正確表達(dá)：我明天跟他見面。（1 分）（2）偏誤原因：漢語“見面”是不及物動詞，之后不能加賓語。所以采用介詞“跟 +名詞 ”的結(jié)構(gòu)將其作為狀語。主要受到母語負(fù)遷移?！耙娒?”對 應(yīng)的英語翻譯為“ meet”而“ meet”一個及物動詞，所以容易讓學(xué)生產(chǎn)生偏誤。（2分）（4）教學(xué)策略：說明漢語“見面”是不及物動詞的同時，增加“跟 /與 見面”的結(jié)構(gòu)，并通過大量例句進(jìn)行操練。（2 分） 外國學(xué)生常說“他回來學(xué)校的時候，我在寫作業(yè)”這樣的句子。 請你先改為

2、正確句子， 并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因； 再舉例說 明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。（5分）答：（ 1）正確表達(dá)：a.他回到學(xué)校的時候，我在寫作業(yè)。b.他回學(xué)校來的時候，我在寫作業(yè)。（1 分）（2）偏誤原因：“學(xué)校”與“來”的位置不對，不了解趨向補語與賓語的位置關(guān)系。（2 分）叮叮小文庫（ 3）教學(xué)對策：教師在說明趨向補語與處所賓語搭配時，處所賓語要放在趨向補語來/ 去”前。例如，上山來，下山去，進(jìn)教室來，回日本去，過這邊來”等。也可以不用趨向補語，用結(jié)果補語表達(dá)，如回到學(xué)校，上到山上，進(jìn)到教室里”等。（ 2 分）外國學(xué)生常說“請等等我一下”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因

3、；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。（ 5 分） 答： （1）正確表達(dá)： a. 請等我一下”b 請等等我”（ 1分）（ 2）偏誤原因： 等等”是動詞重疊形式，動詞重疊以后已經(jīng)能夠 表示時間短或次數(shù)少”因此不能再和動量詞一下”以及時量詞如一會兒”等組合。這種偏誤主要來源于目的語知識的泛化，學(xué)習(xí)者將動詞后面可以跟動量或時量補語的規(guī)則不恰當(dāng)?shù)胤夯?。?分）（ 3）教學(xué)對策：教師在講授動詞重疊形式時可采用對比法，將動詞非重疊形式后面加動量或時量補語的情況與重疊形式對應(yīng)起來，進(jìn)行一下對比。這樣學(xué)習(xí)者很容易領(lǐng)悟到兩者在使用中存在的差別。（ 2 分）外國學(xué)生常說“漢斯每天下午都喜歡運運動”這樣的句子。請2叮叮

4、小文庫你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。（5 分）答：（ 1）正確表達(dá)：漢斯每天下午都喜歡運動運動。（1 分）（ 2）偏誤原因：是由漢語動詞重疊知識泛化造成的偏誤。漢語動詞重疊有單音節(jié)雙音節(jié)之分 沖音節(jié)動詞重疊為 AA式，如笑笑、說說等； 雙音節(jié)動詞重疊為 ABAB式，如考慮考慮”、研究研究”。外國學(xué)生把這個結(jié)構(gòu)不適當(dāng)?shù)姆夯驼f成了運運動”。（ 2 分）（ 3）教學(xué)對策：教學(xué)中采用比較法、歸納法，重點講解單音節(jié)AA式和雙音節(jié) ABAB動詞重疊形式的不同 ，以避免學(xué)生混淆使用。（ 2 分）外國學(xué)生常說“她是漂亮?！边@樣的句子。請你先改為正確句子，并分析

5、產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。（ 5 分）答：（ 1） 正確表達(dá)：她很漂亮。（ 1 分）（ 2） 偏誤原因：漢語中形容詞可以直接做謂語，而且形容詞往往不單獨做謂語，經(jīng)常在之前加程度副詞，比如：很、比較、非常等。如果沒有強調(diào)程度高，此時的很”是成句的需要，要輕讀。這是3母語的負(fù)遷移造成的：“she is beautiful.叮叮小文庫” （2分）（ 3）教學(xué)對策：教形容詞時，強化很+形容詞”的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行反復(fù)操練（ 2 分）外國學(xué)生常說“發(fā)音和聽力很有意思和比較容易”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。（ 5 分）答：

6、（ 1）正確表達(dá)：發(fā)音和聽力很有意思，也比較容易。（1 分）（2） 偏誤原因：受母語遷移的影響，在英語中“ and 可以連接句子，因此學(xué)生在說有連詞的句子時受了母語的影響，加了和”漢語中，和”一般常用于連接體詞性的名詞、代詞及其短語，在連接充當(dāng)謂語的動詞和形容詞方面是很受限制。（ 2 分）（ 3） 教學(xué)對策：教師在教 和”時，要提醒學(xué)生注意，這個詞連接名詞、代詞，在連接充當(dāng)謂語形容詞和動詞方面是很受限制的，通過對比分析強調(diào)目的語和學(xué)生母語的一些詞在用法上的差別。（2分）外國學(xué)生常說“我想我要再回來北京”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。

7、（ 5 分）4叮叮小文庫答： （1）正確表達(dá)：我想我要再回北京來。（1 分）（ 2） 偏誤原因：趨向補語 來、去”的后面不能接處所賓語，如果有處所賓語，應(yīng)該用在動詞之后，來、去”之前。然而在很多語言中，比如英語中，沒有來、去”的趨向意義，因此，留學(xué)生無法理解作為一個獨立單位的來、去”的特殊用法，于是將它與前面的動詞組合起來，作為一個單位來使用，于是出現(xiàn)了偏誤，這是由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略造成的偏誤。（ 2 分）（ 3） 教學(xué)對策：在趨向補語教學(xué)過程中，必須強調(diào)并強化學(xué)習(xí)者的空間知覺和時間知覺，使學(xué)習(xí)者理解來、去”所表示的趨向意義， 掌握趨向補語 來、去”與賓語之間的位置變化。教學(xué)方法上可采用歸納法、對比法，并通過練習(xí)來強化這一認(rèn)識。（2 分）外國學(xué)生常說“一看見他，就我高興極了”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。（5 分）答:（1）正確表達(dá)：看見他，我就高興極了。（1 分）（2） 偏誤原因：副詞就”的位置不對，不清楚副詞與