不完全家庭子女教育問題的探索與研究-最新文檔

1、不完全家庭子女教育問題的探索與研究目前，我國正處于現(xiàn)代化進程中的社會轉(zhuǎn)型期，家庭經(jīng)受著前所未有的考 驗、振蕩、破裂和重組，從而形成了為數(shù)不少的不完全家庭。近年來，不完全 家庭子女教育問題逐漸引起了我們的重視，已成為班主任工作的要點。現(xiàn)就不 完全家庭子女的教育實踐談?wù)勎业囊稽c體會。一、不完全家庭的分類不完全家庭是指未成年人所在的家庭長期缺少生身父親、或缺少生身母 親、或缺少生身父母的家庭，又可分為以下幾種類型。1、破裂家庭父母感情破裂，尚未辦理離婚手續(xù)，以至于家庭關(guān)系雖然仍維系，但一方 長期出走或雙方長期分居、或勉強湊合。2、xx或因父母離婚，或一方死亡，或一方長期出國、或一方服刑。因此，未成年

2、孩子隨父或隨母生活。3、再婚家庭單親重新組織家庭后，未成年孩子隨繼母繼父共同生活。4、寄居家庭父母雙全，但長期與祖父母、外祖父母、或其他親友共同生活。二、重視不完全家庭子女教育的現(xiàn)實意義據(jù)有關(guān)調(diào)查材料表明，目前，我國約有 800 多萬個未成年孩子因家庭變故 而失去父愛或母愛。由于父母一方再娶或再嫁，全國約有 500 多萬個未成年孩 子走進新家庭，其中 11-16 歲的孩子占 30%，正是上學的年齡。其中，又有 30% 的孩子在再婚家庭里受到繼父繼母的歧視、虐待甚至摧殘。不完全家庭雖然所 占比例不大，但由于我國人口眾多，絕對數(shù)量已是不少，而教育這些不完全家庭孩子比教育正常家庭的孩子要困難得多。對

3、不完全家庭子女的教育無論從正 在實施的素質(zhì)教育上看，還是從智育上看，或者說從成人上看，都是必須認真 研究的大課題。像我班往屆學生劉某，男生，出身干部家庭，五年級時父母離異，判隨父 生活，父親工作忙，常不在家，該生經(jīng)常在爺爺家、再婚母親家、自己家之間 打游擊，來回說謊。爺爺因其不聽話，屢教不改而厭惡他，父親卻對他百般溺 愛，繼母不管他，母親怕他不來而不敢教育他，他還經(jīng)常偷家里錢，或者偷家 里的東西變賣。說謊時臉不紅心不跳，小學畢業(yè)成績極差。初中沒畢業(yè)，父親 托人讓他參軍，他又多次偷跑回家，撒謊說為部隊創(chuàng)收，在部隊對他進行多次 教育無效后復(fù)員，在銀行干保衛(wèi)工作，又因冒領(lǐng)同事工資被除名，后因無業(yè)偷

4、盜被判刑入獄。事實告訴我們，必須堵住青少年犯罪的上源頭，重視和解決不 完全家庭子女的教育問題已成為當務(wù)之急。三、不完全家庭給孩子帶來哪些危害社會的變遷導致部分家庭破裂重組形成不完全家庭，使生活在其中的子女 大量增加。由于兒童心理、生理處于發(fā)育成長期，因此，與成年人相比所受到 的傷害要大得多，與正常家庭的孩子相比，他們在各方面受到不同程度的損 失。心理學研究表明，父母對孩子的心理發(fā)育有至關(guān)重要的影響。一般而言， 從母親那里獲得的主要是以愛撫為主的母愛，從父親那里獲得的主要是以理智 為主的父愛。因此，缺少母愛的孩子粗暴、好斗、冷酷、以缺少仁慈、暴力為 主。缺少父愛的孩子則懦弱、自卑、說謊、以退讓為

5、主。這些均屬于不健康的 心理，缺少任一方都將使孩子的心理發(fā)育不平衡，產(chǎn)生越軌行為的比重較大， 不完全家庭的惡劣環(huán)境導致異常人格的形成，異常人格又導致畸形性格的形 成。四、對不完全家庭子女的教育對策不完全家庭子女具有正常家庭子女的一般特點，又有其特殊性，與完全家 庭子女的區(qū)別是其家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系、思想感情、教育管理態(tài)度和能力。因 此，學校教育要針對不完全家庭子女的一般性和特殊性兩個方面。馬克思主義認為，人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物。針對我班不完全家庭子女的特 點，結(jié)合他們的心理、個性、特長，揚長避短、因材施教，我主要采取如下教 育措施：1、尊重他們的隱私，保護他們的自尊心所謂隱私，是不讓別人或只能讓個

6、別人知道的私事，也是藏在內(nèi)心世界的 欲望和由此引發(fā)的一系列行動的反映。不完全家庭子女原本幸福的家庭，突然 發(fā)生變化，如：父母離異，或一方被判刑，一方發(fā)生死亡等，使他們幼小的心 靈受到極大的震動，一顆稚嫩的心要承受巨大的壓力。我班學生王某，入學時 成績在班里前五名，作文多次獲獎。但隨后父母離異，都又很快組織了新的家 庭。他怕同學們知道自己的家庭情況，嘲笑自己，看不起自己，思想負擔很 重。每天到學校無精打采、悶悶不樂，生活上無人管，學習成績一落千丈。我 了解到她的家庭情況后，多次與他談心，對他的家庭情況保密，盡量不讓同學 知道他的家庭情況，尊重他的自尊心。在生活上關(guān)心他的穿著、健康、經(jīng)濟， 過問他

7、各方面的情況，并利用業(yè)余時間給他補習語文，使他樹立了信心。期 末，他的語文成績?nèi)〉昧撕艽蟮倪M步。現(xiàn)在，他和全班同學一樣生活在愛的海 洋里。2、營造班集體溫暖氣氛我在劃分班級學習小組時，有意識地把不完全家庭學生與完全家庭學生安 排在一起，把學習差的與學習好的安排在一起，組成 一幫一互助小組 ，收到了 良好的效果。我班學生陰某的父親得肝腹水去世，巨大的打擊使他學習一落千 丈，我多次到她家進行家訪，并及時召開了 奉獻愛心，傳遞真情 主題班會，發(fā) 動全班同學向她伸出友誼之手，使他感受到集體的溫暖，期末考試成績優(yōu)。3、利用家訪加強與家長的聯(lián)系家訪是維系教師、家長、學生的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁

8、。 以不完全家庭學生的家訪尤為重要，最能縮短學生、家長與教師之間的距離， 使學生產(chǎn)生親切感。我的家訪工作一直是以不完全家庭子女為重點的。我班學生王某的父親因販毒被判刑 7 年，他的母親因此而心情不佳，來校 參加家長會都喝得醉醺醺的，對王某也懶得過問。王某的情緒低落，常一個人發(fā)呆，學習成績下降。針對他的情況，我把他 作為重點家訪對象。經(jīng)多次家訪，他和母親情緒趨于正常，王某的心情也開朗 了，和班里的同學相處融洽，積極參加集體活動，增加了學習興趣，擺脫了煩 惱和憂郁，重新?lián)P起了生活的風帆。4、用主題班會形式與家長溝通 我始終堅持每學期召開二至三次主題班會，并邀請部分不完全家庭子女的 家長參加。主要結(jié)合道德品質(zhì)教育，如： 奉獻愛心，傳遞真情 、 邁好青春第 一步 、從我做起，關(guān)心他人 、追尋總理足跡，做跨世紀合格人才 等。在會 上表揚有進步的學生，并有意識的表揚不完全家庭學生的點滴進步。他們的家 長也十分激動，表示要更加主動的配合教師，