分析小學(xué)生厭學(xué)心理的原因畢業(yè)

1、湖南民族職業(yè)學(xué)院畢業(yè)論文湖南民族職業(yè)學(xué)院初等教育系2014屆畢業(yè)生畢業(yè)論文 題 目：分析小學(xué)生厭學(xué)心理的原因 作 者： 楊桂紅 班 級(jí)： 心理咨詢(xún)1101班 學(xué) 號(hào)： 10號(hào) 指 導(dǎo) 教 師： 馬雯瑤 二零一三年十一月 湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文誠(chéng) 信 聲 明鄭重聲明：本人所呈交的畢業(yè)論文分析小學(xué)生厭學(xué)的心理原因 是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行研究工作所取得的成果，成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體在文中均作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。 畢業(yè)論文作

2、者（簽名）：楊桂紅 2013年11月22日目 錄摘 要5關(guān) 鍵 詞5前 言 6一、厭學(xué)產(chǎn)生的原因分析6（一）家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)61.過(guò)分溺愛(ài)62.要求嚴(yán)格73.缺少關(guān)懷7（二）學(xué)校的教育失誤81.教育觀(guān)念落后82.教育教學(xué)方法不妥83.師生關(guān)系處理不當(dāng)9（三）不良的社會(huì)環(huán)境9 1.外界的負(fù)面影響92外面世界的誘惑10（四）學(xué)生的自身原因101學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙102乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣10（1）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)10（2）注意力缺乏癥和多動(dòng)癥11（3）慵懶癥和心理惰性113.學(xué)生不良的人際關(guān)系44學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移12二、厭學(xué)心理的矯正措施3（一）家庭教育方面31.倡導(dǎo)寬容，平等給予32.培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的意志4

3、3.給予孩子更多的愛(ài)護(hù)和教育4（二）學(xué)校教育方面41.爭(zhēng)取與家長(zhǎng)配合4二、厭學(xué)心理的矯正措施12（一）家庭教育方面121.倡導(dǎo)寬容，平等給予122培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的意志133給予孩子更多的愛(ài)護(hù)和教育13（二）學(xué)校教育方面141加強(qiáng)家校配合142.減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生壓力143.在“做”中“學(xué)”激發(fā)興趣144.指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)信心145.捕捉亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞146.敞開(kāi)心扉，交流情感15三、結(jié) 論15參考文獻(xiàn)15致 謝17（三）社會(huì)方面15 分析小學(xué)生厭學(xué)心理的原因摘 要：當(dāng)前學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)普遍，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，提不起興趣，上課精神渙散，注意力不集中，消沉、不安、逃學(xué)、懶學(xué)并想輟學(xué)。

4、厭學(xué)現(xiàn)象的存在，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)，而且也嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的順利開(kāi)展。因此，消除學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，就成為擺在我們教育工作者面前的重要任務(wù)。學(xué)生厭學(xué)主要受以下幾種因素的影響：一、家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)；二、學(xué)校的失誤；三、不良的社會(huì)環(huán)境；四、學(xué)生的自身原因。那如何矯正這些不利因素，幫助孩子們重回正常的學(xué)習(xí)軌道呢？本文試著從家庭和學(xué)校兩個(gè)方面作一番論述。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生；厭學(xué)；原因；矯正措施前 言“厭學(xué)”是指學(xué)生在主觀(guān)上對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀(guān)上明顯表現(xiàn)出來(lái)的行為,即學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)甚至厭惡學(xué)習(xí)，以一種消極的情緒對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5、有厭學(xué)心理的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)偏差,他們相信“讀書(shū)無(wú)用論”, 認(rèn)為學(xué)習(xí)的好壞對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展和理想的實(shí)現(xiàn)并無(wú)多大關(guān)系。學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)為：學(xué)生以消極的態(tài)度、情感對(duì)待學(xué)習(xí)，在教師、家長(zhǎng)的壓力下勉強(qiáng)學(xué)習(xí), 體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛, 看到作業(yè)就心煩, 聽(tīng)到考試就害怕, 完全缺乏學(xué)習(xí)的興趣、求知欲和好奇心。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不愿做作業(yè)、不認(rèn)真聽(tīng)講, 經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué), 有時(shí)干脆放棄和輟學(xué)，對(duì)老師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求故意抵觸對(duì)立。學(xué)生在讀書(shū)學(xué)習(xí)上不能專(zhuān)心，效率低，易健忘，成績(jī)差。一、 厭學(xué)產(chǎn)生的原因分析“人之初,本愛(ài)學(xué)?！?人從呱呱墜地后，他就不斷模仿大人的

6、表情、聲音、動(dòng)作，因此他學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì)了走路，學(xué)會(huì)了吃飯學(xué)會(huì)了許許多多他日后生活必需的技能。我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)孩子竟然有如此強(qiáng)烈的模仿欲和求知?jiǎng)恿?，那么是什么讓他們一改初衷，變得不再?ài)學(xué)習(xí)了呢？（一）家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)1.過(guò)分溺愛(ài)。筆者帶的班級(jí)當(dāng)中，有許多此類(lèi)孩子。如學(xué)生鄭某，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，獨(dú)子。父母經(jīng)商，工作繁忙，顧不上教育孩子。該生活潑好動(dòng)，上課注意力不集中，不愿意寫(xiě)作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)老是跟不上，對(duì)于生活中的小常識(shí)一無(wú)所知，生活自理能力極差。根據(jù)一段時(shí)間的了解，發(fā)現(xiàn)他每天上學(xué)都由奶奶背著書(shū)包帶他到校門(mén)口，甚至到教室。該學(xué)生連整理書(shū)包、系鞋帶等小事都常常需要幫忙。由于父母的放任自流與奶奶的過(guò)分

7、溺愛(ài)，導(dǎo)致該生缺乏責(zé)任心與自制力，上課自由散漫，獨(dú)立性較差，把不良的生活習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)中來(lái)，久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿學(xué)習(xí)，形成了惡性循過(guò)分溺愛(ài)或放任自流。導(dǎo)致學(xué)生缺乏責(zé)任心與自制力,上課自由散漫,獨(dú)立性較差。把不良的生活習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)中來(lái)。 二、（居中、小三號(hào)字、黑體）（一）（四號(hào)字、宋體加粗）我們應(yīng)該重視孩子們的全面發(fā)展，更重要的是心理發(fā)展。因此，對(duì)于厭學(xué)問(wèn)題我們要想出好的有效的方式方法來(lái)解決。給予孩子們積極向上樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)的狀態(tài)。2.要求嚴(yán)格。對(duì)孩子嚴(yán)格要求固然重要，但過(guò)份地嚴(yán)格特別是用粗暴的手段對(duì)待孩子，非但達(dá)不到要求，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。筆者班級(jí)中有個(gè)女

8、學(xué)生李某，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，一至三年級(jí)均是班級(jí)學(xué)習(xí)委員，酷愛(ài)學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，是老師心目中的“尖子生”，父母的掌上明珠。但父母對(duì)她的期望過(guò)高，父母要求女兒每門(mén)功課必須在95分以上。對(duì)于孩子的業(yè)余愛(ài)好，父母也抓得很緊，要求她“琴棋書(shū)畫(huà)”樣樣精通，帶她四處找課外輔導(dǎo)，回家一有空就練習(xí)，稍不用功，就對(duì)其責(zé)罵。在父母的嚴(yán)厲管教下，李某的心理壓力很大，學(xué)習(xí)絲毫不怠慢。自從三年級(jí)開(kāi)學(xué)以來(lái)，她感到力不從心、疲憊不堪，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，對(duì)耀也產(chǎn)生了厭倦，尤其對(duì)考試產(chǎn)生了恐懼。從李某的學(xué)習(xí)問(wèn)題中可以看到，這個(gè)小學(xué)生的厭學(xué)情緒完全是因父母的過(guò)分期望和粗暴的懲罰手段引起的。孩子考試考了97分，父母還不滿(mǎn)意，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課

9、外作業(yè)本來(lái)就夠緊張，父母又用“琴棋書(shū)畫(huà)”的古代淑女標(biāo)準(zhǔn)要求女兒，達(dá)不到父母的要求就要被責(zé)罵，結(jié)果使孩子疲于奔命，叫苦不迭，以致造成嚴(yán)重的從教過(guò)程中發(fā)現(xiàn),不少父母對(duì)孩子的期望過(guò)高,要求過(guò)嚴(yán),父母要求孩子每門(mén)功課必須在多少分以上。對(duì)于孩子的業(yè)余愛(ài)好,父母都希望孩子“琴棋書(shū)畫(huà)”樣樣精通。在巨大壓力下,孩子感到力不從心、疲于應(yīng)付,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降,對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭倦,尤其對(duì)考試產(chǎn)生了恐懼。身心疲勞，在現(xiàn)代的家庭教育中還存在中這樣傳統(tǒng)的棍棒式教育，孩子怎么會(huì)視學(xué)習(xí)為樂(lè)事呢？3.缺乏關(guān)懷。我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長(zhǎng)的階梯。在這樣自由、平等、和諧、充滿(mǎn)著愛(ài)的環(huán)境中，孩子心情會(huì)舒

10、暢、精神振奮，容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的進(jìn)取精神，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子往往具有較強(qiáng)的好奇心和探求欲望，同時(shí)往往也能充分認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，其獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和適應(yīng)社會(huì)的能力都能得到較好的發(fā)展。反之，一個(gè)充滿(mǎn)“戰(zhàn)爭(zhēng)”氣氛的家庭，只有給孩子帶來(lái)焦慮和不安。孩子沒(méi)有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，就容易引起厭學(xué)情緒。許多資料都表明，“問(wèn)題家庭”中存在的“問(wèn)題子女”的概率要大大超出正常的家庭，同樣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的孩子也較多地出現(xiàn)在“問(wèn)題家庭”中。（二）學(xué)校的教育失誤1.教育觀(guān)念落后。我們的課程改革工作已經(jīng)進(jìn)行了幾年，但是我們必須承認(rèn)在考試改革上還是相對(duì)滯后。很多學(xué)校仍然以分?jǐn)?shù)為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)

11、來(lái)招生。還有一部分教師仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀(guān)念，教學(xué)思想觀(guān)念仍舊比較落后。部分教師認(rèn)為只有讓學(xué)生得高分，才會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的認(rèn)可?？墒?，教師沒(méi)有去思考怎樣改變自己的教學(xué)方式，而是把解問(wèn)題得辦法放在了作業(yè)上。于是，幾個(gè)學(xué)科的作業(yè)向幼小的學(xué)生鋪天蓋地而來(lái)，學(xué)生經(jīng)常被老師們“追債”。新課程改革倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)體系，可是我們部分學(xué)校和教師仍然把考試成績(jī)視為唯一標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生在其他方面都很有造詣，或者可以說(shuō)有些天賦，但是學(xué)校和教師的興奮點(diǎn)總是停留在考試成績(jī)上。學(xué)生的長(zhǎng)處得不到教師的肯定，自己的弱項(xiàng)經(jīng)常又成為老師的“靶子”，在這種情況下，學(xué)生的厭學(xué)心理也就隨之產(chǎn)生了。2.教育教學(xué)方法不妥。著名教育家陶行知說(shuō)：“小心你

12、的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”今天教師承擔(dān)的教學(xué)壓力固然很大，但是如果教師為了片面地追求分?jǐn)?shù)，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，不顧學(xué)生的身心健康，不改進(jìn)自己的教學(xué)方法，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“疲勞轟炸”或者冷嘲熱諷，或者體罰（變相體罰），那么學(xué)生對(duì)這門(mén)功課就會(huì)產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。有時(shí)候老師的一句漫不經(jīng)心的話(huà)會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生的自尊，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這位學(xué)生從此不喜歡上課，產(chǎn)生厭學(xué)心理。有的教師在教學(xué)時(shí)一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地讓孩子抄寫(xiě)生字新詞，反復(fù)讀背課文，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)這種千篇一律的學(xué)習(xí)方法會(huì)慢慢感到厭倦，疲憊，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)很枯燥，提不起興趣，因此盡管老師講

13、的很用心，很詳細(xì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也依然沒(méi)有起色。在學(xué)校里學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易受老師的影響。老師教學(xué)方法好，對(duì)學(xué)生關(guān)心，那么學(xué)生就會(huì)很喜歡那位老師。而有些老師整天板著臉孔，學(xué)生出錯(cuò)就斥責(zé)，有時(shí)候還會(huì)體罰來(lái)對(duì)待不聽(tīng)話(huà)的孩子，那么孩子對(duì)那位老師反感，表現(xiàn)在對(duì)那門(mén)課反感，以至于該課學(xué)習(xí)效果差，成績(jī)不理想，使他學(xué)習(xí)的積極性慢慢下降，嚴(yán)重的會(huì)影響他對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在不僅是學(xué)習(xí)困難生厭學(xué)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)亦不感興趣，不少學(xué)生期盼雙休日和寒暑假早日來(lái)臨，想擺脫在校學(xué)習(xí)沉重的負(fù)擔(dān)。那么，是什么原因使那些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活趣味索然呢？枯燥的學(xué)習(xí)生活和教師的“填鴨式”教學(xué)方式是不可排除的重要因素。有些教師在教

14、學(xué)中仍然采用僵化的填鴨式的教學(xué)方式，漠視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。 在這種情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩的心理。3.師生關(guān)系處理不當(dāng)。語(yǔ)說(shuō)“親其師，信其道”，師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺(jué)得老師喜歡他、欣賞他時(shí)，學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得特別有干勁。當(dāng)學(xué)生與教師關(guān)系緊張時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得老師看不起他，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，破罐子破摔，干脆不學(xué)了。我們老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)和管理中形成一中良好的師生關(guān)系亦師亦友。學(xué)會(huì)用贊賞的眼光去看學(xué)生，學(xué)會(huì)用激勵(lì)性的語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們。 （三）不良的

15、社會(huì)影響1外界的負(fù)面影響。前社會(huì)上有少數(shù)人的“拜金主義”認(rèn)為知識(shí)不重要，唯有錢(qián)才重要的思想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了較大的影響。另外兒童迷戀游戲機(jī)、上網(wǎng)等活動(dòng)也會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)。素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)開(kāi)展了十七年，1993年國(guó)務(wù)院頒布中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要。綱要明確指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，面向提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，辦出各自的特色?！比欢诂F(xiàn)實(shí)中，素質(zhì)教育的推進(jìn)雖有成效，但形勢(shì)卻并不令人樂(lè)觀(guān)。高考的壓力使得學(xué)校、老師和家長(zhǎng)依然把應(yīng)試教育作為學(xué)校教育的“主旋律”，學(xué)校片面抓智育，忽視德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育；

16、教師在課堂上機(jī)械地向?qū)W生灌輸枯燥的書(shū)本知識(shí)，這種強(qiáng)制教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性, 致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣, 把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。 中小學(xué)階段的教育是基礎(chǔ)教育, 是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，是關(guān)系到全民族素質(zhì)提高的大事, 是我國(guó)進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的基本保證。如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí), 就不可能掌握好現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)和具備良好的道德素養(yǎng),無(wú)法承擔(dān)現(xiàn)代化建設(shè)的重任。此外，厭學(xué)心理還將直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展， 成為阻礙學(xué)生發(fā)展的絆腳石。當(dāng)然，產(chǎn)生厭學(xué)的在因是多方面的，不能單一地從一兩個(gè)方面去分析，不管家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該從多方面入手分析原因，尋求解決的辦法。2.外面世界的誘惑。社會(huì)生活是豐

17、富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，還沒(méi)有形成自己的人生觀(guān)，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會(huì)上的各種誘惑，特別是電腦的誘惑。由于在那個(gè)虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來(lái)越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)和老師是拔也拔不出來(lái)?，F(xiàn)在小學(xué)生對(duì)一切充滿(mǎn)好奇，對(duì)新鮮事物總想了解它，可是，由于年齡問(wèn)題，他們?cè)诮邮苄率挛锏耐瑫r(shí)，無(wú)法不受不利因素的干擾。如:電視上的一些不良信息的傳播，書(shū)攤上的不良書(shū)籍，更是不斷的侵蝕和影響著小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（四）學(xué)生的自身原因1.學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。許多厭學(xué)的孩子，并非是由于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，也不是由于性格中具有不

18、能吃苦的品性，而是由于在學(xué)習(xí)方面存在著某一種或多種嚴(yán)重的落后，而影響了學(xué)習(xí)的成效，也就是學(xué)習(xí)能力方面的不足引起學(xué)習(xí)障礙，主要有三種類(lèi)型：（1）語(yǔ)言接受和表達(dá)方面的學(xué)習(xí)障礙；（2）閱讀和書(shū)寫(xiě)方面的障礙；（3）算術(shù)方面的學(xué)習(xí)障礙。此外，兒童如果患有“多動(dòng)癥”，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)極為不利的影響?！岸鄤?dòng)癥”又稱(chēng)注意缺陷障礙，常見(jiàn)于兒童，特別是小學(xué)階段的男學(xué)生。其外觀(guān)癥狀為多動(dòng)、不安寧、難以調(diào)節(jié)和控制，課堂上經(jīng)常不聽(tīng)老師講課，注意容易分散，很難集中精力做功課或從事有組織的活動(dòng)，難以堅(jiān)持完成某一種游戲或事情，做事情有始無(wú)終，行為沖動(dòng)，活動(dòng)過(guò)多。 2.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （1）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī): 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影

19、響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往和學(xué)習(xí)的積極性密切聯(lián)系著。學(xué)習(xí)效果好，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；長(zhǎng)期學(xué)習(xí)效率不好，就會(huì)使原有的正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱或消退?？茖W(xué)奠基人貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“良好的學(xué)習(xí)方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮?！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)孩子都在自覺(jué)或不自覺(jué)地使用不同的學(xué)習(xí)方法，只不過(guò)有的學(xué)習(xí)方法好，有的方法不好。比如有些學(xué)生上課很用功，下課后也經(jīng)常找一些課外學(xué)習(xí)資料練習(xí)鞏固，非常努力，但由于他們沒(méi)有掌握適合自己的科學(xué)的正確的學(xué)習(xí)方法，因此事倍功半，學(xué)習(xí)積極性隨之減退。(2

20、)注意力缺乏癥和多動(dòng)癥：兒童的注意力具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，合理分配注意能力較差，注意力的集中和轉(zhuǎn)移都有一定的困難，不能安靜久坐，愛(ài)做小動(dòng)作，或愛(ài)與別人說(shuō)話(huà)，嚴(yán)重干擾課堂秩序，自我控制能力極差，嚴(yán)重的便發(fā)展為曠課、逃學(xué)。筆者曾在本地一所小學(xué)三年級(jí)支教過(guò)一段時(shí)間，在筆者帶的班級(jí)當(dāng)中，有許多此類(lèi)孩子。如學(xué)生王某，三年級(jí)學(xué)生，父母在外地工作，由爺爺奶奶帶他。他上課時(shí)注意力常常不集中，剛提醒過(guò)他要坐端正看黑板時(shí)還能做到，可不到3分鐘又開(kāi)始玩橡皮或者找鄰桌講話(huà)。從他奶奶那了解到他在家時(shí)也靜不下來(lái)，看書(shū)甚至看電視也是不停地動(dòng)。父母曾帶他去過(guò)醫(yī)院，醫(yī)生說(shuō)是有輕微的少兒多動(dòng)癥，需要平時(shí)多提醒管教。從王某身上可以看出

21、，因?yàn)樗⒁饬Σ患?，所以才?huì)找其他事情做，導(dǎo)致他不停動(dòng)來(lái)動(dòng)去。而他習(xí)慣不停地動(dòng)又使他無(wú)法集中注意力，所以學(xué)習(xí)效果很差，他的成績(jī)就低，使他覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種困難，產(chǎn)生厭學(xué)情緒（3）慵懶性和惰性：主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課精神不振，毫無(wú)參與欲望，自我管理能力極差，即使家長(zhǎng)每天花幾個(gè)小時(shí)督促孩子學(xué)習(xí)，自始至終奉陪，兒童仍對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，既無(wú)效率，也談不上質(zhì)量。孩子沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)一直想著玩樂(lè)，要他學(xué)習(xí)看書(shū)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的時(shí)候什么都不想做。而且長(zhǎng)此以往會(huì)使他心理產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)惰性，一到學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)什么都不想做。最后對(duì)學(xué)習(xí)反感，開(kāi)始厭學(xué)。3.學(xué)生不良的人際關(guān)系。由于性格原因,有些學(xué)生人際關(guān)

22、系差,受到同學(xué)和老師的冷落; 在處理生活問(wèn)題時(shí)也顯得不太成熟，經(jīng)常與同學(xué)們有爭(zhēng)執(zhí)，致使同學(xué)們排斥他，他自己感到呆在學(xué)校沒(méi)意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。也有的學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),不知道為什么學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。4.學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移。學(xué)生的興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移，不喜歡學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是將興趣由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到其它事情上去了。開(kāi)放的社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮，五光十色的生活，對(duì)青少年學(xué)生產(chǎn)生了巨大而多樣的誘惑，由于他們思想不成熟，理智不健全，選擇生活的意識(shí)和能力不強(qiáng)，往往被許多消極因素所吸引，所迷惑，從而拋棄學(xué)業(yè)，迷戀享樂(lè)，甚至走入歧途。從興趣轉(zhuǎn)移的對(duì)象來(lái)看，討厭學(xué)的學(xué)生大多迷戀游戲、錄像、上網(wǎng)，有些本來(lái)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生由于迷戀

23、上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學(xué)業(yè)；而那些黃色書(shū)刊影像則更毒害學(xué)生，使他們輕者精神萎靡不振，重者打架斗毆，違法亂紀(jì)。學(xué)生的興趣一旦由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為社會(huì)不良活動(dòng)后，不僅對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，反而討厭學(xué)習(xí)、反抗學(xué)習(xí)。興趣轉(zhuǎn)移的原因，除了自制力不強(qiáng)外，還有其它心理因素，游戲錄相瘋狂刺激，新奇變幻，容易引起他們的注意?？傊?，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，造成這一現(xiàn)象的原因也是是比較復(fù)雜，可是不學(xué)的學(xué)生并不是都無(wú)可救藥的。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，要先認(rèn)真分析，找出原因，對(duì)癥下藥，才能有效的解決問(wèn)題。從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而順利、健康地走完他們

24、的學(xué)習(xí)生涯，走出他們的美麗人生之路。二、厭學(xué)心理的矯正措施小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，是一種不良的心理表現(xiàn)，厭學(xué)心理的產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】?。因此，分析厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因，并對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)矯正措施，是我們廣大教育工作者必須研究解決的一項(xiàng)重要課題。(一) 家庭教育方面 1.倡導(dǎo)寬容，平等給予。隨著年齡不斷地增長(zhǎng)，孩子的一個(gè)明顯心理特征就是具有較強(qiáng)的逆反心理傾向，也可以說(shuō)，正是由于這種心理特征的出現(xiàn)，使得這個(gè)時(shí)期的孩子的行為取向帶有一定的危險(xiǎn)性，容易與成人形成對(duì)立、沖突。作為家長(zhǎng)要相信他們的處事能力，尊重他們的自決權(quán)，生活中不要事事干預(yù)，更忌壓服。對(duì)孩子的差錯(cuò)

25、，應(yīng)多諒解，少責(zé)怪，多寬容，少辱罵，通過(guò)一起活動(dòng)、一起交談，加深感情，密切親子關(guān)系。2.培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的意志。要想使學(xué)生將來(lái)在事業(yè)上有所成就，堅(jiān)韌不拔的意志是成功的重要保證。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，老師和家長(zhǎng)要幫助孩子確定一個(gè)既有一定難度，又是他力所能及的具體的目標(biāo)，并應(yīng)提供一定的適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)條件，鼓勵(lì)、督促孩子為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)去努力。失敗不灰心，成功不驕傲。要從小培養(yǎng)學(xué)生具有不達(dá)目的決不罷休的頑強(qiáng)精神。3.給予孩子更多的愛(ài)護(hù)和教育。家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子厭學(xué)，不要過(guò)分著急和焦慮，這樣對(duì)解決問(wèn)題沒(méi)有任何用處，家長(zhǎng)能做的就是營(yíng)造寬松溫暖的學(xué)習(xí)氛圍，改變不科學(xué)的教育方法，幫助孩子樹(shù)立正確的目標(biāo)。平時(shí)多注意觀(guān)察孩子的

26、行為，努力去了解自己的孩子，去弄清問(wèn)題的原因，與孩子一道去解決，不要一味地批評(píng)與指責(zé)，這種批評(píng)與指責(zé)正是培養(yǎng)孩子厭學(xué)的一種途徑，老師和家長(zhǎng)越是逼迫孩子拼命學(xué)習(xí)，反作用越大，問(wèn)題愈加嚴(yán)重。我們應(yīng)該主動(dòng)體貼，安慰孩子，克服孩子心理上的挫折，面對(duì)現(xiàn)實(shí)地多給孩子支持、疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，還可以送孩子去心理咨詢(xún)。 此外，還要合理安排孩子的學(xué)習(xí)、休息、娛樂(lè)和活動(dòng)的時(shí)間。不要加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不能讓孩子無(wú)休止地看電視、玩電腦。 （二）學(xué)校教育方面1.加強(qiáng)家校聯(lián)系。針對(duì)家長(zhǎng)存在的不正確的教育觀(guān)和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng) 等形式向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育知識(shí)，講解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，宣傳如

27、何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等 。宣傳一味溺愛(ài)、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校配合，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改變不良的教育方式，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。2.減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生壓力。要使學(xué)生從持續(xù)緊張的精神狀態(tài)中解脫出來(lái)，只能從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)入手，相對(duì)地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力。社會(huì)、學(xué)校及家庭要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀(guān)，通過(guò)適當(dāng)降低理論要求、降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量和考試頻度，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去做自己喜歡做的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸

28、結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿(mǎn)地投入到學(xué)習(xí)中。3. 在“做”中“學(xué)”激發(fā)興趣。在民主主義與教育中，杜威用一個(gè)形象的比喻指出興趣對(duì)一個(gè)人的重要作用，尤其是在教育方面。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能全神貫注積極思維；有了興趣，就能克服困難，探索科學(xué)的奧妙；有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)此不疲的享受。針對(duì)我國(guó)中小學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，目前學(xué)校最應(yīng)當(dāng)做的事情是讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。中小學(xué)生大都喜歡游戲，要激起他們的興趣可以讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)，在“做”中“學(xué)”。如讓他們參加各種課外興趣小組，這樣不僅能使他們學(xué)到既動(dòng)腦、又動(dòng)手的本領(lǐng)，而且能進(jìn)一步

29、激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。此外，課堂授課中總有一些枯燥無(wú)味、很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，教師如果能聯(lián)系生活實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)方法，而不是采取“滿(mǎn)堂灌”，“填鴨式”的教學(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。4. 指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)信心。許多后進(jìn)生對(duì)概念、公式死記硬背,不愿動(dòng)腦思考。在教學(xué)中應(yīng)努力指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法,讓他們自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)在學(xué)習(xí)上遇到挫折時(shí),應(yīng)當(dāng)把挫折看作是一種磨練自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大學(xué)習(xí)的觀(guān)念,唱歌是學(xué)習(xí)、打球是學(xué)習(xí)、練字是學(xué)習(xí)、畫(huà)畫(huà)是學(xué)習(xí),只要用心,一切皆可學(xué)習(xí),只要快樂(lè),一切皆可學(xué)進(jìn)。這樣使每一個(gè)學(xué)生,都找到

30、自己的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),從而能夠愉快的生活,安心于學(xué)校的生活,進(jìn)而以點(diǎn)帶面盡可能的搞好文化學(xué)習(xí)。 5. 捕捉亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞。教師平時(shí)要深入到學(xué)生中，與學(xué)生交心，了解學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，尤其要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”并以此來(lái)作為消除學(xué)生厭學(xué)的“素材”。以學(xué)生身上的閃光點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生了解到自己是受到關(guān)注，受到關(guān)心的，并且被人認(rèn)可。這樣教師幫助學(xué)生了解，引導(dǎo)、啟發(fā)、聯(lián)想給學(xué)生以“愛(ài)”的教育，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的教師變得胸襟開(kāi)闊、氣度恢弘，就會(huì)變得得心應(yīng)手，就會(huì)尊重多樣性、珍視個(gè)性，就會(huì)變得習(xí)慣于“一個(gè)世界，多種聲音?！?6.敞開(kāi)心扉，交流情感。實(shí)現(xiàn)情感的交流，教師首先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)走

31、進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)用兒童的眼光看待世界。傾聽(tīng)?zhēng)熒呐c心的碰撞、愛(ài)與愛(ài)的交流、情與情的融會(huì)；是一種親切的對(duì)待，一種由衷的信賴(lài)，一種美妙的新境。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教育的關(guān)鍵不在于對(duì)其增加學(xué)習(xí)的壓力，而是要提高其學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力。家長(zhǎng)要戒急、戒懲、戒棄。家庭教育的“急”和“懲”會(huì)使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感，從而失去自信和自尊。家長(zhǎng)教育孩子要有良好的心態(tài)，以鼓勵(lì)為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或成效不大時(shí)，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。（三）社會(huì)方面要優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境，大力凈化社會(huì)風(fēng)氣，優(yōu)化青少年成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。要充分利用和積極開(kāi)辟活動(dòng)場(chǎng)所，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活。少年宮、文化宮、博物館

32、、科技館、體育場(chǎng)館都要積極為學(xué)生組織各種活動(dòng)，為他們學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉體魄、增長(zhǎng)才干、陶冶情操提供方便。對(duì)學(xué)校周邊的游戲廳、網(wǎng)吧要加強(qiáng)管理和監(jiān)督，防止未成年人沉溺其中。三、結(jié) 語(yǔ)“學(xué)而不厭,誨人不倦”是教師的最高境界,其實(shí)“誨人得法”方能“學(xué)而不厭”,才是學(xué)習(xí)生活的邏輯。厭學(xué)學(xué)生也不是天生的,后進(jìn)生也是可轉(zhuǎn)化的。在學(xué)生的教育管理工作中,只要教育者能充分尊重學(xué)生、不斷更新教育理念,對(duì)于學(xué)生厭學(xué)情緒能夠?qū)ΠY下藥,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)快樂(lè),則學(xué)校就可以真正成為每一個(gè)青少年無(wú)比向往的樂(lè)園參考文獻(xiàn)：1小學(xué)生心理診斷，山東教育出版社，陳永勝主編，2000版。 2學(xué)習(xí)心理學(xué)，吉林教育出版社，車(chē)文博主編，1999

33、版。 3情感教學(xué)心理學(xué)，上海教育出版社，盧家楣著，1999版。 5張道坤,楊金玲.小學(xué)生厭學(xué)心理不容忽視j.校長(zhǎng)閱刊.2004，08.6翰杜威.民主主義與教育m. 人民教育出版社.2001，5.7學(xué)習(xí)心理學(xué)m.吉林教育出版社.19998把學(xué)生減負(fù)真正落到實(shí)處n. 光明日?qǐng)?bào)，2006，號(hào).9德,王耘.小學(xué)生心理學(xué)m. 浙江教育出版社 1993，11.5月810蔣長(zhǎng)好.學(xué)生心理治療m. 中國(guó)稅務(wù)出版社 1997，8.致 謝大學(xué)三年時(shí)光已經(jīng)接近尾聲，在此，我想對(duì)我的母校，我的父母，親人們，我的老師和同學(xué)們表達(dá)我由衷的謝意。感謝我的家人對(duì)我大學(xué)三年的默默支持，感謝湖南民族職業(yè)學(xué)院的老師和同學(xué)們的關(guān)心和愛(ài)戴。老師們課堂上的熱情洋溢，課堂下的淳淳教誨，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的認(rèn)真熱情，生活上的熱心主動(dòng)，所有這些都讓我充