思想品德課教學中的自我教育

1、思想品德課教學中的自我教育 思想品德課教學中的自我教育 【摘要】 素質教育的核心思想品德教育。實施素質教育要求我們思想品德老師轉變教育觀念，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們各有所長，走向社會，立足于社會。思想品德教育工作改革重在實效，它的實效性的關鍵在于樹立“以人為本、以學生為本的學生觀，增強學生自我教育的能力。 【關鍵詞】 思想品德 教學 自我教育 【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-596211-0132-01 什么是自我教育能力？ 自我教育能力是指學生自覺主動地把社會要求的思想道德標準在內心加以理解和體驗，并通過實踐轉化為自己比擬穩(wěn)定的自

2、覺行為的能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。以人為本，從學生的身心特點出發(fā)，從培養(yǎng)自我教育到進行自我教育，使學生在他人教育的引導下，養(yǎng)成自我教育的習慣，形成自我教育、自我管理的能力，才能讓學生的個性心理，人格正常、健康地開展；智慧潛能和才干才會在有方案、有步驟的挖掘下得以發(fā)揮；各方面的素質教育能得到逐步提高。 1 開展主題活動，鼓勵自主參與，增強學生自我教育的能力 1.1 利用思想品德課堂教學開展各種形勢的主題活動 為同學們提供了展示自己才干時機，同時也為學生架起了橋梁，使他們能很好的相容、相助，活動激發(fā)了他們拼博向上、積極進取的勁頭。自主的

3、活動，他們的人格受到尊重，他們的才干受到了肯定，參與意識、主人翁精神大大加強?；顒颖旧碛兄鴺O強的目的性，可極大地發(fā)揮受教育者的潛能，更好的實現我所設定的教育目標。 1.2 正確對待早戀 在中學時代如何建立正常、自然的異性同學關系是一個極為敏感的問題。面對中學生的“早戀現象，如果采取堵截、生硬批評的方式，教育效果會適得其反。為此，在全班學生中開展“少男少女課堂大討論，不給學生條條框框的約束，讓學生各抒己見，討論中，大家暢所欲言，公開坦誠把平時不愿說，不敢說的話如實談出來，在交流中甄別是非，達成共識，最后明確了同學間應怎樣交往，什么是真正的友誼，好男孩，好女孩的標準。從同學的表情與氣氛可以看出同學

4、們對自我管理自我教育的方式很感興趣，不久以后，異性交往就會自然，適度了。 1.3 利用思想品德課堂教學中對學生進行禮儀教育，對培養(yǎng)學生良好的行為習慣，形成高尚人格，促進青少年健康成長具有重要的意義 我在活動中等水平沒有對學生消極灌輸，而是讓學生變換位置用辯證觀點分析體會，然后做自我批評。讓學生暢談遵守禮儀標準，弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的意義，懂得怎樣成為一個講文明懂禮貌的孩子，同時也培養(yǎng)了學生自我教育的能力。 2 建立自主管理模式，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生自我管理的能力 2.1 發(fā)揮主體作用 能力再強的教育工作者，如果只靠自己單槍匹馬，想把各具個性的學生管理好是不可能的，必須調動學生的積極性，培養(yǎng)學

5、生自我教育和自我管理的能力。 2.2 開展爭創(chuàng)文明活動 以組為單位，在學習、勞動、生活、文明行為等方面開展競賽，參評工程每日檢查公布，每月總評。通過創(chuàng)爭活動，讓學生知道什么是應該做的，什么是不應該做的，為什么要這么做，引導學生自覺地嚴格執(zhí)行這些標準。 2.3 建立共青團班風校紀監(jiān)督崗 制定周密方案，將文明評比的各項檢查內容進行分解，設立固定崗位和流動崗位，由學生對各工程進行檢查評分，既強化了學生的校紀觀念和標準意識，又鍛煉了學生的實踐能力，促進了良好班風的形成。 3 讓學生體驗成功的快樂 3.1 教育過程第一重要的是讓學生體驗成功 當學生體驗較多的是成功的時候，他們的自我概念、自我約束就比擬強

6、，他的自信力也比擬強，并由此化為一種積極、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)健全的素質。 3.2 評選優(yōu)秀，樹立典范，既可以讓進步的學生體驗成功，鼓勵他們再上一層樓，又為其余學生樹立了學習的典范 多年來學校開展了“爭當優(yōu)秀干部、爭做文明學生評比活動；“分層次評比學習典范的活動，由學校表彰，大力宣傳他們的事跡，鼓勵全班學生向他們學習；“團結互助，語言文明評比活動。 每一個人都有得到別人成認的愿望。每逢“母親節(jié)、“兒童節(jié)我們讓學生給父母親寫一封信，讓學生把自己的成功告訴同學或父母，可使學生從他人的肯定中獲得滿足，在他人的贊揚和獎勵中獲得自信，體驗快慰。 教育家布魯姆認為“優(yōu)等生和

7、“后進生沒有嚴格的界限，每個學生身上都潛藏著一些智慧和才能有待開發(fā)。在轉化“后進生工作方面，我通常采用的程序是：肯定優(yōu)點或進步，讓他們感受真誠和關心；由他們自己反省存在問題，并進行有針對地疏導，肯定學生的潛在智慧和能力，鼓勵他們改正缺點和缺乏，用行動關心學生，建立“后進生跟蹤檔案，對他們哪怕是微小的進步，及時進行表揚或提醒。通過這種形式的對“后進生進行個別教育，學生感到老師既尊重他們，又信任他們，讓他們“口服老師的關心、疏導，“心服老師對他們潛在智慧和才能的開發(fā)，明白了老師是在盡力塑造他們，使他們改掉一個壞習慣，誕生一個好習慣。他們提高了自我評價、辨明是非的能力，認識到現在的競爭關鍵是良好習慣的競爭，因此，一定要盡力塑造自己。這樣就保證了“自我教育的正常開展。 通過多年的思想品德教學實踐，我對學生自我教育能力的培養(yǎng)逐漸形成了自己的特色。我們始終堅持“以人為本、“以學生為本，采用多種途徑，不但讓學生學會怎樣進行“自我教育，而且還養(yǎng)成了“自我教育的習慣，培養(yǎng)了“自我教育的能力，學生在終生教育