當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀

1、當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀一、農(nóng)村教育正在全面開展家庭態(tài)度的轉(zhuǎn)變直接促進了農(nóng)村教育的開展，新農(nóng)村建設(shè)的政策 也帶動了農(nóng)村創(chuàng)辦學(xué)校的積極性。 農(nóng)村教育相對于城市教育來說，范 圍要小很多，由于當(dāng)前我國城市化進程的開展，農(nóng)村半數(shù)以上的人口 都愿意到城市生活，而農(nóng)村的學(xué)校也只開設(shè)至初中階段， 絕大多數(shù)的 農(nóng)村學(xué)生要到鎮(zhèn)上或縣城上高中，因此，加強對農(nóng)村教育的投資，就 是要加強對小學(xué)初中教育的投資，保障九年制義務(wù)教育的實行。從 2021年秋季開始，全國范圍內(nèi)開始免費實施九年義務(wù)教育，凡適齡 兒童都必須履行這項義務(wù)，這一政策使得農(nóng)民子女也享受到同等的受 教育權(quán)，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)明顯減輕。近年來，國家大力支持大學(xué) 畢

2、業(yè)生到農(nóng)村支教，一是緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，二是提高農(nóng)村基層學(xué) 生的教育質(zhì)量。以陜西省為例，每年會組織大學(xué)畢業(yè)生參加“振興計 劃考試，選派高校畢業(yè)生到農(nóng)村從醫(yī)、從教，提高農(nóng)村人口的素質(zhì)。 相應(yīng)的其他省市，也有“三支一扶等政策，不斷為農(nóng)村培養(yǎng)基層人 才。每年定額分配年輕教師到農(nóng)村任教， 給農(nóng)村孩子帶來了最先進的 思想和最全面的知識，使得農(nóng)村孩子對外面世界的認(rèn)識更加廣泛。大 學(xué)畢業(yè)生對農(nóng)村孩子的教學(xué)方式很先進， 授課內(nèi)容更加豐富，年輕教 師會用更為標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)，也更吸引學(xué)生的集中力，再加上國家 對農(nóng)村教育設(shè)備的大力投資，讓農(nóng)村學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)計算機、體育 運動等課程，這使得農(nóng)村學(xué)生的教育真正到達素

3、質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，與城市孩子的差距越來越小。農(nóng)村教育的改變是全面的，從農(nóng)民家庭態(tài)度 的轉(zhuǎn)變、學(xué)費全免到優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教，再到課程范圍的全面擴大， 這些改變是有目共睹的，未來還將會有更大的開展空間。二、農(nóng)村教育開展中遇到的困難在蓬勃開展的同時，農(nóng)村教育所面臨的困難也逐漸顯露出來。首先，城市化開展吸引農(nóng)民到城市去打工，農(nóng)村常住人口減少，學(xué)校生源也隨之減少，政府關(guān)于農(nóng)村教育的有利政策在這些情況下顯 得有心無力，城市化的開展間接導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)量不斷地減少， 局部學(xué)生沒有家長輔導(dǎo)作業(yè)，有些課程還需要家長配合完成，這些都 是難以解決的現(xiàn)實問題，而學(xué)校機構(gòu)不完善，師資力量有限，導(dǎo)致學(xué) 校工作無法全面運作，

4、這就使農(nóng)村教育不能與城市學(xué)校教育同步開展， 學(xué)生的知識水平也不能與城市學(xué)生相提并論。其次，農(nóng)村少數(shù)學(xué)生通過自身努力，考到城市去讀高中、讀大學(xué)， 學(xué)業(yè)完成后卻只想留在城市，并不愿再回到家鄉(xiāng)去，因為他們所學(xué)的 知識在農(nóng)村沒有開展空間，回到家鄉(xiāng)，只能做些與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工 作，或者繼續(xù)務(wù)農(nóng)，那么所學(xué)到的知識和所花費的時間與金錢將毫無 價值。第三，目前留在農(nóng)村的人口，大多是文化素質(zhì)較低的一局部，半數(shù)是 文盲，他們的思想轉(zhuǎn)變工作是最難做的，他們不愿學(xué)習(xí)文化知識，不 愿學(xué)習(xí)新型機器的操作方法，排斥城市，排斥一切新事物，堅決不移 地守著自有的一方土地，并堅持認(rèn)為學(xué)習(xí)書本知識完全沒有必要， 只要學(xué)到一門手藝就

5、可以生存下去。 這種思想會間接影響到年輕人，導(dǎo) 致許多學(xué)生在上學(xué)中途輟學(xué)，這種現(xiàn)象通常是集體出現(xiàn)的，帶有跟風(fēng) 的趨勢，使得對于年輕人的教育工作更加難以開展。 農(nóng)村教育的對象 是全部農(nóng)民，并不僅僅是青少年，只有全部農(nóng)民的文化和思想都提高 了，城市才會無條件地接受農(nóng)村人，這是農(nóng)村教育工作的最終目標(biāo)， 而農(nóng)村教育工作最艱難的一項，就是怎樣提高農(nóng)民的身份地位，長期 以來，農(nóng)民的地位一直被歸為中下層，這是諸多歷史原因造成的，包 括政治、經(jīng)濟、文化等因素，而現(xiàn)在的教育理念，就是要推翻這種思 想，農(nóng)民與市民同樣是我國的公民，僅僅是生活地域和工作性質(zhì)不同， 不存在上下貴賤之分，農(nóng)村教育就是要讓農(nóng)民自己意識到這一