2019年驚弓之鳥+教學(xué)設(shè)計(jì)精品教育.doc

1、驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析這篇課文是一個(gè)成語故事。講古代魏國有一個(gè)射箭能手叫更羸， 他觀察了天 上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人 們用“驚弓之鳥”這個(gè)成語比喻受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動(dòng)、形象鮮明，按照先果后因的順序展開敘述的：更羸 說只要拉一下弓，就能使大雁掉下來；更羸試了一下，大雁果然掉了下來；更羸 告訴魏王虛發(fā)雁落的原因：這是一只驚弓之鳥， 心里害怕使它掉了下來。因此可 以按內(nèi)容的不同把文章分成兩個(gè)部分。 也可按事情發(fā)展的順序分三段來理解。 教 學(xué)中為了突出重難點(diǎn)，采用分兩部分的方式比較合適。第一部分是文章的前五自然段。文

2、章首先便交代更羸是古時(shí)候魏國有名的射 箭能手。接下來的四個(gè)自然段較為具體地講到了事情的經(jīng)過和結(jié)果。 如文中所述， 更羸見“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，”便斷言他“只要拉一下弓， 這只大雁就能掉下來?！边@種技藝非親眼所見，誰人會(huì)信。難怪魏王會(huì)“信不過” 自己的耳朵，認(rèn)為是自己聽錯(cuò)了，但隨之而來的情形便足以印證了令魏王難以置 信的話?！案⒉蝗〖?，”這句話原本毋需用一個(gè)“并”字也能講通，但通過一 個(gè)“并”字，卻很好地強(qiáng)調(diào)了“不取箭”的事實(shí)。但聞“嘣”的一聲弦響，只見“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來”。同樣是一個(gè)“直” 字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形， 前者是寫大

3、雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得 急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。讀文至此，我們定會(huì)拍案叫絕。第二部分是文章的后三個(gè)自然段。這部分內(nèi)容以更羸與魏王對(duì)話的形式出 現(xiàn)，尤以更羸所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因?yàn)橹?。前文中更羸只拉弓射雁的事?shí)著實(shí)令魏王“大吃一驚”，由前面的“是嗎？” “你有這樣的本事？ ”兩個(gè) 懷疑到近乎不相信自己耳朵的問句到“啊！”“真有這樣的本事！”兩個(gè)驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說明了這一點(diǎn)。課文并未就此點(diǎn)明其中的道理，而是在魏王驚嘆之余，寫到了更羸令魏王覺得“更加奇怪”的一番話：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥。”這里，我們應(yīng)該注意更羸

4、話前的提示詞語“笑笑”兩字可不簡單，因?yàn)檫@笑中包含著更羸對(duì)眼前 事實(shí)的最清晰的認(rèn)識(shí)。然而這其中的玄機(jī)卻是我們和魏王所不知道的。這話語連 同這話語前不可思議的神情，對(duì)剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥場(chǎng)面的 魏王來說，當(dāng)然更是覺得奇上加奇了， “你怎么知道的？”魏王的疑問也是我們 讀到這里的疑問，當(dāng)把這些不可思議的疑問推向高潮的當(dāng)口， 讓更羸用語道破天 機(jī)，應(yīng)當(dāng)說是作者有意安置的精妙之筆。最后一個(gè)自然段是課文重點(diǎn)，寫更羸分析大雁掉下來的原因。他的話講了三 點(diǎn)意思：一是講他看到大雁飛得慢，聽到它叫聲悲慘，說明他善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn) 問題；二是講他認(rèn)為大雁傷口沒有愈合，孤單失群，說明他善于判斷，會(huì)分析

5、問 題；三是講他認(rèn)為大雁聽到了弦響，一害怕就會(huì)掉下來，進(jìn)一步說明他善于分析， 判斷準(zhǔn)確。選編這篇課文，一是練習(xí)讀懂課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到 啟發(fā)；二是學(xué)習(xí)把看到、聽到和自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行思考， 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思 維能力。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。從更羸善于觀察， 善于分析中受到啟發(fā)。3、通過理解更羸說的一段話，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把 一段話寫清楚。4、練習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)理解更羸說的話；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。教學(xué)建議1. 課前準(zhǔn)備。搜集

6、成語故事，并會(huì)講自己最喜歡的成語故事。預(yù)習(xí)課文時(shí)， 讓學(xué)生自學(xué)生字詞，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解字、詞義，課文最后一段是更羸說的話，是本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀、體會(huì)?？梢詥l(fā)學(xué)生邊讀邊思 考：更羸為什么不用箭也能射雁？根據(jù)什么判斷是受傷的大雁？別人為什么沒有想 到這個(gè)辦法？2. 這篇課文以對(duì)話為主，講述了一個(gè)精彩的故事。教學(xué)時(shí)，學(xué)生可通過朗讀、 感悟、討論、交流，讀懂課文。3. 朗讀，感悟。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀更羸與魏王的三次對(duì)話。第一次對(duì)話，要表現(xiàn)出更羸的自信，魏王的懷疑。要用肯定的語氣，讀更羸的話，“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”可強(qiáng)調(diào)“不用” “只要”“就能”等詞語；

7、要用疑惑的語氣讀魏王的話，“是嗎”，“你有這樣的本事？”要強(qiáng)調(diào)“這樣的”。 第二次對(duì)話，要用驚訝和興奮的語氣讀魏王的話，“??！ ”“真有這樣的本事！ ”要 強(qiáng)調(diào)“真” “這樣的”；要用平緩的語調(diào)，肯定的語氣讀更羸的話，“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥?！笨蛇m當(dāng)強(qiáng)調(diào)“不是” “受過箭傷” 等詞語。第三次對(duì)話，要用疑惑的語氣讀魏王的話，表現(xiàn)出他驚奇的心理，“你怎么知道的？”可強(qiáng)調(diào)“怎么”這個(gè)詞；讀更羸的話，語速可慢一點(diǎn)，語調(diào)可平 緩一點(diǎn)，表現(xiàn)出他分析問題，層層遞進(jìn)，步步深入，言之成理。在學(xué)生自讀自悟 基礎(chǔ)上，可安排分角色朗讀，促進(jìn)理解。4. 討論、交流。最后一個(gè)自然段更羸說的話

8、是理解的重難點(diǎn)，可讓學(xué)生聯(lián)系全文質(zhì)疑、討論，更羸是怎么推斷的？有沒有道理？讓學(xué)生弄明白這個(gè)自然段講了 哪三層意思以及三層意思之間有什么聯(lián)系，因?yàn)轱w得慢，叫得悲慘，推斷出它受過箭傷，孤單失群；因?yàn)槭苓^箭傷，孤單無助，心里害怕，聽到弦響，就往高處 飛；一使勁飛，傷口裂開就掉了下來。讓學(xué)生在這三個(gè)因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯 思維的能力，達(dá)到發(fā)展語言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。 還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談 學(xué)習(xí)本文后受到的啟發(fā)。5. 積累、運(yùn)用。通過抄寫或背誦，學(xué)會(huì)本文要求掌握的生字、生詞、句段；并通過用自己的話說說“驚弓之鳥”成語的意思，來檢測(cè)詞句的掌握和運(yùn)用情況。 同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀成語故事，養(yǎng)成主動(dòng)積累

9、成語的習(xí)慣。建議本課教學(xué)2課時(shí)。拓展習(xí)題一、選詞填空。悲慘 悲痛1、周總理去世的時(shí)候，全國人民（）。2、舊社會(huì)勞動(dòng)人民的生活十分（）。怎么 這么1、魏王不相信更羸有（）大的本領(lǐng)。2、 更羸（）會(huì)有這樣大的本領(lǐng)呢？、寫出下列詞語的近義詞。本事（）悲慘（）勸告（）發(fā)覺（）孤單（）鮮艷（）、中國古代有許許多多有趣的成語故事,你還知道哪些？選一個(gè)講給你的同伴相關(guān)資料魏國：我國戰(zhàn)國時(shí)候的一個(gè)國家，在河南北部、河北南部、陜西東部和山西 南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。驚弓之鳥：源于劉向編寫的戰(zhàn)國策楚策四，詞意近似于俗話說的“- 朝被蛇咬，十年怕井繩”。能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。在本課指更

10、羸是個(gè) 對(duì)射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。本事：口語，指本領(lǐng)、能力。本課指魏王不相信更羸具有只拉弓，不射箭， 就能讓大雁掉下來的本領(lǐng)。孤單失群：指失去了同伴，無依無靠。孤單：單身無靠。失：離開。本課指 受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。悲慘：（處境或遭遇）極其不幸，令人傷心。愈合：指傷口合上了，長好了。拼命：把性命豁出去；舍命。比喻用最大的力量。精品教案（一）教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1 請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫了一件什么事?2在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：更羸是一個(gè)什 么樣的人？為什么他不用箭， 只拉弓， 就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑 問我們來深入學(xué)習(xí)課文，從中找到

11、答案。 在理解課文內(nèi)容的同時(shí)， 進(jìn)行讀懂自然 段的訓(xùn)練。二、品讀課文，理解內(nèi)容：學(xué)習(xí)第 1 自然段。1指名讓學(xué)生讀第 1 自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用 簡短的話回答。2從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí) 2至 7自然段。1學(xué)生自由讀 2至 7自然段，邊讀邊思考上述問題。2教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。（1）請(qǐng)學(xué)生默讀第 4 自然段，找出更羸是怎么做的句子。（2）課件出示： 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲。（3）請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。3讓學(xué)生從第 4 自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句

12、子讀一讀，然 后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。4讓學(xué)生分角色朗讀 2至 7自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前 后有什么變化？5引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么？ 6談話導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那 么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文， 解開 這個(gè)謎團(tuán)。學(xué)習(xí)第 8 自然段。1默讀第 8 自然段，按照以下思考題自學(xué)。（1）更羸說了幾句話？（2）每句話說了什么內(nèi)容？（3）用“”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“ ”標(biāo)出更羸的分析。（4）每句話之間有什么關(guān)系？2. 在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論。多媒體顯示：a、出示第1題：“因?yàn)榇笱闶苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以指生填寫。（多媒體顯示：飛得慢）b、出示第2題：“因?yàn)?，所以它一聽到弦響，心里很害?就拼命往高處飛?！敝干顚?。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到 幫助。）c、指導(dǎo)學(xué)生想象第3題，然后自己做在練習(xí)紙上。d、交流，齊讀。3. 用因果、果因句式練習(xí)說話。4.