2019年驚弓之鳥+教學設計精品教育.doc

1、驚弓之鳥教學設計教材分析這篇課文是一個成語故事。講古代魏國有一個射箭能手叫更羸， 他觀察了天 上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人 們用“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明，按照先果后因的順序展開敘述的：更羸 說只要拉一下弓，就能使大雁掉下來；更羸試了一下，大雁果然掉了下來；更羸 告訴魏王虛發(fā)雁落的原因：這是一只驚弓之鳥， 心里害怕使它掉了下來。因此可 以按內容的不同把文章分成兩個部分。 也可按事情發(fā)展的順序分三段來理解。 教 學中為了突出重難點，采用分兩部分的方式比較合適。第一部分是文章的前五自然段。文

2、章首先便交代更羸是古時候魏國有名的射 箭能手。接下來的四個自然段較為具體地講到了事情的經過和結果。 如文中所述， 更羸見“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，”便斷言他“只要拉一下弓， 這只大雁就能掉下來。”這種技藝非親眼所見，誰人會信。難怪魏王會“信不過” 自己的耳朵，認為是自己聽錯了，但隨之而來的情形便足以印證了令魏王難以置 信的話。“更羸并不取箭，”這句話原本毋需用一個“并”字也能講通，但通過一 個“并”字，卻很好地強調了“不取箭”的事實。但聞“嘣”的一聲弦響，只見“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來”。同樣是一個“直” 字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形， 前者是寫大

3、雁一個勁兒往高處飛，飛得 急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。讀文至此，我們定會拍案叫絕。第二部分是文章的后三個自然段。這部分內容以更羸與魏王對話的形式出 現(xiàn)，尤以更羸所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因為重。前文中更羸只拉弓射雁的事實著實令魏王“大吃一驚”，由前面的“是嗎？” “你有這樣的本事？ ”兩個 懷疑到近乎不相信自己耳朵的問句到“?。　薄罢嬗羞@樣的本事！”兩個驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說明了這一點。課文并未就此點明其中的道理，而是在魏王驚嘆之余，寫到了更羸令魏王覺得“更加奇怪”的一番話：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！边@里，我們應該注意更羸

4、話前的提示詞語“笑笑”兩字可不簡單，因為這笑中包含著更羸對眼前 事實的最清晰的認識。然而這其中的玄機卻是我們和魏王所不知道的。這話語連 同這話語前不可思議的神情，對剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥場面的 魏王來說，當然更是覺得奇上加奇了， “你怎么知道的？”魏王的疑問也是我們 讀到這里的疑問，當把這些不可思議的疑問推向高潮的當口， 讓更羸用語道破天 機，應當說是作者有意安置的精妙之筆。最后一個自然段是課文重點，寫更羸分析大雁掉下來的原因。他的話講了三 點意思：一是講他看到大雁飛得慢，聽到它叫聲悲慘，說明他善于觀察，會發(fā)現(xiàn) 問題；二是講他認為大雁傷口沒有愈合，孤單失群，說明他善于判斷，會分析

5、問 題；三是講他認為大雁聽到了弦響，一害怕就會掉下來，進一步說明他善于分析， 判斷準確。選編這篇課文，一是練習讀懂課文內容，從更羸善于觀察，善于分析中受到 啟發(fā)；二是學習把看到、聽到和自己的經驗相結合進行思考， 培養(yǎng)學生的邏輯思 維能力。教學目標1、認識本課的10個生字，會寫10個生字。2、理解課文內容，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。從更羸善于觀察， 善于分析中受到啟發(fā)。3、通過理解更羸說的一段話，進行讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把 一段話寫清楚。4、練習復述課文。教學重點理解更羸說的話；繼續(xù)進行讀懂自然段的訓練。教學難點理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。教學建議1. 課前準備。搜集

6、成語故事，并會講自己最喜歡的成語故事。預習課文時， 讓學生自學生字詞，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解字、詞義，課文最后一段是更羸說的話，是本課的重點，讓學生反復閱讀、體會?？梢詥l(fā)學生邊讀邊思 考：更羸為什么不用箭也能射雁？根據(jù)什么判斷是受傷的大雁？別人為什么沒有想 到這個辦法？2. 這篇課文以對話為主，講述了一個精彩的故事。教學時，學生可通過朗讀、 感悟、討論、交流，讀懂課文。3. 朗讀，感悟。重點指導學生朗讀更羸與魏王的三次對話。第一次對話，要表現(xiàn)出更羸的自信，魏王的懷疑。要用肯定的語氣，讀更羸的話，“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”可強調“不用” “只要”“就能”等詞語；

7、要用疑惑的語氣讀魏王的話，“是嗎”，“你有這樣的本事？”要強調“這樣的”。 第二次對話，要用驚訝和興奮的語氣讀魏王的話，“啊！ ”“真有這樣的本事！ ”要 強調“真” “這樣的”；要用平緩的語調，肯定的語氣讀更羸的話，“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！笨蛇m當強調“不是” “受過箭傷” 等詞語。第三次對話，要用疑惑的語氣讀魏王的話，表現(xiàn)出他驚奇的心理，“你怎么知道的？”可強調“怎么”這個詞；讀更羸的話，語速可慢一點，語調可平 緩一點，表現(xiàn)出他分析問題，層層遞進，步步深入，言之成理。在學生自讀自悟 基礎上，可安排分角色朗讀，促進理解。4. 討論、交流。最后一個自然段更羸說的話

8、是理解的重難點，可讓學生聯(lián)系全文質疑、討論，更羸是怎么推斷的？有沒有道理？讓學生弄明白這個自然段講了 哪三層意思以及三層意思之間有什么聯(lián)系，因為飛得慢，叫得悲慘，推斷出它受過箭傷，孤單失群；因為受過箭傷，孤單無助，心里害怕，聽到弦響，就往高處 飛；一使勁飛，傷口裂開就掉了下來。讓學生在這三個因果句的推斷中訓練邏輯 思維的能力，達到發(fā)展語言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。 還可以引導學生結合經驗談一談 學習本文后受到的啟發(fā)。5. 積累、運用。通過抄寫或背誦，學會本文要求掌握的生字、生詞、句段；并通過用自己的話說說“驚弓之鳥”成語的意思，來檢測詞句的掌握和運用情況。 同時，鼓勵學生課外閱讀成語故事，養(yǎng)成主動積累

9、成語的習慣。建議本課教學2課時。拓展習題一、選詞填空。悲慘 悲痛1、周總理去世的時候，全國人民（）。2、舊社會勞動人民的生活十分（）。怎么 這么1、魏王不相信更羸有（）大的本領。2、 更羸（）會有這樣大的本領呢？、寫出下列詞語的近義詞。本事（）悲慘（）勸告（）發(fā)覺（）孤單（）鮮艷（）、中國古代有許許多多有趣的成語故事,你還知道哪些？選一個講給你的同伴相關資料魏國：我國戰(zhàn)國時候的一個國家，在河南北部、河北南部、陜西東部和山西 南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。驚弓之鳥：源于劉向編寫的戰(zhàn)國策楚策四，詞意近似于俗話說的“- 朝被蛇咬，十年怕井繩”。能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。在本課指更

10、羸是個 對射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。本事：口語，指本領、能力。本課指魏王不相信更羸具有只拉弓，不射箭， 就能讓大雁掉下來的本領。孤單失群：指失去了同伴，無依無靠。孤單：單身無靠。失：離開。本課指 受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。悲慘：（處境或遭遇）極其不幸，令人傷心。愈合：指傷口合上了，長好了。拼命：把性命豁出去；舍命。比喻用最大的力量。精品教案（一）教學過程：一、復習舊知，導入新課1 請學生回憶課文寫了一件什么事?2在學生回答問題的基礎上，教師明確本節(jié)課的學習任務：更羸是一個什 么樣的人？為什么他不用箭， 只拉弓， 就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑 問我們來深入學習課文，從中找到

11、答案。 在理解課文內容的同時， 進行讀懂自然 段的訓練。二、品讀課文，理解內容：學習第 1 自然段。1指名讓學生讀第 1 自然段，其他同學思考：更羸是一個什么樣的人？用 簡短的話回答。2從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學習課文。學習 2至 7自然段。1學生自由讀 2至 7自然段，邊讀邊思考上述問題。2教師進一步引導學生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。（1）請學生默讀第 4 自然段，找出更羸是怎么做的句子。（2）課件出示： 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲。（3）請學生邊讀句子邊做動作。3讓學生從第 4 自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句

12、子讀一讀，然 后引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。4讓學生分角色朗讀 2至 7自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前 后有什么變化？5引導學生討論魏王說的“本事”指什么？ 6談話導入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那 么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學習課文， 解開 這個謎團。學習第 8 自然段。1默讀第 8 自然段，按照以下思考題自學。（1）更羸說了幾句話？（2）每句話說了什么內容？（3）用“”標出更羸看到聽到的，用“ ”標出更羸的分析。（4）每句話之間有什么關系？2. 在學生自學的基礎上，教師組織學生討論。多媒體顯示：a、出示第1題：“因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以指生填寫。（多媒體顯示：飛得慢）b、出示第2題：“因為，所以它一聽到弦響，心里很害怕,就拼命往高處飛。”指生填寫。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到 幫助。）c、指導學生想象第3題，然后自己做在練習紙上。d、交流，齊讀。3. 用因果、果因句式練習說話。4.