《教育情況調(diào)查報(bào)告范文 》

1、教育情況調(diào)查報(bào)告范文中國(guó)是應(yīng)試教育，大部分西方國(guó)家注重素質(zhì)教育。 素質(zhì)教育是指一種以進(jìn)步受教育者諸方面素質(zhì)為目的的教育形式。它重視人的思想道德素質(zhì)、才能培養(yǎng)、個(gè)性開展、身體安康和心理安康教育。下面有小編整理的教育情況調(diào)查報(bào)告范文，歡送閱讀!一、我于20xx年九月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所縣級(jí)初中的班級(jí)教學(xué)管理概況進(jìn)展調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)該校的班級(jí)教學(xué)管理有了初步的理解，探究了大班班級(jí)教學(xué)管理中存在的問題并提出解決策略，為深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)針對(duì)性，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，提供了客觀的根據(jù)。二、調(diào)查的詳細(xì)目的和方法一詳細(xì)目的:理解xx一中班級(jí)教學(xué)管理現(xiàn)狀，針對(duì)xx一中大班班級(jí)教學(xué)管理存在的問題進(jìn)展系統(tǒng)

2、調(diào)查，提出有效的解決策略。二調(diào)查對(duì)象:xx一中初一初二師生三調(diào)查方法:訪談法、觀察法摘要: 初中班級(jí)教學(xué)管理是初中學(xué)校教育的重要組成部分，它對(duì)實(shí)現(xiàn)初中學(xué)校教育目的，完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。當(dāng)前初中大班教學(xué)管理中存在著諸多問題，本文是以富川一中班級(jí)教學(xué)管理為例進(jìn)展調(diào)查研究，理解該校班級(jí)教學(xué)管理的現(xiàn)狀，針對(duì)其存在的問題進(jìn)展分析，試圖從學(xué)校大班教學(xué)管理和初中學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)初中大班教學(xué)管理及措施作初步討論，提出理解決策略。關(guān)鍵詞:大班教學(xué)管理、班級(jí)人數(shù)、管理方式班級(jí)是學(xué)校的基層組織，是學(xué)校工作的根底，學(xué)校的一切工作，都要在班級(jí)中詳細(xì)貫徹落實(shí)。班級(jí)教學(xué)管理工作的優(yōu)劣，直接影響到學(xué)校全局和

3、學(xué)生的成長(zhǎng)。然而，初中大班教學(xué)管理諸多問題的存在不利于學(xué)生素質(zhì)的全面開展，才能的全面進(jìn)步，個(gè)性的安康開展。因此，對(duì)班級(jí)管理中存在的問題要高度重視。一、大班教學(xué)管理中存在的問題:一“大班式班級(jí)不利于教學(xué)管理和學(xué)生的身心開展富川一中是一所縣級(jí)初中，校園占地面積為30畝。學(xué)生擁有39個(gè)教學(xué)班，共有2800多人，老師123名。在調(diào)查中，初一年級(jí)學(xué)生最多的班級(jí)有86人，最少學(xué)生的班級(jí)有66人，初二年級(jí)最多學(xué)生的班級(jí)有71人，最少學(xué)生的班級(jí)有59人，全校平均每一個(gè)班級(jí)人數(shù)超過70人，而平均每個(gè)班級(jí)的老師只有3人，同時(shí)，大多數(shù)班主任還擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作。班級(jí)人數(shù)的超標(biāo)，大大加大了老師的工作量，即使老師加

4、班加點(diǎn)工作，但平均在每個(gè)學(xué)生身上所用的時(shí)間和精力都是極少的，嚴(yán)重地影響了班級(jí)的教學(xué)。由于精力缺乏，老師無(wú)法關(guān)注到每一位學(xué)生的身心的開展，很難做到科學(xué)教書育人。1、班級(jí)人數(shù)太多，直接影響到教學(xué)活動(dòng)的開展，也阻礙了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。學(xué)生的知識(shí)程度存在著差異，思維和理解才能的上下也不同，教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)展“因材施教，進(jìn)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。事實(shí)上，由于人數(shù)太多，老師很難做到關(guān)注每一位學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、理解程度等差異性，無(wú)法每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生做到真正的主動(dòng)充分地參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，學(xué)生人數(shù)多，教室大，坐在后面或角落的學(xué)生時(shí)常聽不到老師的聲音，或看不到黑板，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的聽課

5、效率和學(xué)習(xí)積極性，容易造成學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，思想開小差，做小動(dòng)作現(xiàn)象，在上信息技術(shù)課上，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。學(xué)校機(jī)房的計(jì)算機(jī)缺乏每人一臺(tái)，有些班級(jí)有20多位同學(xué)沒有計(jì)算機(jī)，操作性課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很難跟上老師的教學(xué)思路和步驟，有的學(xué)生根底差，又沒有電腦操作練習(xí)，長(zhǎng)時(shí)期的得不到老師指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。面對(duì)這種情況，老師也沒有任何的方法，人數(shù)太多，能把課堂的紀(jì)律控制好就算是成功的。有些直接老師說:“只要那位學(xué)生不說話、打鬧等影響到其它的同學(xué)學(xué)習(xí)就可以了，根本不可能要求每一位學(xué)生都認(rèn)真聽課。2、班級(jí)人數(shù)過多，不利班級(jí)管理科學(xué)化。班級(jí)管理科學(xué)化是指遵循初中生的身心開展特點(diǎn)和初中班級(jí)管

6、理運(yùn)行的客觀規(guī)律，采用科學(xué)方法，進(jìn)展有效管理的過程。把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新一代，是班級(jí)管理工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是班級(jí)管理工作的總目的。而大部分初中的學(xué)生已開場(chǎng)處于青春發(fā)育期，此階段的學(xué)生心理和生理的發(fā)育都趨于成熟，但情感表現(xiàn)熱情但淺薄，自制力和毅力差，個(gè)別學(xué)生的逆返心理較強(qiáng)。在平時(shí)的班級(jí)管理和在日常的交往中，老師都要對(duì)學(xué)生的心理有一個(gè)明晰的理解，把握住學(xué)生心理開展的階段和特點(diǎn)以及容易出現(xiàn)的心理問題。但面對(duì)人數(shù)如此多的班級(jí)，“僧多粥少，班主任在管理班級(jí)工作上，只能抓“大的方面，常常忽略細(xì)節(jié)性的問題。學(xué)生心理教育工作只是針對(duì)學(xué)習(xí)好的“優(yōu)秀學(xué)生和常違背紀(jì)律的“淘氣學(xué)生。而大

7、部分學(xué)生他們很少受到老師表?yè)P(yáng)，也很少被老師批評(píng)，似乎是被擺到了一個(gè)被人遺忘的角落里。如今的學(xué)生很多是來(lái)自單親家庭、或者是留守兒童，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中就缺少家庭的愛和父母的指導(dǎo)，受到外界長(zhǎng)時(shí)間的冷落后，很容易產(chǎn)生心理上的不平衡，形成心理問題。3、班級(jí)人數(shù)過多，不利學(xué)生的身心開展。由于學(xué)生人均教室占用面積明顯偏低，課桌間隔 黑板較近，久而久之，學(xué)生視力和學(xué)習(xí)才能都會(huì)下降。一進(jìn)教室就是模糊的一片的學(xué)生，容易承受心理壓力，產(chǎn)生壓抑煩躁的情緒。在教室里根本談不到平安、舒適。教室人數(shù)過多導(dǎo)致空氣污濁和含氧量低。學(xué)生學(xué)習(xí)是要用腦的，沒有新穎空氣，人腦缺氧，智力活動(dòng)就會(huì)受到影響，尤其冬天上課，大家擠在一起，門

8、窗緊閉，呼吸“有限的空氣，很容易傳染疾病，造成學(xué)生身體素質(zhì)下降。二大班教學(xué)管理使班主任管理方式出現(xiàn)了“畸向班級(jí)人數(shù)過多，班級(jí)管理工作的難度加大。目前初中班級(jí)管理中，班主任未能充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)性管理。部分班級(jí)管理者在班級(jí)管理活動(dòng)中過分使用強(qiáng)迫性的“管、卡、壓管理手段。對(duì)于班級(jí)經(jīng)常違背紀(jì)律的學(xué)生，老師會(huì)經(jīng)常與他們“交流，班主任辦公室里，經(jīng)常會(huì)看到有學(xué)生在做俯臥撐、蹲馬步、站立等，這一罰就是一節(jié)課，有的甚至是幾個(gè)小時(shí)。在訪談中我們向一位老師提到:“這樣的教育管理，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性開展?老師答復(fù): “沒有方法，面對(duì)這么多的學(xué)生，班主任只有一個(gè)，不可能對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生進(jìn)展

9、說教教育，再者，這些學(xué)生的品行在小學(xué)的時(shí)候就形成了，具有了頑固性，只有讓他們吃一點(diǎn)苦頭，讓他們怕班主任，這樣才能管理好一個(gè)班級(jí)。然而，嚴(yán)厲的批評(píng)教育、懲罰的教育方式雖具有顯性效果:費(fèi)時(shí)少，見效快，但也有很多的負(fù)面影響，這樣導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，學(xué)生在外表上怕老師，但更多的學(xué)生具有逆反心理。在班主任在班級(jí)時(shí)，班級(jí)紀(jì)律很好，但班主任不在時(shí)，學(xué)生的本性又開場(chǎng)暴露出來(lái)，沒有到達(dá)真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的教育效果。造成只有“常懲罰學(xué)生的老師才能管好班級(jí)紀(jì)律，“脾氣很好的老師很難控制好課堂，有的學(xué)生甚至?xí)枇R老師。同時(shí)，學(xué)生被處分多了，對(duì)老師的處分已習(xí)以為常，缺乏了榮辱感。我在采訪一位經(jīng)常被老師懲

10、罰的學(xué)生歐陽(yáng)致恩時(shí)問他:“你覺得被老師懲罰是一件羞恥的事情嗎?他答復(fù):“沒有，只有被老師在全校學(xué)生面前批評(píng)，才感到羞恥?？梢?，老師重視強(qiáng)迫性嚴(yán)厲的教育，無(wú)視了學(xué)生心理情感上的教育，嚴(yán)重造成學(xué)生缺乏正常安康的心理品格。二、班級(jí)人數(shù)過多的原因分析和解決策略一學(xué)齡人口多，老師學(xué)校缺乏據(jù)我們理解，富川縣只有兩所縣級(jí)初中，一所是富川一中，另一所是富川二中，富川二中是重點(diǎn)中學(xué)，主要招收高中生和中專生，招收初中生較少。所以大部分的學(xué)生只能在一中就讀。富川一中面向招收5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城的學(xué)生，學(xué)生數(shù)額已達(dá)2800多人，而教室、老師等缺乏，這是造成大班教學(xué)的主要原因之一。庫(kù)決策略:富川縣政府應(yīng)該增強(qiáng)重視教育問題，加

11、大對(duì)教育的投入，根據(jù)學(xué)齡人口的變化，及時(shí)增加和更新教學(xué)設(shè)施，修建新的教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓等。教育行政部門將管理重心下移，支持校長(zhǎng)依法自主辦學(xué)，逐步擴(kuò)大學(xué)校人、財(cái)、物的管理權(quán)，鼓勵(lì)校長(zhǎng)積極探究，創(chuàng)辦特色，不斷深化人事制度改革，通過人才引進(jìn)加大老師隊(duì)伍的建立，培養(yǎng)優(yōu)秀為教育事業(yè)獻(xiàn)身的骨干老師。二保證大班教學(xué)的質(zhì)量，增加教學(xué)設(shè)備在班級(jí)人數(shù)還無(wú)法減少的情況下，學(xué)校為了保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的教育學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，建立良好的教學(xué)設(shè)備。第一，為了確保每一位學(xué)生在課堂上聽到老師講課的聲音，學(xué)校應(yīng)該給每一個(gè)大班的班級(jí)配上無(wú)線話筒和音箱;第二，保證每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，學(xué)校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等設(shè)施的建立，確保每個(gè)學(xué)生都有

12、實(shí)驗(yàn)可做，有計(jì)算機(jī)操作學(xué)習(xí);第三，為了教室空氣的流通，特別夏天天氣的炎熱時(shí)，保證學(xué)生擁有更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該在每一個(gè)班上安裝電扇;第四，科學(xué)地安裝日光燈，確保教室的每一處都有足夠的亮度，保護(hù)學(xué)生的視力。三加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，建立心理咨詢室初中階段是學(xué)生個(gè)性形成和心理開展的一個(gè)重要階段，此階段的學(xué)生心理和生理的發(fā)育都趨于成熟，但情感表現(xiàn)熱情但淺薄，在大班教學(xué)管理中，由于班主任老師對(duì)學(xué)生的情感交流輔導(dǎo)欠缺，學(xué)生容易形成心理問題，心理輔導(dǎo)教育成了學(xué)校不可缺少的一部分，通過加強(qiáng)學(xué)生的心理教育，彌補(bǔ)班主任和老師在教育上的缺乏，才能更加有效使學(xué)生不斷安康成長(zhǎng)。可據(jù)調(diào)查理解，富川一中至今仍沒有心理老師，更沒有開展心理輔導(dǎo)課。四加強(qiáng)班主任工作的培訓(xùn)班級(jí)教育管理是育人的系統(tǒng)工程，幾乎涉及到一切與人有關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域，班級(jí)教育管理者需要掌握的理論涉及范圍也很廣，其中與班級(jí)管理親