一年級數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

1、 最好的資料送給最好的你一年級數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工作總結(jié) 教改讓我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了教師與學(xué)生在課程改革中喜人的變化。教師教得舒暢，學(xué)生學(xué)得快樂，我們在探索中求取課改的真諦。 觀念的探索求新 課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展。沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展。教師在新課程實(shí)施中的主體地位能否得到真正確立，潛能能否得到充分的挖掘，創(chuàng)造性能否得到充分發(fā)揮都將關(guān)系到整個(gè)新課程改革的成敗。因此，我們通過參加各級各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓新鮮的血液源源不斷地流入教師的體內(nèi)，更新教師觀念，提高教師適應(yīng)新課程改革的能力，促進(jìn)教師與新課程共同成長。 在課改實(shí)踐中，我重點(diǎn)抓了

2、“實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變” “創(chuàng)設(shè)氛圍”。 “實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變”是：變主導(dǎo)者為組織者、引導(dǎo)者、合作者；變注重?cái)?shù)學(xué)知識技能為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的整體教育觀。 “創(chuàng)設(shè)四個(gè)氛圍”是：民主和諧的氛圍，生活數(shù)學(xué)的氛圍，大膽創(chuàng)新的氛圍，理論聯(lián)系實(shí)際的氛圍。 觀念的改變是痛苦的，但是幸福是伴隨著陣痛而來的。我在一次次碰撞中醒悟，一次次受傷中站起來，我們的信心也越來越強(qiáng)了，路也越走越寬了。 課堂教學(xué)的探索求活 課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是課改的主陣地，只有將課改的新思想、新觀念融 入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，只有得到教師和學(xué)生積極的、創(chuàng)造性的參與，才能開出絢麗的花朵，才能使我們的課堂永遠(yuǎn)充滿活力

3、。 評價(jià)的探索求發(fā)展 評價(jià)是對課改成效的最終檢查，也是課改能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾卧u價(jià)？我也在對學(xué)生的評價(jià)上作了一些嘗試和探索。 1、評價(jià)方式多樣。在評價(jià)方式上改變以前以一張?jiān)嚲碓u定學(xué)生 為多種評價(jià)方式。除常用的單元測驗(yàn)、期中期末考試， 我們在此基礎(chǔ)上增加了口試（如講數(shù)學(xué)故事等）、操作實(shí)踐（整理書桌等）、學(xué)科活動（數(shù)學(xué)迷宮等）等多種評價(jià)方式。讓學(xué)生在多種評價(jià)方式中充分展示自己的綜合才能， 2、評價(jià)結(jié)果形式多種。每月對每位學(xué)生本月的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次 定量和定性綜合評價(jià)，評價(jià)結(jié)果以分?jǐn)?shù)和評語的方式同時(shí)呈現(xiàn)。分?jǐn)?shù)是對學(xué)生知識技能和能力的考察，評語是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的情感態(tài)度的評價(jià)，

4、原則是鼓勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，保護(hù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。除此之外我們還采取以等級和口頭評價(jià)等多種方式呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果。 課改成果掃描 課程改革雖然實(shí)施短短的四個(gè)月，但帶來的變化是巨大的。 學(xué)生情感在變化課程改革給他們帶來了快樂，他們不必整天面對枯燥無味的數(shù)學(xué)題。圖文并茂的數(shù)學(xué)書、生動而又貼近生活的情境、多種多樣的數(shù)學(xué)游戲、以及象朋友般親切的老師深深吸引著他們。他們在數(shù)學(xué)的海洋里盡情地享受思維的快樂、解決問題的成功喜悅，參與實(shí)踐的無窮樂趣。 課堂氛圍在變化“xx加油，xx加油！”課堂上學(xué)生興奮地喊著。那是在上數(shù)學(xué)課嗎？兩位學(xué)生戴著小貓小狗的頭飾在比賽扔乒乓球，從而學(xué)習(xí)“誰比誰多（少）”的數(shù)學(xué)問題。全班學(xué)生都在認(rèn)認(rèn)真真、有條有理地整理著自己的書柜，不知道的人還以為在上班會課呢，原來是他們在上數(shù)學(xué)課整理書包。大量的生活情境和實(shí)踐活動引入了我們的數(shù)