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文檔簡介

1、資料來源:來自本人網(wǎng)絡整理!祝您工作順利!路程時間與速度教學設計 路程、時間與速度是數(shù)學四班級上冊第五單元的內容,路程、時間與速度在日常生活中的應用非常廣泛,是同學今后學習行程問題的根底。以下是我為你整理的路程時間與速度教學設計,盼望能幫到你。 路程時間與速度教學設計 教學內容 義務訓練課程標準試驗教科書(北師大版)小學數(shù)學四班級上冊6465頁路程、時間與速度。 教學目的 1、使同學在現(xiàn)實的生活情景中,感悟、理解速度的含義,認識速度、時間、路程三者之間的關系。 2、創(chuàng)設問題情景,使同學通過自主探究、合作溝通、觀看分析問題、解決問題、把握速度的方法。知道速度的表示方法。 3、培育同學用數(shù)學的目光

2、看生活,用主動的看法學數(shù)學的情感。注重運用評價功能,促進同學學習的熱情,從而能全面進展。 教材分析 本節(jié)課是讓同學結合詳細情境,理解路程、時間與速度之間的關系。為此,教材支配了一個情境:比一比兩輛車誰跑得快一些?從而讓同學歸納出路程、時間與速度三個數(shù)量,進而歸納出速度=路程時間,再結合試一試兩題,讓同學得出:路程=速度時間,時間=路程速度,進一步理解路程、速度、時間三者之間的關系。因此,理解路程、時間與速度之間的關系是本節(jié)課的重點,難點是速度的單位。學習了這節(jié)課,同學可以解決生活中的一些實際問題,并且可以合理地支配時間,進步效率。 教學過程 一、情境導入,激發(fā)愛好 同學們,有沒有聽過龜兔賽跑的

3、故事,話說競賽后兔子越想越不服氣,它又要和烏龜比比誰的車更快,請看。 二、質疑導思,再識速度 1、認識速度。 (1)出示情境圖, 兔子:我2小時行駛了120千米。 烏龜:我3小時行駛了210千米。 究竟誰的車更快? (2)畫線段圖分析,小組溝通。 (3)比擬:都要先求出每小時行駛的路程。 (4)問:每小時行多少千米?說著多費事啊,誰能更簡潔的來表達它的意思?(一速度)速度也就是單位時間內所行使的路程。那么120千米可以怎么說?2時呢?(板書:路程,時間和) (5)找一找:(找出以下各題中的路程、速度和時間) l 神洲七號飛船在太空中每秒飛行7.8千米,20秒可以飛行156千米。 l 小林家間隔

4、 學校1200米,他每分鐘走60米,20分鐘就可以到達學校。 (6)歸納求速度的方法并介紹速度單位表示方式。 師:依據(jù)剛剛這道題,你能說一說怎樣求速度嗎?(第一輛車2時行了120千米,2時是時間,120千米是路程,速度=路程時間)說明每小時行60千米出可以寫成60千米/時,那么每小時70千米可以怎么表示? (7)課件出示關于速度的小學問,發(fā)覺:物體在單位時間(1時、1分、1秒.)內所行駛的路程叫做速度。 (8)試一試;(口答以下各題中物體的速度) l 一列火車2時行駛了180千米,這列火車的速度是_。 l 自行車3分行駛了600米,這輛自行車的速度是_。 l 一名運發(fā)動8秒跑了80米,這名運發(fā)

5、動的速度是_。 2、路程、時間的計算方法 (1)出示試一試。 (2)問:已知什么條件,所求是什么? (3)同學獨立練習,小組溝通。 (4)各小組匯報,歸納:路程=速度時間,時間=路程速度。 路程時間與速度說課稿 一、 說教材 路程、時間與速度是九義教材北師大版四班級上冊第五單元的教學內容。 1、說學情分析 在學習這局部內容之前,同學已經(jīng)把握了乘除法各局部間的關系,具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算力量,能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題,在已有的生活理論中,經(jīng)受了初步感知路程、時間、速度的生活閱歷,能模糊地感覺到它們之間可能存在的肯定關系,這些學問、力量及閱歷為同學把握本節(jié)課的教學內容,建構行程問題

6、中的數(shù)量關系模型,解決相應的應用題供應了前提條件,并為以后學習較冗雜的行程問題奠定了根底。 2、說預期效果 依據(jù)教材構造與內容的分析,考慮到同學已有的認知構造和心理特征,本節(jié)課料想達成的教學效果如下: (1) 學問目的:通過對生活材料的分析,關心同學理解速度的含義,把握路程、時間與速度之間的關系。 (2) 力量目的:依據(jù)路程、時間與速度的關系,會解決生活中簡潔的實際問題,培育同學思維的敏捷性。 (3) 情感目的:養(yǎng)成同學主動關注、搜集、處理生活中數(shù)學信息的習慣,體驗用數(shù)學學問解決問題的歡樂。 3 說教學重、難點 要想達成預期的效果,教學中必需解決本課的重、難點。 本節(jié)課的教學重點是:理解路程、

7、時間與速度的數(shù)量關系,會運用數(shù)量關系解決生活中的實際問題。 教學難點是理解速度的含義,把握速度單位的表示方法。 對個九、十歲的孩子來說,速度的概念比擬抽象,不像路程那么明確,不像時間那么常見,并且速度的單位是由兩局部組成的,它的表示形式同學們從未見過,因此,教學關鍵是讓同學從大量的生活實例中感知并理解速度的含義,歸納出行程問題中的數(shù)量關系,把握路程、時間與速度之間的內在聯(lián)絡。 二、說教學方法 1、教法:本節(jié)課我運用了遷移法、復合的現(xiàn)實數(shù)學教學法、多媒體幫助教學等手段。 2、學法:教學中運用了分析綜合法、閱歷歸納法以及小組合作探究法指導學習。 三、說教學過程 為了更好的達成預期效果,我預備從以下

8、四個環(huán)節(jié)綻開教學。 (一)再現(xiàn)生活情境,導入新課。 訓練心理學認為:教學時應設法為同學創(chuàng)設逼真的問題情境,喚起同學思索的欲望。因此本節(jié)課一開頭就再現(xiàn)了同學們都特別熟識和寵愛的運動會場景, 今年10月,我校進行了第八屆運動會,學校準備選出一位運發(fā)動參與省徑賽明星的競賽,你會怎么選?同學們當然會選跑的快的運發(fā)動。由此自然地進入其次環(huán)節(jié)。 (二)主動探究模型,探究新知。 觀看運發(fā)動的兩張競賽成果表,從表中你能得出哪些數(shù)學信息?誰跑的最快呢?同學依據(jù)已有的生活閱歷,通過觀看、分析、比擬、思索,從表1中得出 200米徑賽中張方最快,因為他用的時間最少,而1分鐘定時往返跑中丁勇跑的路程最長,所以他跑的最快

9、,從而領悟路程肯定時,時間越短速度越快;時間肯定時,路程越長速度越快。在上面的兩組快慢比擬中,外表上看是比擬路程或時間,本質上比的就是速度。怎樣讓同學透過外表看本質呢?于是我創(chuàng)設了一個問題情境:如今學校要在這兩名運發(fā)動中選出一名參與省徑賽明星的競賽,該選誰呢?一石激起千層浪!是啊,路程、時間都不一樣,又怎么比呢?情境條件和已有學問的沖突、沖突,點燃了同學的好奇心和發(fā)覺欲,也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望,主動調動原有學問和閱歷來解決問題-那就是要找一個統(tǒng)一的標準:他們每秒鐘各跑了多少米?速度的概念應運而生。 要比快慢,先求速度,通過列式,計算出他們每秒鐘跑多少米。(板書:每秒各跑多少米?2021

10、0=5(米)36060=6(米)這些數(shù)量各表示什么?一起聽才智老人說說吧!(才智老人講解路程、時間與速度的定義)路程、時間與速度這三個相關聯(lián)的量,同學原來只能模糊地感知,不能清楚地表達,所以,我借助才智老人之口,直截了當?shù)靥嵝迅拍?,多媒體的演示,既能形象地關心同學建立概念,又節(jié)約了時間,建立了速度的概念,我進一步引導同學觀看速度的單位,每秒跑5米,每秒跑6米,用另一種形式說是5米/秒,6米/秒。那么速度單位可以寫成(板書速度單位)通過提問:速度單位與我們學過的單位有什么不同?剖析出速度的單位是由長度單位和時間單位共同組成的,關心同學進一步理解速度的含義,知道速度是單位時間內所行駛的長度,這樣就

11、架構起行程問題中三個數(shù)量之間聯(lián)絡的橋梁。 接著提問:你還知道哪些速度單位呢?引導同學制造出其他的速度單位,并進展板書。接下來展現(xiàn)生活中常見的速度,同學們想知道你寫的這些速度哪里會用到嗎?讓大家讀一讀,它們分別表示人、飛機、聲音、光的速度。以上的說一說、讀一讀能讓同學聯(lián)絡生活,從大量的生活實例中感知并理解速度的含義,把握速度單位的表示方法,并讓同學認識了更多的速度單位,打破難點。在同學充分理解路程、時間與速度這三個量的根底上,提出問題:這些數(shù)分別表示什么?依據(jù)答復進展板書。那怎樣求速度呢?在這個教學重點環(huán)節(jié)里,我留給同學充分的時間探究,通過小組爭論總結、歸納數(shù)量關系,進而得出:路程時間=速度,這

12、里圍繞總結 -歸納二個環(huán)節(jié)進展學法指導,關心同學深入領悟路程、時間與速度之間的親密聯(lián)絡。 為了讓同學體驗生活數(shù)學,我充分借助現(xiàn)代訓練技術,開頭情境的延長:(課件)用線段圖表示題中數(shù)量,能使它們之間的數(shù)量關系更只管、更形象,解答問題后,通過提問:每道算式分別表示什么?讓同學總結歸納出路程和時間的關系式:路程速度=時間,速度時間=路程,認真觀看這三道數(shù)量關系式,它們有什么一樣,有什么不同?通過比照,讓同學進一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的嚴密聯(lián)絡。 (三)多元分層訓練,穩(wěn)固內化。 在穩(wěn)固練習中,我遵循由易到難的規(guī)律,設計了分層訓練。第一層:根本訓練,通過練習明確,已知路程、時間、速度中的任

13、意兩個數(shù)量,就可以求出第三個數(shù)量。其次層:綜合訓練,這三道圖文結合題,通過同學觀看、分析,從紛繁冗雜的條件中獵取有價值的信息解決問題。第一題求時間,其次題求速度,提別是第三題,它的解答方法多樣化,可以比路程,也可以比時間,還可以比速度。在練習中選取一些同學熟識的事物,能讓他們主動地思索,輕松地練習,感受著數(shù)學的魅力,體驗解決問題的樂趣。 (四)聯(lián)絡實際應用,拓展進步。 通過前面的學與練,同學對路程、時間與速度的含義及它們之間的關系有比擬深入的理解,究竟學的這些學問有什么作用呢?生活中還有哪些方面應用這些數(shù)學學問呢? (1) 限速標記我知道 這是高速大路上限制速度快慢的標記牌。看看生活中還有哪些地方用到限速牌? (2) 為什么人們總是先看到閃電再聽到雷聲呢? 其實光的速度比聲音的速度快得多,所以我們總是先看到閃電,再聽到雷聲。 (3) 氣象臺預報臺風到達的時間 臺風給人們帶來了嚴峻的災難。 今年8月,臺風泰利在西太平洋生成,沿西北方向在我國登陸,臺

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