正弦交流電表示方法說課稿

1、正弦交流電表示方法說課稿一、說教材分析正弦交流電表示方法這節(jié)內(nèi)容選中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社 電工電子技術(shù)基礎(chǔ) 中國職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械專業(yè)教材模塊一電工基 礎(chǔ)知識課題三正弦交流電路相關(guān)知識一交流電的基本概念中的知識 點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容是在正弦交流電基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上的應(yīng)用， 同時(shí)也是在 后面的負(fù)載交流電分析的鋪設(shè)， 本節(jié)課的知識是前面知識的延續(xù)和拓 展，又為學(xué)習(xí)交流電的分析的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。二、說教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)本課的總體目標(biāo)是通過實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)過程， 使學(xué)生克服對課本 知識的枯燥、相關(guān)概念難以理解的畏懼感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng) 學(xué)生敢于克服困難、終生探索的興趣。知識目標(biāo) ：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，

2、 使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握正弦交流電的各種表示方法以 及之間的相互關(guān)系。能力目標(biāo)：通過對比分析與探究， 培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論分析能力， 提高總結(jié)能 力和知識的運(yùn)用能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生對從事電類工作，充滿熱情，樂于、善于使用所學(xué)技術(shù)解 決生產(chǎn)實(shí)際問題。具有克服困難的信心和決心，從戰(zhàn)勝困難、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、完善成果中體驗(yàn)喜悅。運(yùn)用平行四邊形法則對兩個(gè)矢量運(yùn)算是今后對交流電分析的一 種能力。上述三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、 有機(jī)聯(lián)系， 共同構(gòu)成了本節(jié)課的 培養(yǎng)目標(biāo)。二、教學(xué)重難點(diǎn) 本課的重點(diǎn)：交流電的波形圖表示，相量圖表示。 這是分析交流電知識的基礎(chǔ)，故作為重點(diǎn)。 本課的難點(diǎn)：交流電的相量圖表示 重難點(diǎn)的突破：利用課件和

3、動(dòng)畫突破。三、教學(xué)方法1、教學(xué)方法 對比分析講授法： 以正弦交流電的三要素為主線， 利用三種表示 方法的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的掌握。2、教學(xué)手段 動(dòng)畫演示：增強(qiáng)直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 多媒體教學(xué)：可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間 學(xué)案探究：發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的合作三、說學(xué)法指導(dǎo) 由于現(xiàn)在的職校生大多學(xué)習(xí)方法欠佳和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好， 因此在本 節(jié)課教學(xué)中，第一、引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察、思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生 養(yǎng)成自主探究的方法。第二、通過小組合作的形式，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、 互相探討， 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集 體榮譽(yù)感。最終使學(xué)生完成由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的知識內(nèi)化過程。四、說教學(xué)過程為了讓“課有所得”的教學(xué)思想落到實(shí)處，真正讓學(xué)生學(xué)得懂、 學(xué)有用、愿意學(xué)。（一）教學(xué)過程引入：（ 3 分鐘）復(fù)習(xí)交流電的概念和三要素引入。新授：（20 分鐘）1、解析式表示法2、波形圖表示法3、相量圖表示法學(xué)案探究，合作學(xué)習(xí)（ 15 分鐘）根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容探究完成該課的知識點(diǎn)。知識拓展：（5 分鐘）課堂小結(jié)：（2 分鐘）（五）小結(jié)全課，推薦作業(yè) 首先以本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么為載體， 引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)本節(jié)內(nèi) 容，其次在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以概括，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)；布置作 業(yè)，針對學(xué)生基礎(chǔ)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既鞏固了基礎(chǔ)知識，有對知 識做了適度延伸，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生在課外探尋答案，使