小學語文《輪椅上的霍金》教學設(shè)計

1、小學語文輪椅上的霍金教學設(shè)計第一課時教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文。2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。3、了解課文主要內(nèi)容。4、能按自學提示的內(nèi)容來理解課文。教學過程：一、導入：1、大家可能聽說過張海迪的名字，張海迪從小患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長年坐在輪椅上，但是她以頑強的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學到大學的學業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國當代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅、勇于向命運挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學習輪椅上的霍金一課（板書課題，齊讀課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會使你更加驚嘆，甚至不敢相信

2、世界上竟有這樣的人、這樣的事。2、交流霍金的資料。二、出示本課時學習目標三、檢查預習情況：1、各小組準備5分鐘：學生大聲自由朗讀課文。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。師：課前，同學們都預習了課文?，F(xiàn)在請同學們大聲自由朗讀課文。（5分鐘）看看還有哪些字、詞不認識或哪個句子還讀不好，及時找對子幫助。2、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利。師：時間到。小組4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現(xiàn)的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。（還有感情表達不當?shù)木?、段如標點符號、提示語等老師要直接評價）師：（讀得不好時）指出錯誤后，師鼓勵：這

3、次能不能把它讀準確？來。讀書預設(shè)：容易讀錯的字詞：撰 癥 攤 膜 擾 鴉 折服 悲憫 景仰 唐突 頂禮膜拜 靜默 恬靜 震顫 神秘莫測當學生讀到這些詞語所在的句子時，應(yīng)重點指導，先讀詞語，再讀詞語所在的句子。個別讀領(lǐng)讀齊讀師：嗯，同學們預習的不錯，出現(xiàn)的問題不多，剛才在讀書的時候我們都糾正了，現(xiàn)在請同學們再次讀書，相信你會把課文讀得更正確更流利，而且還會讀的更有味道。師：同學們，通過讀書，你知道這篇課文主要寫了什么？（本文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家霍金在自己完全癱瘓、被長時期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰(zhàn)命運，為科學事業(yè)

4、做出了巨大貢獻的故事。）贊同師：好，同學們，通過讀書，我們對課文已經(jīng)有所了解。那么，生字會寫嗎？請同學們先仔細觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。四、寫字：師：好，同學們，課文我們已經(jīng)讀正確、讀流利了，那么，生字會寫嗎？請同學們先仔細觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。師：好了，同學們，請看“撰、牌”這兩個字。 （1）請同學們在課后第2題中描一描這兩個字。（2）描完后，在后面的田字格里仿寫這兩個字，每個字兩遍，看哪個字寫得好？學生仿寫這兩個字。教師巡視。（起筆頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。）師：我發(fā)現(xiàn)同學們不僅書讀得好，而且寫的字也越來越漂亮了。3、寫完后，小組內(nèi)相

5、互檢查，看小組內(nèi)哪些同學寫的字有了進步，哪些同學寫的字比較工整、漂亮。4、其余的生字課下要認真地書寫在田字格本中。五、出示自學提示：默讀課文思考：從哪些地方可以看出霍金是一個“非凡”的科學家。請同學們用心讀一讀有關(guān)句子，看句子中的哪個字或詞觸動了你的心弦，選擇一兩處，把自己的讀書體會或感受寫在旁邊空白處。六、分配展示任務(wù)。（1）1、2組重點匯報有關(guān)霍金的資料。（2） 3、4組重點匯報霍金獲得了哪些稱號？（宇宙之王 科學巨人 物理天才）將這些稱號和眼前的這樣一個人對照一下，你有什么想說的?（3）5、6組從哪些地方可以看出霍金的不斷探索精神？（4）7、8組重點匯報他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文

6、的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（5）9、10組重點匯報面對女記者如此唐突而又尖銳的問題，霍金是怎樣表現(xiàn)的？你對霍金的回答是怎樣理解的？（6）11、12組重點展示讀書情況。 第二課時教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。教學過程：一、導入（一）1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習輪椅上的霍金。（課件出示）2、請看這節(jié)課的學習目標。（課件出示）3、課件出示上一節(jié)課的自學提示。（二）學生交流展示 準備1、請根據(jù)上節(jié)課的自學提示，各自準備一下分配到的任務(wù)。2、小組內(nèi)交流:先幫對交流（4、5、6號談，1、2、3號聽

7、）談錯的對子糾正，談不到的對子糾正。3、小組長在小組內(nèi)講解，組員認真傾聽，做好補充和更正，組長找好發(fā)言人。 二、展示（一）師：下面就讓我們走近霍金，去感受他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量!1、有關(guān)霍金的資料師：霍金是為怎樣的人？誰來匯報一下有關(guān)霍金的資料。學生匯報 2、請一位同學來讀一讀這段文字，讓我們再一次仔細端詳一下輪椅上的霍金。課件出示：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。 3、他的朗讀讓你感受到了什么？ 4、小結(jié)：（課件出示霍金的照片）這就是霍金，他身患

8、盧伽雷氏癥，病痛的折磨，命運的無情，清清楚楚地寫在他的臉上，身上。（二）3、4組重點匯報霍金獲得了哪些稱號？（宇宙之王科學巨人 物理天才）將這些稱號和眼前的這樣一個人對照一下，你有什么想說的?1、醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活兩年。面對殘酷的命運，如果霍金軟弱了，害怕了，那么，就有可能痛苦地活著，平庸地消失。但是，霍金卻沒有屈服，結(jié)果，兩年過去了，許多個兩年過去了。如今，已是四十多年過去了。輪椅上的霍金不僅艱難而又頑強地活了下來，還被人們稱為了什么？ 2、這些稱號與這樣一個不能走、不能動、不能說話、全身僅有三個手指可以活動的殘缺之軀聯(lián)系在一起，給你一種怎樣的感受？（學生展示）（三）5、6組從

9、哪些地方可以看出霍金的不斷探索精神？7、8組重點匯報他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？1、那么，他又是如何做到這一切的呢？讓我們來讀一讀課文的第四小節(jié)到第六小節(jié)，請同學們邊讀邊思考。 師 出示：雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。展示要點：（1）齊讀句子。（2）（點擊詞語“飛出了”）這三個“飛出了”讓你感受到什么？（此句話寫出了霍金雖然身體不能動，但他的思維卻非常活躍，越飛越遠。）你能讀出這種感受嗎？（師引導學生讀好排比句）引讀：霍金的思維飛出了，飛出了，飛出

10、了，飛到了，飛向了，但是，他的身體卻到病魔能禁錮霍金的軀體，但阻止不了的是霍金的思維。我們一起來讀一讀，讀出這種鮮明的對比。（3）他的思維在科學王國中自由的馳騁，讀：“他在大腦中想象著，論證著，計算著?！?、過渡：其實，病魔阻止不了的不只是他的思維，更阻止不了的是霍金對科學的熱愛，對科學的孜孜不倦的探索與研究。他把所有的精力和時間都放在了科學研究上。讀第五自然段到第六自然段，哪兒讓你感受到這一點？展示要點：（1）理解“頂禮膜拜”。（雙手合掌，高舉過頂，然后跪下，用頭頂住受禮人的腳，指的是佛教徒對佛最虔誠的禮儀，這里寫出了人們對霍金的無限崇拜。）這是多少人夢寐以求的呀，可霍金卻寧愿一個人靜靜的思

11、考宇宙的命運，還撒了一個善意的謊。（2）“好幾個小時”對常人都不容易做到，更何況是一個身患絕癥的病人呢？（3）“立即給一個咧嘴笑容” 這是一個細節(jié)描寫?？闯龌艚饘W生能提出不同意見表示贊許，可見他是多么謙虛。5、正因為霍金對科學的孜孜以求、不斷求索、忘我工作，讀：“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出”而這樣的成就，卻是這樣一個被長期禁錮在輪椅上的人所創(chuàng)造的，（課件出示）：“頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子?！保ㄋ模?、10組重點匯報面對女記者如此唐突而又尖銳的問題，霍金是怎

12、樣表現(xiàn)的？你對霍金的回答是怎樣理解的？1、對于這樣一位傳奇性的人物，他的內(nèi)心世界更引起了人們的好奇，課件出示一位女記者所提出的疑惑：“霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多嗎？” 展示重點：（1）“你不認為命運讓你失去太多了嗎？”這是一句什么句？（2）那么記者認為命運讓霍金失去了什么了呢？（3）你對于此有怎樣的感受呢？ “悲憫”：悲：憐憫。憫：同情。整個詞語的意思就是非常的同情?！安粺o悲憫”雙重否定，突出了記者對霍金深切的同情。讀出這種情感。2、這是一個有點唐突的問題。（理解：唐突）我們還是來看看霍金先生是如何回答的吧：課件出示： 我的手指還能活動， 我的大腦還能思維； 我有終生追求的理想， 有我愛和愛我的親人和朋友； 對了，我還有一顆感恩的心（1）請同學們再讀一讀這段話，想想霍金還可能感謝什么，用“我的我有”的句式練習。（2）霍金擁有的不過是這些，但是他卻抱著一顆感恩的心看待自己擁有的一切。聯(lián)系剛才女記者的那番話，你有何感想？3、幾句話，讓我們看到一個巨人的頑強心聲，讓聽者心靈為之震顫。讓我們感動的還有霍金“說”這一番話時的神情。哦，不，不是“說”，而是用尚能活動的三個手指，艱難地叩擊鍵盤。4、那是怎樣的神情呢？你從中體會到什么？5、齊讀最后一小節(jié)。（五）11、12組重點展示