第1單元五科學(xué)-副本

1、第四單元 運(yùn)動和力課題1. 我們的小纜車 課型新 授執(zhí)教者張紅娟時間2013年09月2日教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。過程與方法：安裝用重力拉動的小車；做拉力大小與小車運(yùn)動快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)；用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的推測。情感、態(tài)度、價值觀：注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來證明觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：做拉力大小與小車運(yùn)動快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證推測。教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一個、鐵墊圈若干、秒表。集體智慧（以知識體系為主）個性設(shè)計（體現(xiàn)教、學(xué)法設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整）教學(xué)后記（書寫教學(xué)過程感受，提出調(diào)整意見）一、導(dǎo)入1.出示小車，提問：你有

2、哪些方法讓這輛小車動起來？（推、用繩子拉）2.揭題：那我們今天就來研究研究用繩子拉的小車，板書：我們的小纜車二、安裝小纜車1.提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？說說看怎么改？2.學(xué)生動手操作：將粗線綁在小車上。3.提問：這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動？4.提問：請你仔細(xì)想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎？說說為什么。5.學(xué)生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。6.出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學(xué)生安裝小車。三、研究拉力大小與小車運(yùn)動關(guān)系1.提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發(fā)現(xiàn)用了幾個墊圈可以拉動小車？學(xué)生說出不同的個數(shù)2.很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么？可能哪些地方存

3、在問題。3.學(xué)生交流討論：1、可能每個墊圈有點(diǎn)差別。2、放墊圈要一個一個放上去，直到小車動起來為止。4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，獲得數(shù)據(jù)。學(xué)生交流討論，推測：拉力越大，小車的運(yùn)動速度越快，拉力越小，小車的運(yùn)動速度越慢。提示：（1）、標(biāo)明小車運(yùn)動的起點(diǎn)和終點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)都要從起點(diǎn)開始，終點(diǎn)結(jié)束（2）、每次多個多個增加墊圈，觀察和記錄小車的運(yùn)動是怎樣變化的。5.指導(dǎo)學(xué)生看71頁記錄表6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)7.交流匯報四、小結(jié)1、要獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)需要多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)。五、板書設(shè)計 學(xué)生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學(xué)生安裝小車。 提問：剛才我們已經(jīng)用實(shí)驗(yàn)獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個墊圈的力能使

4、小車動起來，那你認(rèn)為拉力的大小和小車運(yùn)動有什么樣的關(guān)系，如何用實(shí)驗(yàn)證明？拉力越大小車運(yùn)動的速度越快，拉力越小小車運(yùn)動的速度越慢 課題2.用橡皮筋作動力課型新 授執(zhí)教者張紅娟時間2013年12月9日教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運(yùn)動的距離越遠(yuǎn)。過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的整理和解釋教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用小車一輛、細(xì)橡皮筋幾根、細(xì)線、測量距離的繩子集

5、體智慧（以知識體系為主）個性設(shè)計（體現(xiàn)教、學(xué)法設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整）教學(xué)后記（書寫教學(xué)過程感受，提出調(diào)整意見） 一、導(dǎo)入1、出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使小車運(yùn)動起來的？2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢？3、揭題：今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車。板書：用橡皮筋作動力二、給小車安裝橡皮筋1、提問：那我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤嚨膭恿δ兀繉W(xué)生討論2、出示小車安裝的示意圖，學(xué)生根據(jù)示意圖安裝3、調(diào)試橡筋動力小車三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)1、發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來一個比賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠(yuǎn)。

6、學(xué)生比賽2、交流討論，發(fā)現(xiàn)問題（1） 起點(diǎn)、終點(diǎn)不固定（2） 橡皮筋繞斷了（3） 橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的跑的遠(yuǎn)3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。指導(dǎo)學(xué)生看書本73頁的記錄表，并開始實(shí)驗(yàn)4、解釋說明提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車跑得遠(yuǎn)呢？（1）學(xué)生解釋（2）實(shí)驗(yàn)：橡皮筋的力怎樣產(chǎn)生。（3）出示彈力的概念，書本74頁。四小結(jié) 指名說說使車運(yùn)動的動力有哪幾種.啟發(fā):我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤嚨膭恿Ψ中〗M操作安裝.通過實(shí)驗(yàn)師生共同小結(jié)：橡皮筋纏繞圈數(shù)越多,小車速度越快,行的距離越遠(yuǎn). 課題3. 像火箭那樣驅(qū)動小車課型新 授執(zhí)教者張紅娟時間2013年12月12日教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個河噴出方向相

7、反的推力，叫反沖力。過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運(yùn)動。情感、態(tài)度、價值觀：體驗(yàn)合作的重要性和形成不怕苦難的積極態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：研究小車的反沖運(yùn)動。教學(xué)難點(diǎn)：對小車反沖運(yùn)動的解釋。教學(xué)準(zhǔn)備小車反沖運(yùn)動實(shí)驗(yàn)套材、長線一根、噴氣式飛機(jī)等圖片集體智慧（以知識體系為主）個性設(shè)計（體現(xiàn)教、學(xué)法設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整）教學(xué)后記（書寫教學(xué)過程感受，提出調(diào)整意見）一、導(dǎo)入1、玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛走，引導(dǎo)語：玩過嗎？請你也來這樣玩一玩，想一想氣球?yàn)槭裁磿w出去。個2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、解釋。你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象？3、揭題：能不能把這種力來驅(qū)動小車呢？這節(jié)課我們就來研究像火

8、箭那樣驅(qū)動小車。二、安裝小車1、交流討論安裝方法。2、出示小車安裝示意圖3、學(xué)生動手操作。三、用氣球驅(qū)動小車1、調(diào)試小車。2、測量小車能行駛多遠(yuǎn)。（1）討論測量方法（2）測量3、提問：如何讓小車行駛得更遠(yuǎn)？說說為什么？發(fā)4、實(shí)驗(yàn)。5、出示反沖力的概念。6、提問：你還知道哪些地方用到了反沖力？（1）學(xué)生匯報（2）出示噴氣式飛機(jī)、火箭的圖片四、小結(jié)1、提問：怎樣才能使靜止的小車運(yùn)動起來？2、提問：怎樣才能讓小車運(yùn)動得更快？ 觀察: 把吹足氣的氣球放開，氣球飛走的方向.每人吹放氣球觀察.交流生活中見到的利用到反沖力的現(xiàn)象.課題4.蚯蚓的選擇課型新 授執(zhí)教者張紅娟時間2013年09月13日教學(xué)目標(biāo)科學(xué)

9、概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。過程與方法：掌握對比實(shí)驗(yàn)的方法。情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：在設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。教學(xué)準(zhǔn)備每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。集體智慧（以知識體系為主）個性設(shè)計（體現(xiàn)教、學(xué)法設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整）教學(xué)后記（書寫教學(xué)過程感受，提出調(diào)整意見） 一、談話導(dǎo)入：1.見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？2、學(xué)生自由發(fā)表。二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？1.我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?.學(xué)生說

10、說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。3.出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。4.分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？1.過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計一個對比實(shí)驗(yàn)。2.學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。3.教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，

11、不同的是一邊干燥，一邊濕潤。（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。4.分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。5.收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。四、動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：1.讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？2.過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。3.學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？ 你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。 拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎？ 植物的

12、生存需要一定的環(huán)境，動物也是這樣嗎？在教學(xué)中，我列舉了生活中常見的現(xiàn)象來詮釋動物的生存也需要一定的環(huán)境。如：“春天來了，燕子飛回來了?！保弧棒~兒離不開水，瓜兒離不開秧?！钡鹊默F(xiàn)象都說明了動物的生存需要一定的環(huán)境。 總之，這樣的教學(xué)方法，教師好教，學(xué)生易學(xué)。因此，這堂課的教學(xué)目的就達(dá)到了。 課題 5.食物鏈和食物網(wǎng)課型新 授執(zhí)教者張紅娟時間2013年09月16日教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：研究動植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識

13、食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備校園常見動植物樣本或圖片。集體智慧（以知識體系為主）個性設(shè)計（體現(xiàn)教、學(xué)法設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整）教學(xué)后記（書寫教學(xué)過程感受，提出調(diào)整意見）一、談話導(dǎo)入：1.提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。2.引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點(diǎn)研究這方面的知識。二、誰吃誰：1.教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。2.學(xué)生自由說

14、，教師隨機(jī)用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草蚜蟲瓢蟲小鳥；落葉蚯蚓小鳥；薔薇毛毛蟲小鳥）3.讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。4.學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說幾條食物鏈。三、水田的食物網(wǎng)：1.竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認(rèn)識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）2.找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。3.學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食

15、物。4.概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。5.說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？6.拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。 問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子） 一、多媒體發(fā)揮作用。本節(jié)課涉及很多種生物之間的捕食關(guān)系，單純地用文字或語言表達(dá)不夠形象具體也欠缺趣味性 二、食物鏈教學(xué)環(huán)節(jié)有待仔細(xì)

16、加深。學(xué)生一般都知道食物鏈?zhǔn)欠从成镏g的食物關(guān)系。三、學(xué)生的各類生物食物關(guān)系不夠明了。在尋找水田里的食物關(guān)系填寫食物鏈時，這個問題明顯暴露。圖片中涉及到了很多的生物，很多學(xué)生不知道“誰”可以被“誰”吃。 課題 6.做一個生態(tài)瓶課型新 授執(zhí)教者張紅娟時間2013年09月20日教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。過程與方法：根據(jù)設(shè)計方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅持

17、對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。 教學(xué)準(zhǔn)備大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。集體智慧（以知識體系為主）個性設(shè)計（體現(xiàn)教、學(xué)法設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整）教學(xué)后記（書寫教學(xué)過程感受，提出調(diào)整意見） 一、認(rèn)識真正的池塘里的生物環(huán)境：1.看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？（4）動物為植物生長做了哪些貢獻(xiàn)？（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）二、設(shè)計生態(tài)

18、瓶：1.說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。2.學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：（1）你們準(zhǔn)備讓哪些生物來生活？（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？3.為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題）4.給每個小組發(fā)設(shè)計紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。三、制作生態(tài)瓶：1.說明制作步驟：（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。

19、（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。（4）再放入小動物。（5）把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。2.根據(jù)討論的設(shè)計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。 概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。 學(xué)生的各類生物食物關(guān)系不夠明了。在尋找水田里的食物關(guān)系填寫食物鏈時，這個問題明顯暴露。圖片中涉及到了很多的生

20、物，很多學(xué)生不知道“誰”可以被“誰”吃。 建造生態(tài)瓶就是要模擬自然界中的生態(tài)系統(tǒng)建立一個微型的生態(tài)系統(tǒng)，雖然與真正的生態(tài)瓶還有一定的距離，但是這樣做已經(jīng)讓學(xué)生感受了生物與非生物之間互相依賴互相制約的關(guān)系。全封閉型的生態(tài)瓶制作，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生通過查資料真正的生態(tài)瓶是要全封閉的，有的學(xué)生還對制作全封閉型的生態(tài)瓶感興趣 課題 7.改變生態(tài)瓶課型新 授執(zhí)教者張紅娟時間2013年09月23日教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。過程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，堅持進(jìn)行觀察記錄。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)

21、：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，堅持進(jìn)行觀察記錄。教學(xué)難點(diǎn)：在設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。集體智慧（以知識體系為主）個性設(shè)計（體現(xiàn)教、學(xué)法設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整）教學(xué)后記（書寫教學(xué)過程感受，提出調(diào)整意見）一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案：1.交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？2.展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。3.思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？4.學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。二、實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）1.實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)

22、瓶的生物數(shù)量都不變。2.引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。三、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）1.實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。2.預(yù)測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。3.同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。5.討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳?/p>

23、）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。四、總結(jié)拓展： 引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。 1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報告。 科學(xué)課，關(guān)鍵是讓學(xué)生以教材為依托，培養(yǎng)學(xué)生研究的能力。學(xué)生對生態(tài)瓶感興趣了，能夠堅持觀察研究生態(tài)瓶了，我認(rèn)為這個課的目標(biāo)基本達(dá)到了。至于生物存活時間的長短，生態(tài)瓶的好壞，這是在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的。 我想研究的課題來源于實(shí)際教學(xué)過程，學(xué)生對封閉型生態(tài)瓶內(nèi)生物存活時間的研究，就是學(xué)生在研究開放型生態(tài)瓶的基礎(chǔ)上，他們自然而然想到的。而教師的作用就在于讓學(xué)生有機(jī)會去研究這樣的課題。課題 8.維護(hù)生態(tài)平衡課型新 授執(zhí)教者張紅娟時間2013年09月27日教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵