高中語(yǔ)文教學(xué)論文：高效作文教學(xué)模式探討

1、始于積累，行于模仿，終于創(chuàng)新 -高效作文教學(xué)模式探討【摘要】本文針對(duì)目前高中作文教學(xué)的困境，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)階段來(lái)闡述高效作文的教學(xué)模式，以期構(gòu)筑高效作文教學(xué)課堂。即：一、積累素材，引導(dǎo)學(xué)生從生活和閱讀中汲取直接和間接素材，使寫(xiě)作成為有米之炊；二、強(qiáng)化模仿，從范文中讀出規(guī)律，模仿范文寫(xiě)作，并在批改比較中積累寫(xiě)作技巧，使學(xué)生能給表達(dá)找到一個(gè)合適的容器；三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)個(gè)性化表達(dá)能力，創(chuàng)作性靈文章，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)始于模仿而終于創(chuàng)新的目的?！娟P(guān)鍵詞】作文教學(xué) 素材積累 模仿 個(gè)性化 創(chuàng)新新課改對(duì)作文教學(xué)提出了更高的要求，普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出加強(qiáng)寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，

2、重思考、重觀察、重真情實(shí)感，要求說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話，不說(shuō)假話、空話；能透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在關(guān)系；形象豐滿(mǎn)、意境深遠(yuǎn)；力求觀察生活，有創(chuàng)意的表達(dá)。如何達(dá)到新課改目標(biāo)，對(duì)中學(xué)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一大考驗(yàn)?，F(xiàn)在學(xué)生普遍學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，埋頭于教科書(shū)與大量練習(xí)中，課外涉獵甚少；加上現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校實(shí)施封閉或半封閉的管理模式，學(xué)生與外界接觸很少，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏。尤其我校學(xué)生大多來(lái)自山區(qū)及城郊，語(yǔ)文底子薄，見(jiàn)識(shí)面狹窄。如何克服困境，構(gòu)筑高效作文教學(xué)模式，使學(xué)生作文既能達(dá)到高考考試說(shuō)明要求的基礎(chǔ)等級(jí)，又能拿到盡可能多的發(fā)展等級(jí)分，成為一個(gè)急待解決的問(wèn)題。作家浩然說(shuō)過(guò)：“無(wú)論哪個(gè)時(shí)代的作家，無(wú)論仿寫(xiě)什么和給什么人寫(xiě)

3、，沒(méi)有素材都是寫(xiě)不出作品的，就如同沒(méi)有面粉做不出饅頭一樣”。呂叔湘先生曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)：無(wú)論閱讀還是寫(xiě)作，從本質(zhì)上講，都是一種技能，一種復(fù)雜的技能。掌握任何技能都必須具備兩個(gè)要素：一要正確，二要熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復(fù)實(shí)踐，作文就是用筆說(shuō)話想心事?；谝陨险J(rèn)識(shí)，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，本人摸索出將作文教學(xué)分為積累準(zhǔn)備素材階段、模仿嘗試寫(xiě)作階段、培養(yǎng)個(gè)性化寫(xiě)作三個(gè)階段來(lái)提高教學(xué)效果的模式，以期通過(guò)分期訓(xùn)練達(dá)到目標(biāo)，讓學(xué)生能帶著鐐銬跳起舞，既能符合高考要求，又能書(shū)寫(xiě)真性情。一、 問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“文章寫(xiě)得好不好,雖然決定于構(gòu)思、動(dòng)筆、修改那一連串的功夫。但是再往

4、根上想，就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時(shí)做的，并不是為寫(xiě)東西做準(zhǔn)備的。一到寫(xiě)東西的時(shí)候卻成了極為重要的基礎(chǔ)?！彼纬?shī)人嚴(yán)羽在滄浪詩(shī)話中說(shuō)“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。巧婦也難為無(wú)米之炊，更何況是我們平常生活經(jīng)歷并不豐富的學(xué)生。豐富的素材是寫(xiě)作的源泉。那么，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材呢？1生活處處是語(yǔ)文，觀察入手教會(huì)學(xué)生從生活中汲取素材生活中處處有寫(xiě)作的源泉，取之不盡，用之不絕。學(xué)生之所以討厭寫(xiě)作，主要是因?yàn)樗麄儧](méi)東西可寫(xiě)，無(wú)從下筆，究其原因就是缺少對(duì)生活的觀察與思考。引導(dǎo)學(xué)生練就一雙善于觀察的眼睛，即時(shí)捕捉事物特征。毛澤東說(shuō)：“一棵樹(shù)的葉子，

5、看上去是大體相同的，但仔細(xì)一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個(gè)性，有相同的方面，也有相異的方面?！币虼?，要注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，使他們?cè)诩?xì)心觀察的基礎(chǔ)上找出同類(lèi)事物千差萬(wàn)別的個(gè)性和特征。如我曾讓學(xué)生寫(xiě)了兩篇文章我的父親我的母親，早一個(gè)月，我布置下作文題目，要求他們注意觀察父（母）親的外貌、動(dòng)作、習(xí)慣等，并每個(gè)星期就不同方面要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)片段描寫(xiě)，并分析這個(gè)片段里邊蘊(yùn)含的任務(wù)特點(diǎn)，與作者的思想情感，這樣等于是讓學(xué)生在不斷觀察人物的過(guò)程中把自己的所見(jiàn)、所聞、所感及時(shí)記下來(lái)。并在批改片段的過(guò)程中適時(shí)地給以指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、記錄、思考，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)出一篇篇描寫(xiě)細(xì)致、個(gè)性突出，富有真情實(shí)感的

6、作文時(shí)，筆者就在班上大加表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察的深層興趣和樂(lè)寫(xiě)不疲的內(nèi)動(dòng)力。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后,學(xué)生養(yǎng)成了隨時(shí)觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材、把握事物特征的能力就會(huì)不斷地增強(qiáng)，寫(xiě)作文時(shí)自然就會(huì)“文思泉涌”，筆下生花。在學(xué)生有一定觀察能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，關(guān)注時(shí)事做“時(shí)尚潮人”。材料陳舊，往往是學(xué)生作文的又一個(gè)弱點(diǎn)，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去就那么幾個(gè)素材，那么幾件事。陳詞濫調(diào)，人云亦云。生活每天都在發(fā)生變化，世界每天都在更新，為什么他們就沒(méi)東西可寫(xiě)呢？很顯然，不是身邊缺少素材，而是因?yàn)樗麄儧](méi)有走進(jìn)生活。因而可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際風(fēng)云、社會(huì)生活、身邊瑣事，并善于思考，從中捕捉寫(xiě)作材料。生活中，學(xué)生在碰到

7、不能理解的事物時(shí)，他們會(huì)困惑，會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，內(nèi)心情感就會(huì)與客觀事物產(chǎn)生“碰撞”，教師如能善加引導(dǎo)，就會(huì)取得良好的效果。身邊瑣事就成了作文中鮮活的素材。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞，比如通過(guò)央視的焦點(diǎn)訪談節(jié)目引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，那他們的素材就會(huì)跟上時(shí)代的腳步。如能進(jìn)一步引導(dǎo)他們對(duì)這些事件進(jìn)行個(gè)性的思考，并對(duì)這些素材有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，無(wú)形中就會(huì)使文章新鮮起來(lái)，思想深刻起來(lái)。 僅僅走進(jìn)生活，能捕捉特征，依然不夠。還要引導(dǎo)學(xué)生善于鎖定觀察重點(diǎn)，并有針對(duì)性地積累素材。只有經(jīng)常進(jìn)行有重點(diǎn)對(duì)象的觀察，并使之形成習(xí)慣，成為一種潛意識(shí)的行為，才有可能積累起鮮明的寫(xiě)作素材，否則，雜亂無(wú)章、毫無(wú)鮮明印象的觀察是絲毫無(wú)濟(jì)

8、于作文的。對(duì)于這一點(diǎn)朱自清先生的荷塘月色、背影等文章中對(duì)荷塘月色、父親買(mǎi)橘子的背影的描寫(xiě)就是很好的范例。在荷塘月色中，很顯然，朱自清先生把“荷塘月色”作為觀察重點(diǎn)。他始終把目光投注在“荷塘”以及“荷塘月色”上，對(duì)之進(jìn)行了包括動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的細(xì)致的觀察描寫(xiě)。寫(xiě)出了荷塘的清幽恬靜淡雅，荷塘之上月色的夢(mèng)幻、朦朧、蒼茫。這一有重點(diǎn)的觀察描寫(xiě)應(yīng)該是這篇作品成功的重要支撐點(diǎn)。沒(méi)有這種潛意識(shí)的觀察選擇，我們就難以體味到作者借景所要抒發(fā)的淡淡的哀愁與苦悶，使情境適合心境。同樣，背影中如果沒(méi)有對(duì)“父親背影”的細(xì)致觀察，我們就難以體味到濃郁深沉的父子之情。所以，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察生活，要從眾多的人、物、景中

9、擇出重點(diǎn)來(lái)。在這階段可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)隨筆，用隨筆將素材固定下來(lái)。隨筆的內(nèi)容可以是粗糙的，也不一定非得字?jǐn)?shù)到位，但要以“真人、真事、真情感”為主。盡量做到觀察細(xì)致，要能抓住特征，并融入自己的感受；隨時(shí)把身邊有意義的事記錄下來(lái)，把對(duì)事件的看法觀點(diǎn)整理出來(lái)，做生活的“有心人”，并保持著一顆“敏銳的心”。最好隨身帶著一個(gè)素材本，隨時(shí)隨地記錄。久而久之，在頭腦里就建立起了一個(gè)材料庫(kù)。另外當(dāng)對(duì)人事物情等有了一些思維的火花，就圍繞這一點(diǎn)重點(diǎn)觀察、重點(diǎn)記錄、重點(diǎn)思考，形成專(zhuān)題題材庫(kù)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生腦袋里裝的多了，對(duì)生活也有了興趣，自然寫(xiě)作素材就不發(fā)愁了。世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章

10、。觀察到了，思考到了，積累到了，還能寫(xiě)不出東西嗎？2書(shū)本遍地是黃金，閱讀入手教會(huì)學(xué)生從間接生活中汲取素材閱讀是積累素材的一個(gè)重要方法?！伴喿x是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。” “腹有詩(shī)書(shū)氣自華”、“書(shū)到用時(shí)方恨少”都是講閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響?，F(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面和生活接觸面都較為狹窄，尤其是農(nóng)村的孩子加上封閉式的學(xué)校管理，要擴(kuò)充作文素材，必須要進(jìn)行廣泛的閱讀。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀好教材。高中階段任務(wù)重，功課緊，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中大量的時(shí)間還是在接觸語(yǔ)文教材，而且入選語(yǔ)文教材的文章，都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家反復(fù)篩選的文質(zhì)兼美之作，典范性強(qiáng)，本身就是經(jīng)典的作文素材。因此教師可以引導(dǎo)

11、學(xué)生在課內(nèi)閱讀中學(xué)習(xí)大方名家的觀察方法、表達(dá)方式，積累詞匯、積累素材，提高語(yǔ)言表達(dá)能力；還可以引導(dǎo)學(xué)生扣緊教材進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的素材積累。例如張潔的我的四季中有這么一段話：“我沒(méi)有權(quán)利逃避在給予我生命的同時(shí)所給予我的責(zé)任我不應(yīng)白白地耗費(fèi)時(shí)間，去無(wú)盡地感慨生命的艱辛，也不應(yīng)自艾自憐命運(yùn)怎么這樣不濟(jì)，偏偏給了我這樣一塊不毛之地我決不企望有誰(shuí)來(lái)代替，因?yàn)樵谶@世界上，每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。 ”這些話是作者對(duì)生活的深刻反思，蘊(yùn)含生活的哲理，可以作為很多作文的素材，例如直面艱難困苦是生命賦予的責(zé)任；命運(yùn)掌握在挑戰(zhàn)者手里；腳踏實(shí)地才能走出精彩的人生；心態(tài)決定著人生前程其實(shí)，每一篇文章里邊都有很多可以

12、拿來(lái)用的經(jīng)典的作文素材，就看老師能否有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生挖掘積累，學(xué)生能否有意識(shí)把它揣摩消化，并能在合適的時(shí)候恰當(dāng)加以運(yùn)用。其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。當(dāng)然閱讀的范圍不能僅僅局限于課本，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生放眼古今中外，廣泛閱讀，充實(shí)寫(xiě)作材料。蘇東坡說(shuō)：“書(shū)高如海，百貨皆有”，知識(shí)就是在不斷的學(xué)習(xí)中積累起來(lái)的。因此，本人在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在課外廣泛地讀書(shū)。在充分利用學(xué)校圖書(shū)館的優(yōu)質(zhì)資源讓學(xué)生廣博獵取的同時(shí)，我在班級(jí)里設(shè)置了“圖書(shū)角”，老師的書(shū)、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)上名字后放入櫥柜可供全班傳閱，共享資源。另外，在“學(xué)習(xí)園地中”，及時(shí)推薦報(bào)刊文章、抄寫(xiě)學(xué)生習(xí)作、張貼生活圖片、提供時(shí)事新聞，以開(kāi)闊學(xué)生視

13、野。同時(shí)，為打造閱讀氛圍，我每周開(kāi)出一節(jié)課作為閱讀課，每次按三個(gè)學(xué)號(hào)輪流發(fā)言，可以推薦好文章，可以展示自己的佳作，可以發(fā)表自己對(duì)某篇文章的閱讀感悟，可以就最近某一現(xiàn)象或時(shí)事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能對(duì)閱讀保持高度的興趣。當(dāng)然，最初的時(shí)候，教師要帶一點(diǎn)強(qiáng)制手段，使學(xué)生形成積累的習(xí)慣。對(duì)積累的內(nèi)容可定期進(jìn)行評(píng)比表彰，調(diào)動(dòng)積累的積極性；可把積累的文字裝訂成冊(cè)，使學(xué)生有成就感。借此還能及時(shí)了解與反饋學(xué)生在積累素材和表達(dá)語(yǔ)言方面的情況。二、 感性得來(lái)終覺(jué)散，絕知模仿要躬行第一階段學(xué)生積累了大量生活體驗(yàn)，廣泛涉獵文學(xué)作品，積累了不少素材。這些都將成為源源活水，滋潤(rùn)著文章?？墒前亚楦杏^點(diǎn)很好地傳達(dá)出來(lái)，還需要合適的

14、容器。筆者認(rèn)為模仿名作，是一條捷徑。朱熹說(shuō)：“模擬者，古人用功之法。讀得韓文熟，便做韓文的文法；讀得蘇文熟，便做蘇文的文法?！爆F(xiàn)代詩(shī)人何其芳在給弟弟的信中寫(xiě)道：“初學(xué)寫(xiě)作是經(jīng)過(guò)有意或無(wú)意的模仿階段，從中學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧?！?模仿有別于抄襲和套話現(xiàn)階段有大量的學(xué)者反對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿，認(rèn)為那樣抹殺了真性情變成八股文了。近兩年，浙江特地提出了一個(gè)套話作文的概念，大力打擊套話作文，提倡真性靈文章。于是，模仿寫(xiě)作似乎就成了教學(xué)必須繞開(kāi)的行為，很多人甚至將模仿直接等同于抄襲或是套話。所以，在這里有必要將模仿與抄襲和套話做一個(gè)簡(jiǎn)單的區(qū)別：抄襲是指竊取他人的作品當(dāng)作自己的，包括完全照抄他人作品和在一定程度上改變其形

15、式或內(nèi)容的行為。抄襲的作品形式、內(nèi)容基本上都是別人的；對(duì)于套話作文，浙江高考閱卷大組曾做出了明確的界定，其主要特點(diǎn)是：題材總是選用現(xiàn)成的歷史文化名人生平；文章結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為“穿靴戴帽三段論”，即用三段左右的歷史文化名人的事跡作為文章主體，再加上一個(gè)開(kāi)頭和一個(gè)結(jié)局；作文主題總是局限在一個(gè)淺顯的平面上而不做深入開(kāi)拓。抄襲和套話共同的特點(diǎn)就是把現(xiàn)成的東西直接搬為己用，而很少甚至沒(méi)有自己的思考。而這里所說(shuō)的模仿，是有自己的經(jīng)歷、情感和觀點(diǎn)，借鑒一種或幾種好的表達(dá)方法和技巧將它更好德傳達(dá)出來(lái)，使觀點(diǎn)更鮮明，情感更真摯。并在模仿的過(guò)程中發(fā)表自己的見(jiàn)解，并融會(huì)貫通，產(chǎn)生創(chuàng)新。并且這里的模仿，是寫(xiě)作的一個(gè)過(guò)渡階段

16、，目的是最終能創(chuàng)作出自己的性靈之作。呂叔湘指出：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！泵业慕?jīng)驗(yàn)也道出了模仿寫(xiě)作訓(xùn)練在作文教學(xué)中的份量。模擬應(yīng)當(dāng)是高中生在積累了一定素材的基礎(chǔ)上盡速入門(mén)的一個(gè)捷徑。 2從范文中讀出規(guī)律，初步感悟?qū)懽鞣椒?。語(yǔ)文教材中有許多典范文章，如結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鶉?guó)論，構(gòu)思巧妙的最后的常春藤葉，語(yǔ)句精當(dāng)、情感深摯出師表等，這些文章能讓學(xué)生從選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、主題等方面對(duì)文章產(chǎn)生初步的領(lǐng)悟。如果這些文章只是閱讀課上讀一讀而不能繼續(xù)延伸，我想也是一種“資源浪費(fèi)”，所以筆者在教學(xué)中，總是盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，建立起語(yǔ)文教材與寫(xiě)作之間的“紐帶”。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

17、類(lèi)似的生活經(jīng)歷和文章，領(lǐng)悟此類(lèi)觀點(diǎn)與情感的表情達(dá)意的方式。例如：在教學(xué)江南的冬景一課后，讓學(xué)生討論自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，然后組織材料，模仿課文的寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造。又如教想北平時(shí)，告訴學(xué)生將議論融于敘述中這種寫(xiě)法的特點(diǎn)及作用，并領(lǐng)悟借具體的事物來(lái)表達(dá)自己情感的方式，課后讓他們用此方法寫(xiě)一篇作文。久而久之，學(xué)生心里自然就會(huì)形成一些寫(xiě)作的思路和方法。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)作。只有將課本知識(shí)、所學(xué)篇章和寫(xiě)作知識(shí)巧妙聯(lián)系起來(lái)，才能取得良好的效果。閱讀教學(xué)的過(guò)程，同時(shí)應(yīng)該是學(xué)生積累表達(dá)技巧的過(guò)程。有了素材積累，有了寫(xiě)作方法，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)就能如魚(yú)得水，運(yùn)用自如。 3借鑒模仿范文，嘗試課外

18、隨筆寫(xiě)作。每周讓學(xué)生寫(xiě)兩篇隨筆：一篇不限，可以是片段式的描寫(xiě)感悟，也可以是摘抄評(píng)價(jià)等；另一篇要求就本周所學(xué)課文或課外所讀文章中的一篇，進(jìn)行模仿，著眼于吸取范文在構(gòu)思立意、遣詞造句等方面的長(zhǎng)處，至于成篇，寫(xiě)作時(shí)只能求其神似，而不能照抄。要在借鑒的容器中表達(dá)出自己的觀點(diǎn)情感。然后，在每星期天晚上的隨筆交流會(huì)上把仿文和范文進(jìn)行比較，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。例如在學(xué)了項(xiàng)脊軒志一文后，我找了十多篇類(lèi)似的文章，即借一個(gè)貫穿全文的中心意象，通過(guò)敘述與此意象相關(guān)的人和事，來(lái)表達(dá)自己情感的文章，讓學(xué)生反復(fù)閱讀揣摩，并模仿寫(xiě)一篇類(lèi)似的隨筆，效果很好。有的學(xué)生以“手套”為意象，寫(xiě)了從小到大一系列跟手套相關(guān)的事，寫(xiě)出了母女深情；

19、有的同學(xué)以“鋼筆”為意象，寫(xiě)出來(lái)了真摯的師生情；有些同學(xué)以“蘋(píng)果”為意象，寫(xiě)出來(lái)了祖孫情；還有的同學(xué)也以“老屋”為情感切入點(diǎn)，回憶了發(fā)生在老屋的瑣事，寫(xiě)出了家庭真情的可貴。類(lèi)似的表達(dá)法，寫(xiě)出的情感豐富多彩，事件的選擇與處理也是各有千秋的，韻味是完全不同的。學(xué)生在不斷的模仿寫(xiě)作中，掌握了不同表情達(dá)意的方法，體會(huì)到了寫(xiě)作帶來(lái)的成就感，寫(xiě)作的興趣自然就濃厚起來(lái)了。4在自批、互批和反向模仿中提高寫(xiě)作水平。 葉圣陶說(shuō)過(guò)：“要多念多改，作文才能進(jìn)步”。也就是說(shuō)，好作文是經(jīng)過(guò)修改的。因此，我把批改權(quán)利交給學(xué)生。首先是自批，自己檢查思想內(nèi)容，篇章結(jié)構(gòu)，字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)。其次是互批，即將班里分成若干小組，選出寫(xiě)

20、作較好的為組長(zhǎng)；教師交代方法，小組成員互批。這樣每個(gè)人的作文就有四五個(gè)人看，看的過(guò)程寫(xiě)出優(yōu)、缺點(diǎn)和好的建議，并在互批中培養(yǎng)了興趣。最后同組推薦好作文，或精彩段落，漂亮的開(kāi)頭、結(jié)尾，由老師復(fù)批，并在班中宣讀交流后再?gòu)堎N到學(xué)習(xí)園地上，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)。這種方法為每一位學(xué)生提供了一個(gè)平等參與的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們對(duì)一些同學(xué)的作文提出有價(jià)值的修改的意見(jiàn)時(shí)，他們自己的作文在無(wú)形中也得到得了前所未有的提高。即使作文較差的學(xué)生在互相批閱中也學(xué)到了別人的優(yōu)點(diǎn)，并注意與別人交流，從中獲益不少。茅盾說(shuō)：“模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。但我們擁護(hù)模仿，只能到此為止?！币虼耍７轮皇菍?xiě)作嘗試中一個(gè)起始階段，其最終

21、目的還是創(chuàng)造性的寫(xiě)作即第三步的個(gè)性化寫(xiě)作。就像葉圣陶所說(shuō)的“模仿只作創(chuàng)作的準(zhǔn)備，應(yīng)該始于模仿而終于創(chuàng)造。”三、 入乎其內(nèi)，出乎其外；始于模仿，終于創(chuàng)造在學(xué)生有了大量鮮活的寫(xiě)作素材，又有了一定文章構(gòu)架能力的基礎(chǔ)上，就要注重以人為本，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性，抒發(fā)學(xué)生獨(dú)特情感，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作。待添加的隱藏文字內(nèi)容21觸發(fā)靈感，創(chuàng)新寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的思維和表達(dá)。學(xué)生有了大量的素材積累，通過(guò)模仿對(duì)文章寫(xiě)作也有了感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)候就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境觸發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感，并鼓勵(lì)學(xué)生尋找到適合的方法結(jié)構(gòu)，把思想轉(zhuǎn)換成文字。例如可以創(chuàng)設(shè)多樣化的爭(zhēng)鳴渠道：課前演講、辯論競(jìng)賽、時(shí)文鑒賞、時(shí)政針砭等等開(kāi)放的

22、多樣化的練筆手段，這種形式常常能形成百家爭(zhēng)鳴之勢(shì)，讓學(xué)生在這過(guò)程中觸發(fā)寫(xiě)作靈感，形成自己的觀點(diǎn)；喚起他們自我設(shè)計(jì)、自我創(chuàng)造的激情，并形成寫(xiě)作沖動(dòng)。這樣學(xué)生表達(dá)的欲望就呼之欲出。在這前提下，就可以適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生根據(jù)情感表達(dá)的需要，決定是選擇用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式的開(kāi)頭，還是用“描寫(xiě)環(huán)境，渲染氣氛”的方法；是用“總分”的結(jié)構(gòu)，還是用“片段組合”來(lái)安排材料；是用“畫(huà)龍點(diǎn)睛”式結(jié)尾，還是用“設(shè)置玄念”的方法引導(dǎo)學(xué)生從選材構(gòu)思、結(jié)構(gòu)安排、過(guò)渡照應(yīng)、語(yǔ)言表達(dá)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書(shū)寫(xiě)等各方面形成自己的個(gè)性，突顯亮點(diǎn)。2加強(qiáng)聯(lián)想和想象訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力。有的學(xué)生有了靈感，有了技巧，為什么文章依然顯得干而空洞？深究發(fā)

23、現(xiàn)，他們大多就事論事，就物寫(xiě)物，就人寫(xiě)人。抒情的時(shí)候往往就是“多么難過(guò)啊”、“多么華麗啊”、“愛(ài)多么偉大啊”、“真感動(dòng)啊”等概念化的詞語(yǔ)，讓人讀了索然無(wú)味，更不能引起讀者強(qiáng)烈的共鳴。要擺脫這一困境，必須啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象和聯(lián)想。一切創(chuàng)造性的活動(dòng)動(dòng)都離不開(kāi)想象和聯(lián)想，想象是學(xué)生作文創(chuàng)新的動(dòng)力。一個(gè)寫(xiě)文章的高手，往往想象十分豐富，受到某一事物的觸發(fā)，就會(huì)聯(lián)想到許多相關(guān)的人和事，眼前仿佛浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的圖景；腦中仿佛有活水源源而來(lái)，奔流不絕。對(duì)借以抒發(fā)的物，并不僅僅停留在對(duì)其本身的觀察，還需要由物及人，由情寫(xiě)景，由此及彼，由近及遠(yuǎn)，這樣，文章意境才能跳離畫(huà)面，有廣度有深度，思想深刻，意境高遠(yuǎn)。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要”。魯迅說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”教師在教學(xué)時(shí)，不僅不能壓制學(xué)生的奇思異想，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景加以大力地培養(yǎng)，讓他們的