教育心理學(xué)問題解決和創(chuàng)造性

1、 問題問題的一個顯著特征就是：存在著一的一個顯著特征就是：存在著一個你想達到的個你想達到的“目標目標”，而且你還不知道，而且你還不知道怎樣才能達到目標。怎樣才能達到目標。簡言之，當你想做一件事情，卻又不簡言之，當你想做一件事情，卻又不知道怎樣去做時，便產(chǎn)生了問題。知道怎樣去做時，便產(chǎn)生了問題。 問題解決是從一個待解決的情境轉(zhuǎn)移問題解決是從一個待解決的情境轉(zhuǎn)移到解決方案的情境的過程，在這個過程中到解決方案的情境的過程，在這個過程中克服了遇到的所有問題?？朔擞龅降乃袉栴}。有兩層含義：其一是找到了問題有兩層含義：其一是找到了問題的最后答案；其二是找到了解決問題的方的最后答案；其二是找到了解決問題

2、的方法（即解決問題的步驟）。法（即解決問題的步驟）。 學(xué)生在學(xué)校中遇到的許多問題都是結(jié)構(gòu)學(xué)生在學(xué)校中遇到的許多問題都是結(jié)構(gòu)良好的問題（良好的問題（well-structured problemwell-structured problem），），即那些有明確解決方法的問題。即那些有明確解決方法的問題。 圖式激活圖式激活無圖式激活無圖式激活 成功成功 停止停止 失敗失敗嘗試解答評價理解和表征問題尋求解答. . . . . . . . . . . . .功能固著功能固著反應(yīng)定勢反應(yīng)定勢 = = =醞釀效應(yīng)醞釀效應(yīng) 專家主要在其所從事的領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出專家主要在其所從事的領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出色；色； 專家能夠在

3、其所從事的領(lǐng)域內(nèi)知覺大專家能夠在其所從事的領(lǐng)域內(nèi)知覺大量有意義的模型；量有意義的模型； 專家的反應(yīng)敏捷：專家能更快地操作專家的反應(yīng)敏捷：專家能更快地操作該領(lǐng)域技能，能更快更好地解決問題；該領(lǐng)域技能，能更快更好地解決問題；專家表現(xiàn)出非凡的短時記憶和長時記專家表現(xiàn)出非凡的短時記憶和長時記憶能力；憶能力； 影響解決問題的因素很多，很難決定影響解決問題的因素很多，很難決定訓(xùn)練的內(nèi)容和方法；訓(xùn)練的內(nèi)容和方法； 在實驗室內(nèi)條件下的短期結(jié)果能否推在實驗室內(nèi)條件下的短期結(jié)果能否推演到學(xué)校和日常生活情境中解決問題能力演到學(xué)校和日常生活情境中解決問題能力的長期變化上去；的長期變化上去； 訓(xùn)練效果的普遍性等等。訓(xùn)練效果的普遍性等等。 培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑（提出問題）和解培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑（提出問題）和解決問題的內(nèi)在動機；決問題的內(nèi)在動機； 問題的難度要適當；問題的難度要適當； 幫助學(xué)生正確表征問題；幫助學(xué)生正確表征問題； 幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的習慣；幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的習慣； 輔導(dǎo)學(xué)生善于從記憶中提取信息；輔導(dǎo)