幼教先生工作總結(jié)范文2021

1、幼教先生工作總結(jié)范文2021202年的4月底，我作為志愿者加入了 XX的人人庭。首 次見(jiàn)到這些可愛(ài)的孩子們，我就愛(ài)上了他們，深感能成為這 些小天使們的守護(hù)者是一件多么幸福的事情。我的工作始于二樓甲午班，以隨班察看為主，另外做一些 幫助及手工的工作。起初我?guī)е磺粺崆椋鴮?duì)付華德福教 導(dǎo)，完全是門外漢，然則隨著一天天察看和工作的深入，我發(fā) 明了很多和我之前想法不一樣的器械，這對(duì)我傳統(tǒng)的育兒理念 是一個(gè)不小的沖擊。在這里，孩子們完全自力，本身的事情本 身做，本身穿脫衣服，本身吃飯洗碗，本身整理玩具，先生不 會(huì)像保姆一樣跟前跟后，服侍吃穿，即使有孩子尿褲子了，也 是孩子本身?yè)Q下臟褲子，本身穿上新褲子

2、，先生只是從旁察 看，需要時(shí)才會(huì)協(xié)助。在這里，孩子為本身的所做負(fù)責(zé)，本身 治理本身，而且有充分的自由，當(dāng)然，這種自由是樹(shù)立在合理 的規(guī)則和邊界之下的。一，XX之初印象我來(lái)到XX,最初的工作就從隨班察看開(kāi)始，每一天的日 常運(yùn)動(dòng)，有靜有動(dòng)，有室內(nèi)也有室外，是充溢韻律的呼和吸的 組合。甲午班主班先生王先生，是整個(gè)一天節(jié)奏和韻律的引導(dǎo) 者，孩子們?cè)谝惶焯旆磸?fù)的節(jié)奏中得到平安感和滿足感。有時(shí) 候不必要王先生提醒，他們內(nèi)在的節(jié)奏感就會(huì)指引他們?nèi)プ鼋?下來(lái)要做的事情，這真的讓我大吃一驚。玩，是我對(duì)這里的初印象。孩子們一天傍邊基礎(chǔ)上都在 玩，有室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，也有戶外玩耍，周五還有遠(yuǎn)足。在這里，孩 子們充分享有玩耍

3、的自由。主課有濕水彩、烹飪、蜂蠟、手工。當(dāng)我第一次不雅看孩 子們畫濕水彩，真的是美的享受，當(dāng)顏料從筆尖順著畫紙肆意 游走時(shí)，顏色在濕潤(rùn)的紙上暈染開(kāi)，那種靈動(dòng)的美感滋潤(rùn)心 田。主課部分，先生只是提供對(duì)象，至于怎么畫濕水彩，怎么 捏蜂蠟，怎么做手工，先生只是引導(dǎo)者，完全都是孩子自由施 展，這充分調(diào)動(dòng)了孩子們的創(chuàng)造力和想象力。除了主課，故事 和晨圈部分也是很吸引人的。講故事不照著書講，完全是先生 口述，而且沒(méi)有任何肢體動(dòng)作，先生也沒(méi)有過(guò)多的神色，便是 簡(jiǎn)單的徐徐的娓娓道來(lái)，孩子在純翰墨的世界里用想象去填補(bǔ) 每個(gè)畫面，有時(shí)候可以看見(jiàn)他們沉浸在故事的世界里異常的投 入和享受，那種美是用語(yǔ)言無(wú)法形容的。如

4、果說(shuō)故事是靜態(tài)的 美，那么晨圈便是動(dòng)態(tài)的美，晨圈讓所有的孩子和先生環(huán)抱在 一起，在主題故事的引導(dǎo)下，先生們帶著孩子享受故事帶來(lái)的 歡暢、沖動(dòng)、喜悅與溫暖，孩子們本身便是晨圈的主角，依據(jù) 內(nèi)容本身做可愛(ài)的動(dòng)作，或跑或跳，或快或慢，孩子們充分的 施展本身的想象力，可以看到他們?cè)诔咳χ挟惓５挠淇旌妥?養(yǎng)。配班先生的工作是籌備日常的生活所需，籌備主課的資 料，掃除衛(wèi)生等一些幫助性工作。我在一段光陰里，也介入了 配班先生的工作。這看似幫助的工作也充溢了節(jié)奏和韻律，必 要做好光陰的兼顧支配，什么光陰燒水，什么光陰籌備餐點(diǎn)， 什么光陰籌備資料，也有大學(xué)問(wèn)，否則某個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有連接好， 就會(huì)造成籌備工作的忙亂和節(jié)

5、奏的失調(diào)。配班鄧先生每一天定 時(shí)精確地做著一切籌備工作，她很寧?kù)o，然則工作井然有序， 認(rèn)真和過(guò)細(xì)水平讓我一度插不上手，通過(guò)察看讓我了解到，為 孩子籌備資料和掃除衛(wèi)生也是一件異常故意義的事情，反復(fù)性 的意志力工作看似簡(jiǎn)單，也飽含著對(duì)孩子們的愛(ài)。在這里，先生還有一個(gè)工作便是做玩具，在起初的一段光 陰里，我對(duì)課堂里的娃娃進(jìn)行了修復(fù)，就在課堂里進(jìn)行，孩子 們都可以看到我在做娃娃，他們會(huì)時(shí)不時(shí)的湊過(guò)來(lái)看一看問(wèn)一 問(wèn)，我感覺(jué)這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)需要的體驗(yàn)，玩具不是突 然就降臨到他們手中的，讓他們看到娃娃等玩具的制作歷程， 看到一針一線在布上的游走，看到先生們充溢愛(ài)的撫摩，會(huì)增 加他們對(duì)玩具的認(rèn)知，也會(huì)令

6、他們加倍愛(ài)惜玩具，充溢愛(ài)地對(duì) 待玩具。二，我之自我反思一天大部分的光陰里，孩子們都在自由的玩耍，無(wú)論是室 內(nèi)照樣室外，他們可以充分的做本身。先生不用陪他們玩，便 是在一旁察看，混齡班就像是一個(gè)小社會(huì)，無(wú)論是個(gè)人玩耍照 樣集團(tuán)游戲，孩子們本身選擇，可以邀請(qǐng)他人，可以本身選擇 玩伴，也可以回絕加他人。玩具的取用遵循先到先得，如果別 人拿到的玩具你想玩，那就本身去協(xié)商辦理，可能會(huì)被允許， 也可能會(huì)被回絕。有爭(zhēng)吵有沖突，照樣本身去協(xié)商辦理。孩子 們?cè)谶@里用本身的智慧和態(tài)度去面對(duì)他人，去構(gòu)建本身的社交 體系。在我們看來(lái)是玩一樣的過(guò)家家，但在孩子們眼中，便是 真實(shí)的生活，真實(shí)的做本身。除了游戲玩耍，工作也

7、是孩子們的日常主要內(nèi)容。從早上 入園整理書包開(kāi)始，孩子們就開(kāi)始了一天的自主工作，脫外 套，疊衣服，洗手，擦桌子，拿碗盤，搬凳子，洗碗盤，掃除 衛(wèi)生，收納玩具，整理床鋪，起床疊被，穿衣服，摒擋書 包等等。除了新入園的孩子可能必要先生的贊助，幾乎所有的孩子以上一切工作都沒(méi)有人代勞，都必要本身去做，有 的做的快，有的做的慢，如果太慢影響了下一件事情的進(jìn)度， 那就本身蒙受太慢帶來(lái)的效果，比如獨(dú)自一人在閣下默默完 成，或者失去了做下一件事情的光陰，或者本身傷心沮喪等情 緒平復(fù)后繼承完成。在這里，沒(méi)有評(píng)判沒(méi)有處分，有的只是本 身對(duì)本身負(fù)責(zé)，對(duì)本身的所作負(fù)責(zé)，對(duì)本身的情緒負(fù)責(zé)，對(duì)本 身的所做和情緒對(duì)他人造成

8、的影響負(fù)責(zé)。孩子和先生都是平等 的個(gè)體，在規(guī)則和邊界的指引下，言論行動(dòng)皆自由，個(gè)性得以 充分的展示。就像一顆小苗扎根于土，茂盛的生長(zhǎng)，先生作為 栽培者，澆灌撫育，在它們要歪身長(zhǎng)出田畦時(shí)，俯身輕輕引回 枝頭，它們繼承向著太陽(yáng)拼命的生長(zhǎng)，教導(dǎo)應(yīng)該便是這樣潤(rùn)物 細(xì)無(wú)聲。當(dāng)我慢慢認(rèn)識(shí)華德福、明白華德福的時(shí)候，我開(kāi)始了自我 否認(rèn)和迷茫，這和我之前接收的教導(dǎo)理念太不合，作為一個(gè)4 歲孩子的媽媽，這種理念給了我很大的驚喜，也讓我有了更多 的反思。我開(kāi)始反思我在教導(dǎo)孩子中的說(shuō)教、指責(zé)、自以為 是、指手畫腳，開(kāi)始反思我為人母的焦炙和驚恐，我們總是希 望孩子成為本身想要的樣子，卻也忘了他們也是一個(gè)鮮活的個(gè) 體，他們應(yīng)該有本身的意識(shí)和思想，應(yīng)該有本身的職責(zé)和擔(dān) 當(dāng)，他們比我們想象中更強(qiáng)大更有處世的智慧，我們要做的只 是撒手。黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在論孩子一詩(shī)中寫到：“孩子 是因你而來(lái)，不是為你而來(lái)。你的后代，其實(shí)不是你的后代。 他們是生命對(duì)付自身盼望而出生的孩子。他們?cè)谀闵磉?，卻并 不屬于你，你可以給予他們的是你的愛(ài)，卻不是你的思想?！?我們成人